二年級上冊語文說課稿模板4篇小學二年級說課稿語文

時間：2023-01-13 06:11:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級上冊語文說課稿模板4篇小學二年級說課稿語文，供大家品鑒。

二年級上冊語文說課稿模板1

　　說教材分析

　　《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　說學習內(nèi)容

　　本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的第二課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓練的主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

　　說學習目標

　　二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

　　★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　★過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　說學習重難點

　　★感情讀文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教與學的方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

　　學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一、直入課題，巧設(shè)情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

　?。ǜ挥谔厣那榫辰虒W顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。）

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　　（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

　　三、圖文結(jié)合，深入研讀

　　1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

　?。ㄔ谏钊雽W文的開始，我設(shè)計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

　　2、重點學習第二自然段。

　?。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

　　3、半扶半放學習第三自然段。

　?。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　?。ǖ谒淖匀欢问茄袑W風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

　　5、自學5、6、7、8四個自然段。

　?。ㄓ辛饲懊鎯蓚€自然段學習的基礎(chǔ)，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。）

　　四、啟發(fā)思考，突破難點：

　　1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談?wù)勆钪?，你象風娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？

　?。ū菊n的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應(yīng)該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

　　五、拓展延伸鞏固積累：

　　1、總結(jié)課文。

　　2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

　　風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業(yè)：

　　明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

　　說板書設(shè)計：

　　吹風車

　　吹船帆做好事笑臉（圖）

　　風娃娃（圖）

　　吹風箏

　　吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

　　吹小樹

二年級上冊語文說課稿模板2

　　一、說教學理念

　　根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設(shè)計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

　　為學生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、說教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。

　　3、激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　●教學方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　?。ㄕn件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

　　三、說教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

　　●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

　　●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

　　這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的`情，情理交融欣賞美

　　“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

　　●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

　　3、讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)造美

　　這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！

　　在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

二年級上冊語文說課稿模板3

　　一、說教材

　　《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學時要體現(xiàn)如下思想：

　　1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設(shè)置為：

　　1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。

　　這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重

　　點，因此我把它定為重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　1、圖文結(jié)合

　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　2、讀中感悟

　　學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。

　　3、遷移

　　結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學效率。

　　四、說教學過程

　?。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導入新課

　　出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。

　?。ǘ⒆x中感悟

　　學生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。

　　（三）、拓展延伸，情感熏陶

　　語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄攲W生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

　　五、說板書設(shè)計

二年級上冊語文說課稿模板4

　　各位老師，大家好。

　　今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設(shè)計流程】【說教學過程】

　　【說教材】

　　本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思考、想象。

　　課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

　　【說學情】

　　據(jù)調(diào)查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調(diào)動學生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　【說目標】

　　知識目標：學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

　　能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

　　情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。

　　教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

　　【說教學設(shè)計流程】

　　品味課題理解“奇”字

　　導讀課文揭示“奇石”

　　默讀感知找出“奇石”

　　精讀品讀欣賞“奇石”

　　學習生字規(guī)范書寫

　　自主性作業(yè) 豐富積累

　　【說教學過程】

　　一、品味課題，理解“奇”字

　　以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

　　設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

　　課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

　　教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學生積極主動學習的愿望。

　　三、默讀感知，找出“奇石”

　　教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

　　四、品讀課文，欣賞“奇石”

　　1、比較句子，體會“奇”

　　如：仙桃石

　　句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

　　句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上。”

　　出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

　　2、抓重點詞語，領(lǐng)悟“奇”

　　如：猴子觀海

　　教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

　　“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀?！边@一奇特景觀理解的更為深刻。

　　3、展開想象，感悟“奇”

　　如：仙人指路

　　讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

　　又如：金雞叫天都

　　在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

　　4、師生同讀，加深“奇”

　　引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

　　5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”

　　在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

　　五、關(guān)注寫字，提高寫字習慣

　　識字、寫字是低年級語文教學的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

　　六、自主選擇性作業(yè)：

　　課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

　　板書設(shè)計：

　　2、黃山奇石

　　仙桃石飛落

　　猴子觀海抱蹲望