下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)的奇偶性說課稿3篇(奇數(shù)和偶數(shù)的運算性質(zhì)說課稿)，供大家品鑒。

數(shù)的奇偶性說課稿1

　　一、說教材

　　《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。

　　二、說學情：

　　五年級學生在學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。

　　三、說教法：

　　為適應(yīng)數(shù)學學科“實踐與應(yīng)用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。

　　四、說學法：

　　1、 通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

　　2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　五、說目標：

　　1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。

　　2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

　　3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　六、說重、難點：

　　1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。

　　2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

　　七、說流程：

　　（一）、舊知回顧：

　　1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？

　　2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）

　　1651430592 98 105

　　3、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　在此處設(shè)計導(dǎo)語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。

　　師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？

　　（1）探究小船所在的位置：

　　師：你準備用什么方法來分析。（生口答）

　　師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。

　　小組交流，匯報。

　　擺渡次數(shù) 船所在的位置

　　1 北岸

　　2 南岸

　　3 北岸

　　4 南岸

數(shù)的奇偶性說課稿2

　　一、說教學內(nèi)容及農(nóng)遠資源說明。

　　《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時；是在學生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點等知識基礎(chǔ)之上的一次延伸；是讓學生學會用數(shù)學策略解決生活問題的一次嘗試。因此，本課時教學資源的使用目的主要是幫助學會解決問題的策略，體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這種數(shù)學研究方式。農(nóng)遠資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè)；教學中對學生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論數(shù)學研究方式的輔助；以及學生應(yīng)用數(shù)學模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié)。

　　二、說教學目標。

　　我從知識與技能角度確立目標一：嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標二：通過活動讓學生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價值觀角度確立目標三：讓學生在活動中體驗研究方法，感悟解決問題的不同策略，提高推理能力。

　　三、說設(shè)計理念及農(nóng)遠資源的輔助使用。

　　本課我是四個方面進行設(shè)計的。

　　第一，我從故事引入，創(chuàng)設(shè)一個以擺渡為生的船夫想請學生們幫他解決一個問題這一情境。學生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體資源的輔助使用，有效的調(diào)動了學生的求知欲，牢牢地把學生吸引在對未知內(nèi)容的探究之上了。

　　第二，我組織學生分小組合作，動手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問題的不同策略，經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這一數(shù)學研究方式。

　　這部分內(nèi)容是本課教學的重點也是難點，我安排三個活動，層層推進，幫助學生學習。

　　活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學生討論，尋找解決問題的辦法。引導(dǎo)學生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報交流時，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學生理解解決問題的不同策略。

　　活動二：讓學生翻動自己準備的紙杯子，通過動手操作進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時讓學生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題，再用硬幣操作驗證。安排這一活動目的是培養(yǎng)學生提出假設(shè)問題—猜想結(jié)果—再實踐驗證的數(shù)學研究習慣，發(fā)展學生主動探究能力。

　　活動三：是讓學生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的數(shù)學研究方式。本活動主要是讓學生相互之間加強交流，形成自主、合作、探究的數(shù)學學習課堂。的使用有效的幫助學生建構(gòu)出數(shù)學模型。

　　第三，運用數(shù)學模型，解決實際問題。

　　這一部分我安排三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容是出示幾個算式，讓學生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學模型經(jīng)驗之后，獨立完成已經(jīng)沒有障礙。第二個內(nèi)容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)使得3個杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對前面同一問題的拓展，目的是讓學生進一步理解奇偶性，同時培養(yǎng)學生動手實踐能力。第三個內(nèi)容，我安排的是一個游戲，也是一個實際問題，游戲是用骰子擲一次得到一個點數(shù)，從A點開始，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過這個游戲讓學生明白無論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學生運用學過的數(shù)學知識解開其中的奧秘，獲得情感體驗。

　　第四，總結(jié)反思，交流收獲，同時進一步拓展知識視野，讓學生將學習的知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應(yīng)用能力。

　　以上四步驟，讓學生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學模型，再到運用模型解決解決問題三個階段，三種層次。學生學會用自己的策略解決問題。媒體資源的輔助使用，讓學生的體驗更深刻，教學效果更顯著，完全實現(xiàn)了課前確立的教學目標。

數(shù)的奇偶性說課稿3

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進行說課：

　　一、教材分析及學生分析

　　1、教材分析

　　《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學生已經(jīng)學習數(shù)的認識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導(dǎo)?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓?guī)律。通過兩個活動訓(xùn)練學生學會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度和學習方法，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，使學生體會到學有生命的數(shù)學，學有價值的數(shù)學的樂趣。

　　2、學生分析

　　五年級學生在不斷的學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。但在學習中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

　　二、教學目標

　　《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題?！币虼?，根據(jù)對教材特點和學生的學習經(jīng)驗制定的教學目標是：

　　1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個目標我將在第二個環(huán)節(jié)落實。

　　2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇

　　偶性變化規(guī)律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。

　　三、教材處理

　　教學重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

　　教學難點：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。

　　教具學具的準備:

　　1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學生探索的欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學習過程中有意識培養(yǎng)學生主動探索能力，讓學生體會到知識的價值。

　　四、教學流程

　　《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?；谶@個理念，在教學過程中我以數(shù)學活動為線索安排教學內(nèi)容，促進學生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計如下：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　教材中“劃船”這個教學情境對于班級的學生來說，離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此，我通過《兔子與狐貍》這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的'吸引了學生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的欲望。

　　二、探索劃船中的奇偶性

　　在這個環(huán)節(jié)中，讓學生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的猜測，通過獨立思考和小組交流，使學生在“做數(shù)學”中體驗到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學生解決問題的方法加以升華——在學生匯報時重點引導(dǎo)學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習中，出示書上的試一試讓學生填一填，再自已動手驗證，從而使學生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學生在完成試一試后教材安排讓學生利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習改成了讓學生利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了學生思考的空間，使學生在有趣的互動活動中反饋所學知識，同時使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　三、探索加法中數(shù)的奇偶性

　　這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎游戲的問題情景，讓學生在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎品，一下調(diào)動了學生的參與興趣。學生想得獎，可是在游戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎游戲一下子激起了學生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在學生頭腦中產(chǎn)生，此時及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究討論驗證，讓學生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗證、歸納的學習方法，學生則在不斷猜測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學習，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢？學生在改變游戲規(guī)則的過程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價值。

　　四、總結(jié)

　　說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學知識進行歸納，同時再次體會學習的方法。（在這里簡單談一下這樣設(shè)計作用，一句話或者兩句話都可以。）

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