下面是范文網(wǎng)小編收集的實用的說課稿范文4篇(說課稿模板范文)，供大家參考。
實用的說課稿范文1
一、說教材
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事物是普遍聯(lián)系的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點，聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點，起著承上啟下的作用，因此，占有十分重要的地位。表現(xiàn)在：
第一，從馬哲理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，揭示了矛盾內(nèi)部錯綜復雜的對立統(tǒng)一關(guān)系。把握這一點，是開啟唯物辯證法的鑰匙。
第二，從教材結(jié)構(gòu)安排看，本框內(nèi)容既是從唯物論向辯證法轉(zhuǎn)變的思維節(jié)點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。
第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來看，能否搞好這一問題的教學，關(guān)系到全書教學的效果。在下冊人生觀部分，許多內(nèi)容都是以這些基本觀點為指導去展開分析的。
?。ǘ?、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標
1、知識目標：
?。?） 理解和掌握聯(lián)系的含義；
?。?）理解事物的聯(lián)系具有普遍性；
?。?）理解事物的聯(lián)系具有客觀性、條件性
2、能力目標：
?。?）把握知識之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。不僅懂得辯證法的基本范疇，更重要的是理清它們之間的內(nèi)在的有機聯(lián)系。
?。?）辯證分析問題的能力。學會從認識事物內(nèi)部聯(lián)系到認識事物外部聯(lián)系中學會全面的分析方法，提高辯證思維能力，從而提高認識社會和人生的能力。
3、覺悟目標：
以生動有趣的圖片、故事、古詩等手段激發(fā)學生學習激情，樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生正確認識人與自然、社會的密切聯(lián)系，有效地改造世界。學會用聯(lián)系的觀點認識和處理自己學習和生活中的矛盾，理解黨的路線方針和政策，特別是改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。
?。ㄈ⒔虒W重點、難點：
1、重點：事物是普遍聯(lián)系的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體。
2、難點：聯(lián)系的客觀性與條件性。不是任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系。
3、思想教育重點：正確認識人與自然、社會的關(guān)系。通過這一內(nèi)容幫助學生樹立正確的生態(tài)觀、科學的世界觀和人生觀、價值觀。
二、說教法
由于事物的普遍聯(lián)系在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用事例歸納法，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據(jù)教材特點，以及學生認知心理和認知規(guī)律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務(wù)。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。
實用的說課稿范文2
一、說設(shè)計意圖
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：幼兒老師要把當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認識，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。黑冠長臂猿，國家一級保護動物，全球現(xiàn)存1000多只，屬于瀕危物種之一。目前，我省無量山保護區(qū)內(nèi)有黑冠長臂猿98群600只左右，占該物種總數(shù)的50%以上，其中有96群生活在我縣境內(nèi)。因此我們的家鄉(xiāng)景東也被譽為“世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”。幼兒園的小朋友作為景東的一名小小公民理應(yīng)知道這值得我們驕傲的事。為此，今天特設(shè)計《黑冠長臂猿之鄉(xiāng)》這一社會活動，旨在讓幼兒通過活動知道我們景東是黑冠長臂猿之鄉(xiāng)。活動主要通過視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環(huán)境，了解到“黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”的來由，并能通過學習和社會經(jīng)驗說說可以怎樣保護黑冠長臂猿，以及增加幼兒對家鄉(xiāng)自然生態(tài)的了解，有熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、說活動目標
根據(jù)活動的主題和大班幼兒的年齡特點，將本次活動目標設(shè)計如下：
?。ㄒ唬┲谰皷|是世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)。
?。ǘ┠転槿绾伪Ｗo黑冠長臂猿出主意、想辦法。
?。ㄈ┯袩釔奂亦l(xiāng)的思想感情。
三、說重點、難點
重點：知道我們的家鄉(xiāng)景東是黑冠長臂猿之鄉(xiāng)，并為保護黑冠長臂猿出主意、想辦法。
難點:為保護黑冠長臂猿出主意、想辦法。
四、說教法、學法
教法：本次活動目標是以知道景東是世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)，并為保護黑冠長臂猿出主意、想辦法為主的?；顒又饕ㄟ^視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環(huán)境，了解到“黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”的來由，并引導幼兒通過學習和社會經(jīng)驗簡單說說可以怎樣保護黑冠長臂猿，從而來達到活動的預期目標。
學法：在活動中，播放視頻時請幼兒用心欣賞，大膽的說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？并通過與教師互動達到活動目標一。然后與老師和同伴討論我們能為保護黑冠長臂猿做什么，來達到目標二。
五、說活動過程
?。ㄒ唬熡坠餐勗?，引入活動主題。
?。ǘ┎シ乓曨l，引導幼兒初步了解黑冠長臂猿以及生活環(huán)境。
1、教師播放視頻，請幼兒安靜欣賞。
2、請幼兒說說看到了什么？有什么感受?
?。ㄈ┮龑в變汉唵瘟私狻昂诠陂L臂猿之鄉(xiāng)”的來由。
?。ㄋ模┕膭钣變赫f說我們可以如何保護黑冠長臂猿。
?。ㄎ澹┗顒有〗Y(jié)（在小結(jié)中，通過活動結(jié)果鼓勵幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
六、說活動反思
略
實用的說課稿范文3
一、說教材：
各位老師好！今天我說課的.目題是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是長春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導人們做事要留有余地，學會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。
二、說本組課文的訓練重點：
讀懂課文內(nèi)容，引導學生學會從不同的角度思考問題。當然這也是這篇課文的訓練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學習學生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強調(diào)要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學習這篇課文時，特別地注重引導學生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊娊夂驮u論。所以教學中我特別雖注重激發(fā)學生對事物的情感體驗，引導學生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學的重點。教學的難點是各界人士說的話比較深奧，學生不容易理解。針對這一難點我讓學生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。
三、說教學目標：
通過對教材的分析和解讀以及六年級學生認識事物的特點，制定教學目標如下：
1知識與能力：、認識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。
2、過程與方法：學習課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進行概括，達到對課文內(nèi)容的復述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學習，使學生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學會留有余地。也要讓學生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學會從不同的角度思考問題。
四、說教學方法
在本課的教學中我主要采用了以下教學方法，
1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學生提出的疑難問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
3、引導學生寫批注，進行對課文內(nèi)容的感悟.
說學習方法:這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說教學過程:
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。、在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）.導入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
（二）.講授新課：（35分鐘）
1、走進文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。
在學習第一部分的候，可以引導學生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。
在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學生還可以進行復述課文內(nèi)容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導學生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.
對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.
各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學這部分內(nèi)容時，我沒有過細地去講解，有不理解的問題引導學生質(zhì)疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導學生談出他對這件事情的評說。
在談?wù)撚^點的時候也要引導學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己?；蛟S會有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。
廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。
服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。
洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
?。ㄈ?課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
六.說板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和自主探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
實用的說課稿范文4
尊敬的各位領(lǐng)導，專家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個展示自我的機會，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時安排及教法學法，教學程序設(shè)計。由于本人是第一次說課，經(jīng)驗不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養(yǎng)學生理解文章的能力，本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當代散文，學會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內(nèi)容，學會體會散文語言的美感?！痘ㄎ疵摺肥潜締卧詈笠黄n文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發(fā)現(xiàn)美，感悟美，體驗美。從而得出三個結(jié)論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學生能較好的理解體會是教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。
根據(jù)新課程標準的要求，注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，并結(jié)合本課特點，特確定以下目標：
教學目標：
（一）德育目標：讓學生建立能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會創(chuàng)造美的意識。
?。ǘ┲R目標：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。
?。ㄈ┠芰δ繕耍后w味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調(diào)高雅，韻味深長的語言風格，逐步提高鑒賞能力。
教學重點：
引導學生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語言，深刻體會重要語句的內(nèi)蘊。
教學難點：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語句的含義。
課時安排及教法，學法：
?。ㄒ唬┙虒W時數(shù)：1課時
?。ǘ┱f教法：誦讀法，討論法。
本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學的提要勾玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。
?。ㄈ┱f學法：自學為主，自主合作探討問題。
本課是自瀆課文，學生以自學為主，課前讓學生利用參考書，了解作者作品等相關(guān)知識和背景；另外，本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討興趣，讓學生自由討論，發(fā)表意見，自主合作地探討問題。
教學設(shè)計程序：
教學根據(jù)"感受――理解――應(yīng)用"的閱讀規(guī)律，從學生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學活動。整個程序分為四步進行，具體是：
?。ㄒ唬?。
同學們，當你半夜醒來，發(fā)現(xiàn)家里的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時，你會有什么感覺
——驚異，高興，喜出望外，沒什么感覺……
看來同學們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學獎獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進這位文學大師，走進他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣并融入其中，能更好地體會作者感情。
（二）簡介作者。
關(guān)于作者川端康成，讓學生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后第二個獲諾貝爾文學獎的東方作家。在文學領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現(xiàn)當代作家，這篇課文作者是日本作家，學生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時利于課文的學習。
（三）整體感知課文。
1。讓學生用5分鐘的時間自讀課文，在閱讀的過程中，思考以下兩個問題：
①說說這篇文章，你感受最深的是什么（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什么。。。。。。）
②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會摘錄哪句，并說說理由。
2。學生談初讀印象。
無論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發(fā)學生的閱讀興趣。
設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握課文，符合認知的規(guī)律。
（四）精讀課文，理清思路，領(lǐng)悟內(nèi)涵。完成這階段的學習，主要方法是教師設(shè)疑，學生自學，誦讀，討論，共分8點進行：
1、跳讀1，2段，引導學生把握幾個問題：
?。?）一開篇作者就說"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"說明作者是個怎樣的人（細膩敏感，善于思考）
?。?）凌晨四點醒來的作者發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)海棠花未眠）
?。?）發(fā)現(xiàn)了海棠花未眠這件小事，我的反應(yīng)又是怎樣的為什么會有這樣的反應(yīng)
（大吃一驚因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）
板書：發(fā)現(xiàn)美―――海棠花未眠
2、指導學生研讀3，4，5段，設(shè)疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說有什么新發(fā)現(xiàn)嗎作者的實際感受是什么？
讓學生從文本找出關(guān)鍵語句，得出三個結(jié)論：
?。?）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
?。?）人感受美的能力是有限的，它既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的。
?。?）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
板書：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復陶冶（發(fā)現(xiàn)花未眠，嵐山的美）
讓學生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，變被動為主動。
發(fā)展學生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書：
畫中花女人的手勒達像宗達畫狗茶碗，畫藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過重點語段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。
5、難句解讀。
讓學生提問，有哪些難理解的句子，先問問學生是怎樣想的，再適時補充，學生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結(jié)合課后題二）
如：
?。?）它盛放，含有一種哀傷的美。
?。?）如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
（3）只要有點進步，那就是進一步接近死亡。
（4）一朵花也是好的。
（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導學生更深入地理解文章主旨，也是培養(yǎng)其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學符合學生的認知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎(chǔ)上從中點撥，引導，加強，鞏固，從而加深學生的理解和記憶。
6、歸納總結(jié)。
結(jié)合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識：
?。?）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發(fā)現(xiàn)美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現(xiàn)象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問題，也學到了許多哲理。
?。?）學習本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應(yīng)；③深入淺出
課后總結(jié)，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。"
那同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。
?。ㄗ寣W生聯(lián)系實際介紹自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W習本文的感受。這一個環(huán)節(jié)主要學生可能一下子想不起來，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發(fā)的）
羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現(xiàn)實生活，由文本到現(xiàn)實生活，深化培養(yǎng)學生建立起從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會創(chuàng)造美的意識。
8、布置作業(yè)：完成課后練習一，二題。
根據(jù)學習的記憶規(guī)律對所學知識做鞏固，進而內(nèi)化為自己的東西。
以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導學生走進文本，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重了學生的主體地位，體現(xiàn)了訓練的主線，培養(yǎng)他們獨立讀書的能力。
這篇說課稿是關(guān)于《花未眠》的教學設(shè)想，整個教學過程體現(xiàn)了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學習方式，在對話閱讀教學過程中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導讀法"的合理應(yīng)用，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線?！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽模プ∩⑽男紊⑸癫簧⒌奈捏w特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結(jié)，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的宏觀指導作用，應(yīng)該能收到預期較好的教學效果。
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