下面是范文網(wǎng)小編分享的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿3篇(生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)導(dǎo)課)，供大家品鑒。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿1

　　一、教材分析

　　《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容是高中生物必修3第5章的第一節(jié)內(nèi)容，主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)等主要內(nèi)容，教材中以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)這一概念有個(gè)整體的把握。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步闡述生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的，因此，本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)江蘇省的高考說明，《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容在高考說明中是A等級(jí)，即為了解，所列知識(shí)點(diǎn)要能在相對簡單的情境中識(shí)別和使用它們。結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　?。?）了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　（2）理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系

　?。?）掌握營養(yǎng)級(jí)的概念以及營養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系

　　2．能力目標(biāo)

　　通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

　　3．情感目標(biāo)

　　通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及四種組分的功能地位及相互關(guān)系

　　2．教學(xué)難點(diǎn) 食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物的關(guān)系及其數(shù)量變化關(guān)系

　　3、重難點(diǎn)的突破 利用知識(shí)填空、判斷舉例、學(xué)生板演四中成分的關(guān)系，四種成分的判斷，練習(xí)來突出重點(diǎn)，利用知識(shí)填空，學(xué)生歸納總結(jié)，教師講解，習(xí)題訓(xùn)練來解決難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生以作業(yè)的形式提前復(fù)習(xí)，教師認(rèn)真批改。授課中以板書和多媒體課件為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式、講練結(jié)合等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路，使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　通過思考、分析、討論、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生本身對本部分知識(shí)有較好的掌握，對高考題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，理解高考的重難點(diǎn)及試題的難易程度。

　　六、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較多，如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，對于自然生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生或多或少有些了解，所以，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來展開。

　　七、教學(xué)過程

　　1、課前熱身

　　請據(jù)圖回答：

　?。?）該圖所示成分構(gòu)成一個(gè) ，陽光是它的

　?。?）圖中含能量最多的生物類群是 ，處于最高營養(yǎng)級(jí)的生物是 。

　?。?）蛇占有 條食物鏈，占有的營養(yǎng)級(jí)有 。

　?。?）螳螂和黃雀之間存在 關(guān)系

　?。?）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會(huì) 。

　?。?）動(dòng)植物尸體是由圖中的 通過 和 這兩種作用分解的。因此該生物在生態(tài)系統(tǒng)的 中起著重要作用。

　　通過一個(gè)題目來檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的情況，使學(xué)生知道哪里有問題，上課時(shí)要認(rèn)真聽講；也能使老師清楚存在的問題，對于問題能更好的重點(diǎn)講解。

　　2、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　3、要點(diǎn)講解和練習(xí)

　　一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及類型

　　[P201回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)一]學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)，完成[練一練]

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

　　[P201回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)二]學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)，

　　[判斷下列說法是否正確，如果不正確請說明]

　　1、細(xì)菌都是分解者

　　2、動(dòng)物都是消費(fèi)者

　　3、生產(chǎn)者都是綠色植物

　　4、植物都是生產(chǎn)者

　　5、溫度是非生物的物質(zhì)和能量

　　[P202考點(diǎn)突破考點(diǎn)一]生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

　?。?）生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的聯(lián)系 學(xué)生看書記關(guān)系圖，后板演，教師分析四中成分的關(guān)系

　　（2）四種成分的判斷 上面一點(diǎn)內(nèi)容理解透徹的話，這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不需要多講解，學(xué)生回答就可以了。

　　[P202對位訓(xùn)練1、2、3]

　　三、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　[P201回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)三] 學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)

　　通過一條食物鏈：草 → 兔 → 狐 →狼 來分析各種生物分別屬于哪種生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，營養(yǎng)級(jí)別，所屬生物類型，營養(yǎng)狀況，內(nèi)容較簡單，采用學(xué)生回答的方式。

　　最后，學(xué)生前后相互說寫食物鏈中需要注意的要點(diǎn)，討論好后，請學(xué)生來回答。

　　[P203對位訓(xùn)練4、5]

　　[P203考點(diǎn)突破考點(diǎn)三]食物鏈（網(wǎng)）中各營養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量的變動(dòng)

　　舉例分析食物鏈和食物網(wǎng)中生物數(shù)量的各種變動(dòng)情況

　　[P203對位訓(xùn)練6、7、8]

　　最后，回到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，回顧小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和重難點(diǎn)。

　　八、作業(yè)布置

　　定時(shí)檢測 P325 第36課時(shí) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　九、課后反思

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)比較簡單，所以在備課時(shí)就決定采取教師少講，學(xué)生多背，多說，多練的方法，但是學(xué)生的說背練多了以后，課堂上的時(shí)間相對就較難把握，因?yàn)橄襁@樣的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要照顧到全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使每一個(gè)學(xué)生通過一堂課都有所收獲。所以，在以后的教學(xué)中，在備課時(shí)，在課前，對學(xué)生對每一部分知識(shí)的掌握情況要做更好的了解，這樣能更好備好課，把握課堂上的每一分鐘。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿2

　　一、說教材。

　　本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是：

　　1. 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　3. 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

　　四、說教學(xué)方法。

　　問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

　　生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采用上述的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

　?、倭斜矸治鰣D5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別

　?、诮⑸鷳B(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

　　3.食物鏈、食物網(wǎng)。

　　學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

　　重點(diǎn)是方法的建立，最后教師指出注意事項(xiàng)，如

　　① 三級(jí)消費(fèi)者與第三 營養(yǎng)級(jí)的區(qū)別。

　?、?食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

　?、?生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競爭。

　?、?一種生物可能占多個(gè)營養(yǎng)級(jí)等等。

　　作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二 表、圖的總結(jié)

　　p135 7、8 p136 3

　　既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿3

　　大家好。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。接下來我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置五個(gè)方面對該科進(jìn)行剖析。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、教材地位?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。本章內(nèi)容主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的`內(nèi)容，位于第4、6章內(nèi)容之間，處于承上啟下的作用，繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究，繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，并且也要研究生物與環(huán)境的研究。本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點(diǎn)。

　　2、學(xué)情分析。由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和引發(fā)學(xué)生深層次思考便顯得尤為重要。

　　3、課標(biāo)考綱要求及教材內(nèi)容安排。課標(biāo)和11年考綱都是一類要求。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點(diǎn)，食物鏈條數(shù)的確定、營養(yǎng)級(jí)的確定是難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、場景導(dǎo)入法、小組討論教學(xué)法、課件展示直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

　　2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

　　學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法等。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)缸，經(jīng)過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過視頻分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

　　四、說教學(xué)過程

　　㈠聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課：本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生

　　活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場景引入，提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

　?、婧献骰ブ詫W(xué)探究

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的成份。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用，教師總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關(guān)系圖。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識(shí)系統(tǒng)框架圖。注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。

　　2、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物之間吃與被吃的捕食關(guān)系引出食物鏈的概念。

　　指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營養(yǎng)環(huán)節(jié)。

　　同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等。

　　然后請同學(xué)們學(xué)以致用，改錯(cuò)鞏固。

　　接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

　　以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案，然后教師加以擴(kuò)展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。

　　最后學(xué)有所用，利用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)生態(tài)村的結(jié)構(gòu)成分。

　　布置反饋習(xí)題。

　　五、說教學(xué)反思

　　1、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。

　　2、整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生“動(dòng)起來”，老師通過設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對問題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。

　　3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

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