下面是范文網(wǎng)小編整理的木蘭詩(shī)教學(xué)課件共3篇 《木蘭詩(shī)》的課件，歡迎參閱。

木蘭詩(shī)教學(xué)課件共1

　　木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案

　　很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩(shī)》就是其中之一。此詩(shī)收入初中語(yǔ)文教材，如何讓學(xué)生掌握這篇課文?以下是我為你整理的木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。

　　木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活──這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二 整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：(用課件打出)

　　《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　三 共同研習(xí)課文

　　1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

　　明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

　　文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答(板書(shū)：母問(wèn)女答)，富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。 木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，寫(xiě)出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書(shū)：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書(shū)：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書(shū)：征途遙遠(yuǎn))。 既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登??！鞍賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫(xiě)出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

　　木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

　　明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)二

　?、褰虒W(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　　㈡教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

　?、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

　?、缃虒W(xué)難點(diǎn)

　?、乓龑?dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

　?、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　?、鍖?dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。(學(xué)生講)說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

　?、嫣剿餍轮R(shí)

　　1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(投影顯示)

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。

　　2.讀文

　?、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)

　　需要注意的字音：

　　機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

　?、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

　?、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

　?、缺驹?shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。

　　讓學(xué)生給自己最喜歡的話(huà)劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。

　　學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

　　找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

　?、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

　　例如：當(dāng)戶(hù)織：戶(hù)，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，

　　百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(互文)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　互文：也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

　　3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

　?、耪n文敘述了一件什么事?請(qǐng)概括回答。

　　明確：木蘭替父從軍的故事。

　?、朴梦鍌€(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

　　明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。

　?、且龑?dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

　　詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)的好處是什么?

　　明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。

　?、攘⒆闳?shī)，把握人物形象：

　　反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

　　學(xué)生回答。

　　這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?

　　參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

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　　我

木蘭詩(shī)教學(xué)課件共2

　　10課、《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用互文、對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，品味賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

　　2、了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容，理解該詩(shī)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

　　3、分析、理解并正確評(píng)價(jià)花木蘭這一不朽的人物形象

　　4、根據(jù)上下文揣摩人物心理活動(dòng)，合理地聯(lián)想和想象 （三)情感目標(biāo)

　　1、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神

　　2、體驗(yàn)花木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①理解花木蘭這一人物形象 ②學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用 難點(diǎn)：詩(shī)的背誦、詳略安排的原因、詩(shī)的思想性 課型及教學(xué)思路 課型：講讀型

　　教學(xué)思路：課前播放幻燈片《木蘭從軍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用朗讀錄音作示范，指導(dǎo)學(xué)生正確而有感情地朗讀這首詩(shī)歌，初步感受其語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，自行疏通文義， 鐵峪資源網(wǎng) 多媒體應(yīng)用

　　1、硬件：投影儀、教學(xué)用電腦

　　2、軟件：自制《木蘭詩(shī)》課件（U盤(pán)） 課時(shí)安排

　　兩課時(shí) 教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）本課目標(biāo)：

　?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文

　?、普w把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

　?、欠治瞿咎m的形象特征

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入:播放幻燈片《木蘭從軍》，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)故事內(nèi)容，教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

　　幻燈片出示課題及教學(xué)目標(biāo)。 教師口頭明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　 鐵峪資源網(wǎng) 內(nèi)容概括：這首敘事詩(shī)敘述了＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

　　結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——?jiǎng)P旋歸來(lái)（板書(shū)）

　　五、理解人物

　　 鐵峪資源網(wǎng) 第二課時(shí)

　　（一）本課目標(biāo)

　?。?）學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用 （2）探究詳略安排方法及其原因 （3）多角度認(rèn)識(shí)作品的思想意義

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班試背《木蘭詩(shī)》。

　　二、熱身練習(xí)

　　1、按要求填寫(xiě)相應(yīng)句子（略。見(jiàn)演示文稿）；

　　2、用一組四字詞語(yǔ)概括一下花木蘭的精神品質(zhì)。

　　 鐵峪資源網(wǎng) 語(yǔ)言：運(yùn)用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等多種修辭手法，起到突出重點(diǎn)、渲染氣氛、形象生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。（板書(shū)）

　　四、探究寫(xiě)法，理解詳略（略。見(jiàn)演示文稿) 寫(xiě)法：詳略得當(dāng)。詳略安排應(yīng)服從于＿＿＿和＿＿＿＿的需要。（板書(shū)）

　　注：以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。即教師提問(wèn)—師生探討—?dú)w納總結(jié)。

　　五、總結(jié)課文，揭示主題

　　1、教師提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁聪矚g《木蘭詩(shī)》，它的成功之處表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　2、學(xué)生思考后回答（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）；

　　3、教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)（略，見(jiàn)演示文稿。教師這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的思想性）。

　　六、延伸拓展

　　1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻燈片并板書(shū)：女英雄：紅娘子、梁紅玉、穆桂英）

　　2、再說(shuō)說(shuō)當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)？（張海迪、鄧亞萍、邰麗華）

　　七、齊誦課文，結(jié)束學(xué)習(xí)（可配朗讀錄音作為背景）

　　 鐵峪資源網(wǎng) 鐵峪資源網(wǎng) 木蘭詩(shī)

　　一、導(dǎo)入：

　　花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)。

　　二、作品及背景知識(shí)介紹。

　　1介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　2樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)、試譯全詩(shī)。

　　3、劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。

　　根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？根據(jù)本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述。

　?。?） 女扮男裝，代父從軍 （2） 準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng) （3） 征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 （4） 建功受封，還朝辭官 （5） 解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 （6） 雙兔難辨，隱喻作結(jié)

　　四、人物賞析，品讀探究

　　千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例如：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　?。?）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　?。?）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　?。?）出門(mén)看火伴，火伴皆驚慌，同行十二年，不知木蘭是女郎。 總結(jié)：

　　勤勞善良，深明大義，不畏艱難，英勇善戰(zhàn)，不慕功名，熱愛(ài)和平，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，忠孝兩全，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

　　五、朗誦全詩(shī)：要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

　　六、小結(jié)并布置作業(yè)：

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)，那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

木蘭詩(shī)教學(xué)課件共3

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第10課《木蘭詩(shī)》

　　二、課型 新授課

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)與能力

　　1.完整、準(zhǔn)確地復(fù)述課文，積累文言知識(shí)，了解并學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法。

　　2.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略與才能，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。 3.背誦課文。 (二) 過(guò)程與方法

　　1.在師生反復(fù)熟讀課文的基礎(chǔ)上采用小組合作的方式，解決課文讀音、注釋問(wèn)題，了解文章內(nèi)容，分析花木蘭的人物形象。 2.在教師指導(dǎo)下，完成課文背誦。 (三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.感受花木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2.體驗(yàn)詩(shī)中花木蘭對(duì)和平美好生活的向往。

　　四、教學(xué)重點(diǎn) 1.疏通文意。

　　2.分析花木蘭的人物形象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　詩(shī)中詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法及其運(yùn)用。

　　六、教學(xué)方法

　　1.教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話(huà)教學(xué)法 2.學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論研究法

　　七、教學(xué)工具

　　采用多媒體教學(xué)，利用PPT、音樂(lè)、圖片、視頻等素材進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)板書(shū)。 八、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)（40分鐘/課時(shí)） 九、教學(xué)過(guò)程

　　【第一課時(shí)】 (一) 課前預(yù)習(xí)

　　1.通讀課文，掌握課文字詞，了解文章大意，試著分析花木蘭的人物形象，有問(wèn)題的地方做好標(biāo)記。

　　2.利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等資源，了解花木蘭的故事和北朝民歌的特點(diǎn)。 (二) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.中國(guó)古代不乏將軍英雄這樣的角色，他們通常是威風(fēng)凜凜、英姿颯爽的男子，是一個(gè)高大威猛、武功卓越的蓋世英雄，是一個(gè)頂天立地的男子漢，但是，中國(guó)古代又有著 “巾幗不讓須眉”這樣的說(shuō)法，那么，大家都知道有哪些巾幗英雄呢？（穆桂英、樊梨花、梁紅玉、花木蘭……）大家知道嗎，曾經(jīng)有一位女英雄被美國(guó)迪士尼公司拍成了動(dòng)畫(huà)電影，接下來(lái)讓我們欣賞一下電影片段（播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段）

　　2.剛剛動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的女主人公，大家知道她是誰(shuí)嗎，沒(méi)錯(cuò)就是我們熟知的一位巾幗英雄花木蘭，她替父從軍的故事可謂是家喻戶(hù)曉，那同學(xué)們知不知道有這樣一首詩(shī)寫(xiě)的就是花木蘭這位女英雄呢，這首詩(shī)呢就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)） 3.背景介紹（詳見(jiàn)PPT）

　　1) 寫(xiě)作背景 2) 郭茂倩與樂(lè)府詩(shī) 3) 花木蘭人物介紹

　　(三) 整體感知

　　1.范讀課文，注意字音。

　　2.小組內(nèi)合作，解決讀音注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄕn堂檢測(cè)，見(jiàn)PPT） 3.概述故事情節(jié)，以四字詞語(yǔ)的格式概括每節(jié)內(nèi)容。（停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、再見(jiàn)親人、謳歌英雄） 4.劃分結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3段）——替父從軍 第二部分（第4段）——十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）——?jiǎng)P旋歸來(lái) 第四部分（第7段）——結(jié)尾附文 (四) 人物分析

　　再次通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，從女兒性情和英雄氣概兩方面分析花木蘭的人物形象。

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉?jiān)毅，忠孝兩全，深明大義 c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)

　　d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕名利 e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

　　女兒性情：勤勞孝順、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 英雄氣概：機(jī)智、勇敢剛毅、忠孝兩全 (五) 中心思想

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 (六) 課后作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)本堂課所講內(nèi)容。 2.背誦課文。 【第二課時(shí)】 (一) 檢測(cè)

　　1.復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講內(nèi)容（詳見(jiàn)PPT） 2.檢測(cè)背誦 (二) 課文賞析

　　1.品味語(yǔ)言

　　1) 文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？（文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當(dāng)復(fù)雜。③“當(dāng)戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。）

　　思考：文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

　　2) 第三段用排比的句式把東西南北市都寫(xiě)到了，那為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)不繁瑣嗎？（不繁瑣。①寫(xiě)家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③鋪陳的藝術(shù)手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)?！保ā端匿樵?shī)話(huà)》）（聯(lián)想樂(lè)府詩(shī)《江南》）④互文的藝術(shù)手法。（簡(jiǎn)單介紹互文，找出其他修辭手法的句子并分析其作用，小結(jié)。） 3) 賞析“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（對(duì)偶、夸張、互文；戰(zhàn)爭(zhēng)之長(zhǎng)、多、苦、烈）

　　4) 第五段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（要點(diǎn)：夸張；木蘭功勞之大；淡泊名利）

　　5) 第六段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？（要點(diǎn)：欣喜若狂）

　　6) 結(jié)尾附文在文中起什么作用？又為何以兔為喻做結(jié)尾？（最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，向我們展現(xiàn)了一個(gè)栩栩如生的女英雄形象，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡?。?/p>

　　2.詳略分析

　　1) 從軍緣由——詳寫(xiě) 2) 出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)

　　3) 出征中的思親心理——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài) 4) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣概 5) 凱旋辭官——詳寫(xiě) 6) 家人迎接——詳寫(xiě) 7) 木蘭改裝——詳寫(xiě)

　　a 作用：①在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。②在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。③這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。

　　b 思考：為何略寫(xiě)征戰(zhàn)中木蘭的英勇？（這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。

　　3.藝術(shù)特色

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　(三) 思維拓展

　　木蘭為什么不當(dāng)官？木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？（在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。） (四) 總結(jié)（詳見(jiàn)PPT）

　　1.內(nèi)容上 2.結(jié)構(gòu)上 3.影響上

　　十、教學(xué)反思

　　1.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來(lái)，它都被選入初中語(yǔ)文課本，絕對(duì)是一篇經(jīng)典。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作研討的能力。精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。

　　2.但在教學(xué)中，也反映出了以下幾點(diǎn)不足，比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)?，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生四人小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中，都會(huì)有所改進(jìn)。

　　《木蘭詩(shī)》教案

　　木蘭詩(shī)翻譯

　　木蘭詩(shī)檢測(cè)題

　　木蘭詩(shī)讀后感

　　木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

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