下面是范文網(wǎng)小編整理的比的應(yīng)用說課稿12篇 比的應(yīng)用說課稿人教版，供大家參閱。
比的應(yīng)用說課稿1
老師、同學(xué)們：
大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應(yīng)用》。下面我分部分內(nèi)容來講述我的設(shè)計思路。
首先是分析教材、分析學(xué)生。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了直線運動、力學(xué)和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應(yīng)用，是本章的重點內(nèi)容，也是高考的核心內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產(chǎn)中兩類動力學(xué)問題，旨在幫助學(xué)生建立和理解以加速度為中心的力與運動關(guān)系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學(xué)的解題范圍。但高一的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結(jié)論、輕過程，習(xí)慣于套公式得結(jié)果。加上剛學(xué)完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認知特征，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立并理解正確的力與運動的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓運動定律分析解決力學(xué)問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節(jié)課，使80％的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目。
作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本方法是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。
根據(jù)此特點，我采用了師生討論，以學(xué)生活動為主的教學(xué)模式。
通過以上分析，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
牛頓第二定律揭示了力與運動的關(guān)系，通過復(fù)習(xí)提問牛頓第二定律的內(nèi)容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節(jié)課的重難點，接著是通過練習(xí)鞏固加深，提升能力。最后小結(jié)布置作業(yè)。
下面一起來看看我是怎么突破重難點的。
寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設(shè)計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學(xué)生自己歸納應(yīng)用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學(xué)問題。
接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設(shè)計了以下問題：1.研究對象？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學(xué)生畫出運動情景圖。4.力與運動聯(lián)系的橋梁？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學(xué)生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學(xué)生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調(diào)受力分析和弄清運動情景的重要性。
等學(xué)生完成得差不多了，再展示解題過程。
下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應(yīng)時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據(jù)是什么？通過拓展，讓學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系。
案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎(chǔ)，我設(shè)計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動?畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力F，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學(xué)生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學(xué)生對照自己的解答分析出現(xiàn)的錯誤。
這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學(xué)生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學(xué)生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。
解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。
我設(shè)計這些問題的目的在于讓學(xué)生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。
接下來是通過練習(xí)鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學(xué)以致用、暴露典型錯誤。
這個題我只作以下點撥。
等學(xué)生做得差不多之后，展示學(xué)生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調(diào)物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。
這是課堂小結(jié)。
通過三個例題的分析、討論，80%的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目。
最后說一下我的板書：如課件所示！
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點：
(1)本節(jié)課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。
(2)以學(xué)生活動為主，層層深入的設(shè)問符合學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
(3) 本節(jié)課實際上可以認為是習(xí)題課，選好題目是本節(jié)課的關(guān)鍵。
缺點：由于一節(jié)課時間較緊，學(xué)生活動的時間受一定限制。小部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生可能還沒跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學(xué)任務(wù)。
這是我這節(jié)課的設(shè)計，謝謝大家的指導(dǎo)!謝謝！
比的應(yīng)用說課稿2
把握新教材 用好新教材
——從《動量守恒定律的應(yīng)用》教法和學(xué)法說起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：
〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；
根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。
<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應(yīng)用，教學(xué)時切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
比的應(yīng)用說課稿3
一、教材分析：
（一） 教材的地位、作用：
向量作為一種基本工具，在數(shù)學(xué)解題中有著極其重要的地位和作用。利用向量知識，可以解決不少復(fù)雜的的代數(shù)幾何問題?！犊臻g向量數(shù)量積及其應(yīng)用》，計劃安排兩節(jié)課時，本節(jié)課是第2課時。也就是，在有了平面向量數(shù)量積公式，空間向量坐標(biāo)表示，以及空間向量數(shù)量積的基礎(chǔ)知識之后，本節(jié)課是進一步去認識、掌握空間向量數(shù)量積的變形公式，然后，圍繞著空間向量的幾何應(yīng)用展開討論和研究。
通常，按照傳統(tǒng)方法解立體幾何題，需要有較強的空間想象能力、邏輯推理能力以及作圖能力，學(xué)生往往由于這些能力的不足造成解題困難。用向量處理立體幾何問題，可使學(xué)生克服空間想象力的障礙而順利解題，為研究立體幾何提供了新的思想方法和工具，具有相當(dāng)大的優(yōu)越性；而且，在豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也得到了鍛煉和提高。
（二） 教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：① 掌握空間向量的數(shù)量積公式及向量的夾角公式；
?、?運用公式解決立體幾何中的有關(guān)問題。
能力目標(biāo)：① 比較平面、空間向量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類比轉(zhuǎn)化的能力；
?、?探究空間幾何圖形，將幾何問題代數(shù)化，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
?、?通過師生的合作與交流，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式；
?、?通過空間向量在立體幾何中的應(yīng)用，提高學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)美的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
（三）教學(xué)重點、難點：
重點：空間向量數(shù)量積公式及其應(yīng)用。
難點：如何將幾何問題等價轉(zhuǎn)化為向量問題；在此基礎(chǔ)上，通過向量運算解決幾何問題。
二、教法、學(xué)法分析：
教法：采取啟發(fā)引導(dǎo)、形數(shù)轉(zhuǎn)化、反饋評價等方式；
學(xué)法：體現(xiàn)自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、類比猜想、合作交流等形式。
三、教學(xué)過程分析：
根據(jù)二期課改的精神，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容作了如下的調(diào)整：基于教材中主要是運用向量夾角求異面直線所成的角，所以，首先讓學(xué)生掌握教材所要求的基本面；其次，鑒于向量兼容了代數(shù)、幾何的特色，有著其獨特的魅力和發(fā)展前景，為進一步讓學(xué)生感受“向量法”的優(yōu)勢，安排了兩個分別運用向量的“代數(shù)運算”和“幾何運算”來處理空間幾何問題的典型例題，為解決空間的度量、位置關(guān)系問題找到一種新方法，進一步拓展了學(xué)生的思維渠道。以下，是我制定的教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 類比猜想，探求新知 公式運用，鞏固提高 回顧小結(jié)，整體感知 課外探究，激發(fā)熱情
教學(xué)過程如下：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境：
給出問題一：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，AE=EA1，
D1F= ，如何確定 的夾角？
[設(shè)計意圖]：問題的給出，一時之間可能會使學(xué)生感到突然，但預(yù)計應(yīng)該會讓他們聯(lián)想到平面向量的夾角公式，由此作一番類比猜想，起到溫故知新的作用。
[處理過程]：
設(shè)問：平面向量的夾角問題如何求得的？
是否可將平面內(nèi)求得兩向量的夾角公式推廣到空間？公式的形式是否會有所變化？
學(xué)生活動：回顧平面向量數(shù)量積、向量夾角公式及其坐標(biāo)表示；類比猜想，認識空間向量的夾角問題。
（二） 建構(gòu)數(shù)學(xué)：（板書）
對于空間兩個非零向量
（三） 公式運用：
1、問題一的解決：
①學(xué)生活動：解決上述問題。
②.變式運用：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，
AE=EA1，D1F= ，求BE、FD所成的角？
[設(shè)計意圖]：初步體會立幾法、向量法來解決幾何問題，并注意區(qū)分兩個向量夾角與兩條異面直線間的夾角。
[處理過程]：（由以往教學(xué)實踐，部分學(xué)生可能想到用傳統(tǒng)的幾何方法）
設(shè)問：如何用向量方法求BE、FD所成的角？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系，求得B、D、E、F的坐標(biāo)，進一步得到 的坐標(biāo)，最后代入空間向量夾角公式…計算得出的向量夾角是鈍角，而異面直線成銳角。）
[評價]：
?、?異面直線所成的角可由向量的夾角來解決，可見，解決立體幾何的有關(guān)問題時，方法并不唯一。在此，可以比較向量法和幾何法，選擇適當(dāng)方法，解決問題。
② 兩個向量夾角與兩條異面直線間的夾角是有區(qū)別的。
2.問題二的探究：
如圖，直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=90°，
AC=1，CB= ，側(cè)棱AA1=1，側(cè)面AA1B1B的
兩條對角線交點為D，B1C1中點為M。
?。?）求證：CD⊥平面BDM；
?。?）求面B1BD與面CBD所成二面角的大小。
[設(shè)計意圖]：通過立幾法、向量法的嘗試，讓學(xué)生明顯感受到運用向量法的優(yōu)越性。
[處理過程]：
?、?學(xué)生活動：讓學(xué)生先試行用傳統(tǒng)方法解決問題，估計不少學(xué)生會感到有一定困難。
[設(shè)問]：類似于上題做法，能否用向量法解決這一問題？
② 學(xué)生活動：進入思考討論
?、?相互分析交流——達成共識：
（i） 證明線面垂直可轉(zhuǎn)化為證線線垂直，進一步轉(zhuǎn)化為證向量間的垂直，即向量的數(shù)量積等于零;
（ii） 求二面角的平面角，轉(zhuǎn)化為求那兩條與二面角的棱垂直的射線所成的角，在此，可構(gòu)造兩向量（提醒其方向，及向量始點的自由、不唯一性），然后求其夾角，從而解決問題。
?、?解題過程：
[評價]：“傳統(tǒng)解法”需作輔助線，有時不易作出；而使用“向量解法”，程序化強，便于操作，求解的關(guān)鍵在于建立適當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系（基本原則：使圖中盡可能多的點落在坐標(biāo)軸上，這樣便于用坐標(biāo)表示相關(guān)的點及向量），然后利用坐標(biāo)系確定各相關(guān)的點及向量坐標(biāo)，再借助向量坐標(biāo)運算法則及公式，無需添加輔助線，即可達到解題的目的。
3.小結(jié)，利用空間向量解決立體幾何中有關(guān)問題的一般步驟：(學(xué)生回答，教師補充，板書)
?。?）適當(dāng)?shù)貥?gòu)建空間直角坐標(biāo)系；
?。?）用坐標(biāo)表示相關(guān)的點、空間向量；
（3）進行空間向量的運算；
（4）體煉共性，轉(zhuǎn)化為幾何結(jié)論。
（四） 歸納總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，相互交流。
（五） 課外探究：
?。ㄟ@是20xx年高考題）如圖，已知平行六面體ABCD-A1B1C1D1的
底面ABCD是菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°，
當(dāng) 的值是多少時，能使A1C⊥平面C1BD，請給出證明。
[設(shè)計意圖]：這是20xx年高考第18題第3小題，是個探索型問題。把它放在這里，一方面：在高二階段，接觸到高考題，學(xué)生的興趣頗高，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主體意識；另一方面，解題中，再次讓學(xué)生感受到：單純用立體幾何知識解答較繁，而利用向量法去思考，思路清晰，目標(biāo)明確，從而大大降低了求解的難度，同時亦可激發(fā)他們不斷求知、不斷探索的欲望。
（六） 布置作業(yè)
[板書設(shè)計]
課題引入： 問題一的解決： 課外探究：
空間向量數(shù)量積、夾角公式：
問題二的解決： 布置作業(yè)：
用向量解幾何題的步驟：
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。教學(xué)過程中，以問題為載體，學(xué)生活動為主線，為學(xué)生提供了探究問題、分析問題、解決問題的活動空間。例題內(nèi)容的安排上，注意逐步推進，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展；另外，課外探究題給學(xué)生留下廣闊的思維空間和拓展探索的余地，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿了探索和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，注意到培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。
比的應(yīng)用說課稿4
一、教材分析
《橢圓命令的應(yīng)用》這一課是新綱要云南省實驗教材《信息技術(shù)》六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點就是多方位的運用了任務(wù)驅(qū)動法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認為把充滿童趣、簡單易學(xué)的LOGO語言設(shè)計編排在六年級下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計概念，計算機編程語言特有的邏輯思維，極大地推動了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，為將來更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課在簡單繪圖、設(shè)置顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)LOGO語言中的復(fù)雜命令，把之前通過簡單命令寫出的冗長過程簡化為一個命令，使學(xué)生體會到代碼精簡的意義，以及精簡后執(zhí)行效率的提高。同時，通過等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動起來，讓學(xué)生認識到通過程序語言設(shè)計實現(xiàn)計算機自動化的簡單原理。
從整冊教材來看，本課是LOGO語言設(shè)計由初級到中級的轉(zhuǎn)變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
1、認識橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認識等待命令“WAIT”，能用等待命令實現(xiàn)簡單動畫。
2、通過閱讀分析用橢圓命令設(shè)計的小過程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。
三、教學(xué)重、難點
重點：認識橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點：進一步認識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動起來，實現(xiàn)動畫效果。
四、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生在認知層面上已經(jīng)具備了一定的計算機和平面幾何知識；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運算階段，能進行具體運算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進行邏輯運算，同時，逐漸由形式運算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注意力。
五、教法與學(xué)法
采用任務(wù)驅(qū)動、傳統(tǒng)講授、自主探究、對比試驗等教法與學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來。
六、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)
采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過而本課即將用到的命令，同時展示命令卡片到黑板上。一方面強化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書籍，節(jié)省出時間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。
(二)激趣
用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個過程進行演示，激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對這三個過程做歸納，得出共同點——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應(yīng)用。
(三)橢圓命令的認識
由于是新學(xué)命令，我將采用追問式層層遞進的方法完成橢圓命令的教學(xué)。
l、認識橢圓命令。
①出示橢圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
?、趲ьI(lǐng)學(xué)生書空記憶命令拼寫；
?、墼诿畲翱谥休斎霗E圓命令，看到錯誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個參數(shù)，再次看到錯誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個參數(shù)，看到繪制山橢圓。
通過這樣反復(fù)的過程，使學(xué)生體會到橢圓命令有兩個參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個參數(shù)命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個參數(shù)x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會出兩個參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會是什么樣的呢?讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)果，然后采用實驗法讓學(xué)生動手驗證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會隨小海龜方向改變而改變。深刻的認識到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當(dāng)學(xué)生體會到第二次探索成功的喜悅后，提出問題：如何畫正圓?推動學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點不斷提高，讓學(xué)生思考并上機操作，驅(qū)動學(xué)生通過自主探究得出X=Y時，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個圓的半徑。
至此，通過三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進的過程中，使學(xué)生感受到命令靈活運用及再三探究知識的樂趣。
(四)等待命令的認識
1、展示課文中同心圓的過程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過程中每行代碼的含義，強化程序語言設(shè)計教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生上機仿例操作。
2、演示編制好的“光暈”過程——即同心圓的動畫版，更進一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。
3、同時出示“同心圓”、“光暈”兩段過程代碼，讓學(xué)生在閱讀對比中，發(fā)現(xiàn)新命令——wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測這個新命令的作用，合作或者獨立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。
4、驅(qū)動學(xué)生修改代碼，體驗“同心圓”轉(zhuǎn)化為動畫版“光暈”的過程，通過對優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來的成就感。
?。ㄎ澹┱n后思考及作業(yè)
演示“四連環(huán)”過程——即按順序畫正方形并在四個角上畫四個圓形的動畫，引發(fā)學(xué)生思考如何實現(xiàn)“四連環(huán)”?并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。
七、板書設(shè)計：
橢圓命令的應(yīng)用
命令卡片
?。◤?fù)習(xí)）
STAMPOVAL X Y
WAIT n
水平軸X
垂直軸Y
n表示微妙
100微妙=1秒
這就是我對《橢圓命令的應(yīng)用》這節(jié)課的認識，很開心今天有這樣一個機會在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請指正。
比的應(yīng)用說課稿5
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
【教學(xué)分析】
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點】
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學(xué)法】
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
1、課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？
2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用給人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問題。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
?。?）記錄分配的過程。
?。?）各小組匯報：自己的分法。
大班小班
3個2個
6個4個
30個20個
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
?。?）比較不同的方法，找找他們的共同點。
方法一：
大班小班
30個20個
30個20個
30個20個
方法二：畫圖
140個
方法三：列式
3+2=5
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
?。ㄟ€會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
?。ㄔO(shè)計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
具體的練習(xí)設(shè)計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿6
一、 說教材分析
1、我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應(yīng)用題”中的 “連除應(yīng)用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時教學(xué)，我要說的是第1課時，教學(xué)內(nèi)容包括P9-10的復(fù)習(xí)、例2、“做一做”及練習(xí)三的第1-5題。
2、學(xué)生在第六冊已經(jīng)學(xué)過要求用兩種方法解答的連除應(yīng)用題。本課學(xué)習(xí)的是另一種形式的連除應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與本冊前面學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是互逆的。學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題，可以為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的歸一應(yīng)用題作好鋪墊。
3、教材首先安排復(fù)習(xí)與連除應(yīng)用題有互逆關(guān)系的連乘應(yīng)用題，為知識的遷移作準(zhǔn)備。然后學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的兩種解題思路，學(xué)會在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中安排了一道與例2相似的連除應(yīng)用題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固連除應(yīng)用題的解題思路。練習(xí)中的第1、5題采用不同于例題的形式敘述題目，防止學(xué)生的思維定勢。第4題則把連乘應(yīng)用題和相應(yīng)的連除應(yīng)用題排列在一起，讓學(xué)生通過比較建立知識間的聯(lián)系。
本課的重點是理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應(yīng)用題。難點是掌握連除應(yīng)用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應(yīng)用題的中間問題。
二、 說教學(xué)目標(biāo)：
在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個方面考慮的：
(1) 通過觀察線段圖，結(jié)合線段圖進行分析討論，使學(xué)生理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應(yīng)用題。
(2) 教給學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。
(3) 通過讀題，說已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣;通過連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的對比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。
三、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課我分三個部分進行教學(xué)：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多媒體出示P9頁復(fù)習(xí)題，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復(fù)習(xí)題的已知條件和問題，再借助線段圖復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學(xué)習(xí)例2，進行知識的遷移作準(zhǔn)備。
(二) 學(xué)習(xí)新知(分2個環(huán)節(jié))
第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例2
1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生的認真審題的習(xí)慣。
2、 運用多媒體閃動應(yīng)用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問題，例2的就問題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，為知識的遷移作準(zhǔn)備。
3、 結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。
4、 結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。
5、 讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。
第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。
(1) 通過審題，讓學(xué)生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進行練習(xí)，鞏固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。
(2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。
(三) 練習(xí)鞏固
根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：
第一層次，基本練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)三的第2、3題，進一步鞏固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
第二層次，完成練習(xí)三第1、5題。通過審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。
第三層次，對比練習(xí)：練習(xí)三第4題。
(1) 審題，說說這兩題分別是什么應(yīng)用題。
(2) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問題，連除應(yīng)用題的問題就是連乘應(yīng)用題的條件。
(3) 獨立解答。
(4) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問題和連乘應(yīng)用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。
(四) 全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
四、 說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要采用了分析比較法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
針對教學(xué)的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。
最后通過三個層次的練習(xí)，鞏固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
比的應(yīng)用說課稿7
一、 簡潔而高效的課堂教學(xué)
分數(shù)乘除法應(yīng)用題有典型題型多、易混淆的特點，是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。劉老師以求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾是多少？為切入點，接著又以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少用除法”這兩個知識點為主線串聯(lián)了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的常見六種基本題型的練習(xí)。用知識點串聯(lián)練習(xí)題的設(shè)計，使原本雜亂的練習(xí)呈現(xiàn)出內(nèi)在的連系，為高效的課堂學(xué)習(xí)提供了有力的保障。
課堂教學(xué)中劉老師沒有多余的情境設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，練習(xí)重難點清晰；教師的語言準(zhǔn)確、清楚、精煉；學(xué)生的學(xué)習(xí)通過自主編題、練習(xí)、講解等形式注重學(xué)生的主體意識體現(xiàn)和思維的開放性，課堂風(fēng)格呈現(xiàn)出簡潔而不簡單，實用而高效的特點。
二、 教知識、更教學(xué)習(xí)知識的方法
“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生在做分數(shù)乘除法應(yīng)用題是最大的困難是容易混淆乘除法的應(yīng)用。劉老師針對這一點緊扣“找等量關(guān)系”為核心，讓學(xué)生分析題意、解決問題，形成了：編題----找等量關(guān)系式-----列式----總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。比如一步乘法應(yīng)用題練習(xí)中：首先讓學(xué)生根據(jù)已有數(shù)據(jù)編一道一步乘法應(yīng)用題，學(xué)生編出了1600× ……等，接著讓學(xué)生找題目中的的等量關(guān)系式：全校的人數(shù)× =幼兒園人數(shù)，列式展示：1600× ，最后歸納：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。有了這道練習(xí)的成功經(jīng)驗，接下來讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)模式下進一步完成一步分數(shù)除法、乘減、除減形式的兩步練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，輕松自如；也為解決其它的練習(xí)題提供了參照。學(xué)生既學(xué)到了知識，更學(xué)學(xué)到了學(xué)習(xí)知識的方法。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和思維的開放性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，本堂課另一大亮點是：老師把思考留給了學(xué)生，把時間留給了學(xué)生。比如在一步分數(shù)乘除法練習(xí)教學(xué)中：劉老師一句“你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息編一道分數(shù)乘法的應(yīng)用題嗎？”，接下來就是學(xué)生獨立編題、自己解答、講解、總結(jié)。老師只是在一邊觀察、傾聽和少量的組織，整個學(xué)習(xí)過程老師退出舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用把時間留給學(xué)生去充分的思考問題和展示。也正是有了老師放心的放，給學(xué)生留出了足夠的自主思考空間，學(xué)生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。在展示階段學(xué)生共編出了多種不同的一步應(yīng)用題：1600× 、1600× 、1600× ……
四、我的兩點思考
在本節(jié)課中個人覺得也有值得思考和進一步商討的地方。分數(shù)乘除法的對比問題。將分數(shù)乘除法作相對應(yīng)的對比，分析其特點，找到異同，有助于學(xué)生更好的理解解題。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示問題。本節(jié)課學(xué)生得出了大量的學(xué)習(xí)成果：如學(xué)生的編題、找出的等量關(guān)系、列式等。在處理這些學(xué)習(xí)成果匯報展示時，基本停留在了口頭匯報上，并且速度較快，不利于其他同學(xué)更清楚、真切的理解。如果能多采用課件、投影、板書等可見性展示方式，學(xué)習(xí)的效果會更好。
比的應(yīng)用說課稿8
一、勾股定理是我國古數(shù)學(xué)的一項偉大成就.勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數(shù)量關(guān)系,它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據(jù),也是判定兩條直線是否互相垂直的一個重要方法,這些成果被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)和實際生活的各個方面.教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力,通過實際分析,使學(xué)生獲得較為直觀的印象,通過聯(lián)系和比較,了解勾股定理在實際生活中的廣泛應(yīng)用. 據(jù)此,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1．知識和方法目標(biāo):通過對一些典型題目的思考,練習(xí),能正確熟練地進行勾股定理有關(guān)計算,深入對勾股定理的理解. 2．過程與方法目標(biāo):通過對一些題目的探討,以達到掌握知識的目的.
3．情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)定理的美.
教學(xué)重點:勾股定理的應(yīng)用. 教學(xué)難點:勾股定理的正確使用.
教學(xué)關(guān)鍵:在現(xiàn)實情境中捕抓直角三角形,確定好直角三角形之后,再應(yīng)用勾股定理.
二.說教法和學(xué)法
1．以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程.
2．切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過觀察,分析,討論,操作,歸納理解定理,提高學(xué)生動手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力.
3．通過演示實物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,分析,證明,使學(xué)生獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望.
三、教學(xué)程序本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的動手,動腦方面,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)置如下: 回顧問:勾股定理的內(nèi)容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系,今天我們來學(xué)習(xí)這個定理在實際生活中的應(yīng)用.
比的應(yīng)用說課稿9
一、說教材
本課時是華師大版八年級（上）數(shù)學(xué)第14章第二節(jié)內(nèi)容，是在掌握勾股定理的基礎(chǔ)上對勾股定理的應(yīng)用之一。 勾股定理是我國古數(shù)學(xué)的一項偉大成就。勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數(shù)量關(guān)系，它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據(jù)，也是判定兩條直線是否互相垂直的一個重要方法，這些成果被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)和實際生活的各個方面。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析，使學(xué)生獲得較為直觀的印象，通過聯(lián)系和比較，了解勾股定理在實際生活中的廣泛應(yīng)用。 據(jù)此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和方法目標(biāo)：通過對一些典型題目的思考，練習(xí)，能正確熟練地進行勾股定理有關(guān)計算，深入對勾股定理的理解。
2、過程與方法目標(biāo)：通過對一些題目的探討，以達到掌握知識的目的。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)定理的美。
教學(xué)重點：勾股定理的應(yīng)用。
教學(xué)難點：勾股定理的正確使用。
教學(xué)關(guān)鍵：在現(xiàn)實情境中捕抓直角三角形，確定好直角三角形之后，再應(yīng)用勾股定理。
二、說教法和學(xué)法
1、以自學(xué)輔導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。
2、切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察，分析，討論，操作，歸納理解定理，提高學(xué)生動手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、通過演示實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，分析，證明，使學(xué)生獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。
三、教學(xué)程序
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的動手，動腦方面，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)置如下：
一、回顧問：
勾股定理的內(nèi)容是什么？ 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)這個定理在實際生活中的應(yīng)用。
二、新授課例
1、如圖所示，有一個圓柱，它的高AB等于4厘米，底面周長等于20厘米，在圓柱下底面的A點有一只螞蟻，它想吃到上底面與A點相對的C點處的食物，沿圓柱側(cè)面爬行的最短路線是多少？（課本P57圖14.2.1）
①學(xué)生取出自制圓柱，，嘗試從A點到C點沿圓柱側(cè)面畫出幾條路線。思考：那條路線最短？
?、谌鐖D，將圓柱側(cè)面剪開展成一個長方形，從A點到C點的最短路線是什么？你畫得對嗎？
?、畚浵亸腁點出發(fā)，想吃到C點處的食物，它沿圓柱側(cè)面爬行的最短路線是什么？
思路點撥：引導(dǎo)學(xué)生在自制的圓柱側(cè)面上尋找最短路線；提醒學(xué)生將圓柱側(cè)面展開成長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)“兩點之間的所有線中，線段最短”。 學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上興趣高漲，氣氛異常的活躍，他們發(fā)現(xiàn)螞蟻從A點往上爬到B點后順著直徑爬向C點爬行的路線是最短的！我也意外的發(fā)現(xiàn)了這種爬法是正確的，但是課本上是順著側(cè)面往上爬的，我就告訴學(xué)生：“課本中的圓柱體是沒有上蓋的”。只有這樣課本上的解答才算是完全正確的。例2．（課本P58圖14.2.3）
思路點撥：廠門的寬度是足夠的，這個問題的關(guān)鍵是觀察當(dāng)卡車位于廠門正中間時其高度是否小于CH，點D在離廠門中線0.8米處，且CD⊥AB， 與地面交于H，尋找出Rt△OCD，運用勾股定理求出2.3m，CD= = =0.6，CH=0.6+2.3=2.9>2.5可見卡車能順利通過 。詳細解題過程看課本 引導(dǎo)學(xué)生完成P58做一做。
三、課堂小練
1、課本P58練習(xí)第1，2題。
2、探究： 一門框的尺寸如圖所示，一塊長3米，寬2.2米的`薄木板是否能從門框內(nèi)通過？為什么？
四、小結(jié)
直角三角形在實際生活中有更為廣泛的應(yīng)用希望同學(xué)們能緊緊抓住直角三角形的性質(zhì)，學(xué)透勾股定理的具體應(yīng)用，那樣就能很輕松的解決現(xiàn)實生活中的許多問題，達到事倍功半的效果。
五、布置作業(yè)
課本P60習(xí)題14.2第1，2，3題。
比的應(yīng)用說課稿10
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：本課是市編教材初中第二冊第十一課，其主要內(nèi)容是通過學(xué)會應(yīng)用表格對網(wǎng)頁進行排版，同時掌握網(wǎng)頁中表格、單元格屬性和網(wǎng)頁屬性的設(shè)置方法，以達到網(wǎng)頁作品更加美觀、規(guī)范。
教材的地位和作用：這節(jié)課的前后幾課都是圍繞網(wǎng)頁制作展開的，前面幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何確定主題，收集、整理素材，并對一個網(wǎng)站進行規(guī)劃和設(shè)計。本節(jié)課是在前幾節(jié)課的成果的具體展現(xiàn)，利用表格對網(wǎng)頁內(nèi)容進行定位，通過修改各種屬性對網(wǎng)頁內(nèi)容修飾，制作出一張張具體的、美觀的的網(wǎng)頁，同時這些網(wǎng)頁也為后面學(xué)習(xí)超級鏈接奠定基礎(chǔ)和提供素材。
本節(jié)課的重點：運用表格對網(wǎng)頁進行排版和表格屬性的設(shè)置。
確定的依據(jù)是FrontPage軟件制作網(wǎng)頁對網(wǎng)頁內(nèi)容的定位主要是通過表格來實現(xiàn)的，因此表格對內(nèi)容的定位將直接影響網(wǎng)頁的制作效果，而表格屬性的設(shè)置由于與單元格、網(wǎng)頁屬性設(shè)置里具體涉及的項目基本差不多，掌握了表格屬性的設(shè)置的話，單元格屬性和網(wǎng)頁屬性可以要求學(xué)生舉一反三，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。
本節(jié)課的難點：運用表格對網(wǎng)頁進行合理的排版。
確定的依據(jù)是網(wǎng)頁中涉及的網(wǎng)頁內(nèi)容比較多，有文字、圖片、動畫等，而且不同的網(wǎng)頁內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不一樣，利用表格對網(wǎng)頁內(nèi)容進行排版的格式也不是千篇一律的。表格內(nèi)的對象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級的學(xué)生對于網(wǎng)頁的整體規(guī)劃和排版的能力有限，往往不能恰當(dāng)?shù)乩帽砀襁M行定位排版，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。
二、學(xué)生分析
知識和能力方面：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了FrontPage的編輯環(huán)境，掌握了在FrontPage中輸入文字，插入圖片的的操作，同時表格的插入在第一冊中Word中也詳細地學(xué)習(xí)過，因此這節(jié)課的知識并沒有涉及新概念、新技能，對于學(xué)生來說比較容上手。但是這節(jié)課是學(xué)生第一次利用FrontPage制作具體的網(wǎng)頁，最重要的是如何利用已有的知識進行綜合應(yīng)用并取得良好的效果。而且學(xué)生之間也存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
1、知識與能力目標(biāo)：
1)學(xué)會如何運用表格對網(wǎng)頁進行排版；
2)掌握表格和單元格屬性的設(shè)置方法；
3)掌握頁面屬性的設(shè)置方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
1)通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2)通過分組協(xié)作對網(wǎng)頁進行排版設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1)鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；
2)通過對表格、單元格和網(wǎng)頁屬性的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點問題：運用表格對網(wǎng)頁進行合理的排版，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時給予揚長性的評價，使每一個學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課
設(shè)置一個簡單的任務(wù)：打開“biaoti.htm”，要求學(xué)生將網(wǎng)頁的內(nèi)容進行排版，讓它們排在一行象一個網(wǎng)頁的標(biāo)題。
【設(shè)計的目的】由于FrontPage中圖片和文字的定位并不Word
那么方便，因此這個看似很簡單的任務(wù)并不簡單，可能很多學(xué)生并不能很好的完成。通過學(xué)生實際與想象中任務(wù)難度的強烈的反差，以及利用學(xué)生強烈的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的欲望。
問學(xué)生，在Word中文字和圖片通常利用什么進行排版的呢？
【設(shè)計的目的】知識回顧，引發(fā)學(xué)生對Word中所學(xué)排版技能的
回憶，如利用文本框，表格進行排版等。通過知識技能的遷移來達到本課課題導(dǎo)入的目的。
2、展開任務(wù)
任務(wù)一：插入表格進行排版
請大家在index.htm這個網(wǎng)頁中創(chuàng)建合適的表格，并利用表格對網(wǎng)頁內(nèi)容進行排版定位。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課設(shè)計的主頁構(gòu)想圖來進行主頁的排版，要求學(xué)生自行練習(xí)分步插入合適的表格，并將內(nèi)容移動到表格中。如果遇到困難可以通過下列幾種方法解決：
到教材學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，向教師提問
【設(shè)計的目的】利用表格進行定位和排版是這節(jié)課的重點與難點。而網(wǎng)頁中具體的文字與圖片等內(nèi)容的輸入并不是這節(jié)課的主要內(nèi)容，因此我將網(wǎng)頁中的文字和圖片都已經(jīng)輸入到index.htm這個網(wǎng)頁中，減少學(xué)生因輸入這些內(nèi)容而浪費時間，降低任務(wù)難度，把時間留給學(xué)生進行表格進行定位和排版，從而提高課堂的效率。
而表格的插入又是以前Word 學(xué)過的知識技能，教師也不必要花大量講解表格如何插入，稍微提示一下即可。留下時間給學(xué)生自己操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面可以讓一些能力較弱的學(xué)生通過各種幫助方法也能完成任務(wù)。
難點突破：如何將網(wǎng)頁排版設(shè)置的美觀和合理，是網(wǎng)頁制作的難點，不同的網(wǎng)頁內(nèi)容應(yīng)采用不同的排版方法，本課是第一次具體地制作網(wǎng)頁，應(yīng)降低要求。我根據(jù)學(xué)生實際情況讓學(xué)生對照上節(jié)課書本上的主頁構(gòu)想圖制作網(wǎng)頁，插入表格時提示學(xué)生不要一次性將表格設(shè)置好，而應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容分步插入表格，然后進行修改。等到制作網(wǎng)頁有一定經(jīng)驗后，在課堂練習(xí)中要求學(xué)生自己拿主意，排版出美觀合理的網(wǎng)頁。
完成這一任務(wù)的時候，要求學(xué)生完成文字的一些常見設(shè)置，比如文字的字體、顏色、大小、對齊方式和段落行距等，可對以前所學(xué)的知識進行鞏固，同時也使網(wǎng)頁更加美觀。
3、層層深入
在學(xué)生完成了任務(wù)一后進行預(yù)覽，教師在大屏幕上投影打開一個制作好的網(wǎng)頁（表格線已經(jīng)設(shè)為0），讓學(xué)生比較并說出剛才的學(xué)生網(wǎng)頁作品與大屏幕網(wǎng)頁作品之間的區(qū)別。
【設(shè)計的目的】利用通過對比產(chǎn)生的反差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面知識點的展開提供鋪墊。同時介紹網(wǎng)頁的三種頁面瀏覽方式。
教師：表格在網(wǎng)頁中的主要作用是對網(wǎng)頁內(nèi)容進行定位，完成定位功能后的表格線看起來顯得暄賓奪主，破環(huán)了網(wǎng)頁的整體氣氛，所以要將它取消，取消表格線后即可起到頁面分隔的作用，又不影響網(wǎng)頁的整體效果。取消表格線可以通過表格屬性中進行設(shè)置，下面請看老師的演示。
【設(shè)計的目的】這個環(huán)節(jié)我首先通過示范講解，加深學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生通過練習(xí)掌握了基本操作方法。表格屬性的設(shè)置是這節(jié)課的重點，由于它涉及的設(shè)置項目比較多，因此以實際應(yīng)用比較多的表格線粗細設(shè)為0為重點，詳細介紹其設(shè)置方法，同時概括地介紹表格屬性中各個選項，達到以點概面的目的。介紹完后要求學(xué)生完成下列任務(wù)。
任務(wù)二：表格屬性的設(shè)置
對index.htm網(wǎng)頁文件進行以下修飾
1、將表格的邊框線粗細設(shè)置為0；
2、將各個表格的背景顏色設(shè)置成自己喜歡的顏色；
3、設(shè)置表格的對齊方式為“居中”。
表格屬性的項目比較多，不可能在這節(jié)課中對這些項目一一進行設(shè)置，在此選擇一些有代表性的項目進行練習(xí)。
要求注意顏色的運用和搭配，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
任務(wù)三：單元格屬性和網(wǎng)頁屬性的設(shè)置
對index.htm進行如下設(shè)置
1、將“月亮傳說”的標(biāo)題單元格顏色設(shè)為另一種顏色；
2、設(shè)置網(wǎng)頁背景為圖片背景（bj.jpg）。
提示學(xué)生單元格屬性、網(wǎng)頁屬性與表格屬性的設(shè)置方法類似，要求學(xué)生舉一反三，自主學(xué)習(xí)完成這個任務(wù)，對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。
提示學(xué)生注意觀察各屬性對話框中可修改的其它項目，鼓勵學(xué)生進行嘗試其它各項目的設(shè)置，有所創(chuàng)新地完成任務(wù)。
【設(shè)計的目的】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時有所創(chuàng)新。
4、鞏固創(chuàng)新
將學(xué)生分為三個小組，每組選“月球概況”、“月球起源”、“內(nèi)部構(gòu)造”三個內(nèi)容的一個，做出網(wǎng)站的一個網(wǎng)頁，要求利用以有的資料進行表格定位，并進行表格、單元格和網(wǎng)頁屬性的設(shè)置。
讓順利完成任務(wù)的同學(xué)示范講解，和全班同學(xué)一起交流。
小組內(nèi)互相交流、評價，展示優(yōu)秀作品，讓作者說出設(shè)計的意圖。通過全班共同評價，制作出排版美觀、合理的網(wǎng)頁作品，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后教師點評，鼓勵學(xué)生能有所創(chuàng)新地完成任務(wù)。
【設(shè)計的目的】培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新意識。
5、歸納總結(jié)
問：今天我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？
教師與學(xué)生一起簡短回顧本節(jié)課的主要知識點。將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
提醒學(xué)生要靈活、合理運用動畫效果。
比的應(yīng)用說課稿11
一、說教材
《密度知識的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節(jié)。
課標(biāo)對本節(jié)的要求是通過密度的測定實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積，會用轉(zhuǎn)化替代法間接測量固體的體積，會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點。
依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點；
知識和技能：
?。?）、通過測定密度的實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義；
?。?）、會用量筒或量杯測液體及固體的體積；
?。?）、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。
過程與方法：
（1）通過探究活動學(xué)會測量液體或固體密度的方法；
（2）通過活動學(xué)會利用公式間接測定一個物理量的方法。
情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
?。?）、通過測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。
重點難點：
1、重點： 用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。
2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。
課前準(zhǔn)備：
托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線
二、說教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，從物理實驗現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
2、老師提出問題后，學(xué)生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考，對問題有獨立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)。
四．說教學(xué)程序
?。ㄒ唬胄抡n
良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
?。ǘ轮R的學(xué)習(xí)
1．測量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設(shè)計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過設(shè)計實驗，學(xué)會優(yōu)化實驗方案，以減小誤差。
活動1：測量石塊的密度
?。?）實驗討論設(shè)計
1、如何設(shè)計實驗方案？
2、實驗依據(jù)什么原理？
3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？
4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？
對于不規(guī)則物體體積的測量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問題：
?、儆^察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
②量筒的測量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
?、圻@個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？
?、苁褂昧客矐?yīng)注意什么問題？
5、如何使用用量筒測小石塊的體積？
?。?）設(shè)計并進行實驗
想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會使測量結(jié)果偏大還是偏?。?/p>
歸納實驗步驟
?、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m.
②在量筒里倒入適量的水,記下體積V1;
?、塾眉毦€懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;
④石塊的密度
設(shè)計記錄用的表格
進行實驗并且處理數(shù)據(jù)
交流與評價
活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度.
(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m;
(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;
(3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;
(4).鹽水密度
想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏小？
2、鑒別物質(zhì)
例1. 一枚第25屆奧運會的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
3、間接測量物體的質(zhì)量或體積
（1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式 ，可以得出 ，，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．
（2）求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
?。ㄈ畾w納小結(jié)
1、鑒別物質(zhì)
根據(jù)ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量
根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個物體的質(zhì)量
3、計算一些不易直接測量的物體的體積
根據(jù)V＝m/ ρ ，測出質(zhì)量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積
（四）．布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識的應(yīng)用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補充習(xí)題：密度的應(yīng)用
五、說板書
本板書共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實驗得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。
比的應(yīng)用說課稿12
一、說理念
本節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和運用知識處理實際問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的行為習(xí)慣，讓他們嘗試著運用所學(xué)知識和方法去尋求解決問題的策略。我在設(shè)計這節(jié)課時，通過大量的問題來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生人人參與活動，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。
二、說教材
鋁三角及其應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的一個重點，也是高考的重要考點，既是對鋁三角轉(zhuǎn)化知識的總結(jié)，又是對鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識的延伸，是知識向能力轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。
三維目標(biāo)：
1、知識與能力：正確理解和掌握鋁三角間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力和思維能力。
2、過程與方法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動學(xué)習(xí)和思考，使他們在問題情景中獲得知識和體驗。
3、情感與價值觀：通過問題的討論、交流與探討，進一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、說教法
本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，問題開路，各個擊破，層層深入，從而獲取新知識。在整個教學(xué)過程中讓問題貫串課堂的始終，使學(xué)生在解決問題的同時，不知不覺地獲取新知。注重學(xué)生參與獲取知識的過程，讓人人都有所進步，有所收獲，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素質(zhì)。
四、說學(xué)法
根據(jù)我校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材實際，我在設(shè)計這節(jié)課時，更多地注重了指導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽---聽得明白，思----敢思敢想，想得出來，說----說得清楚，說得完整，議---都可參與，積極交流。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生通過自己的努力獲取新知識。
說教學(xué)過程
引入，是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌握這一理論知識后，學(xué)生都很想知道他們到底在化學(xué)中有什么用？正是利用這種心理我便順勢提出問題引入新課。
1、在處理Al(OH)3制備的條件選擇時，我首先要求學(xué)生充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備Al(OH)3的方法，然后逐步深入，根據(jù)Al(OH)3的性質(zhì)，讓他們分析得出制備Al(OH)3的最佳條件。
2、在處理的Al3+、AlO2-共存問題時，我先讓學(xué)生回憶找出他們所屬類型，然后讓學(xué)生去分析討論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最后提高難度，提出AlO2-能否HCO3-與共存，讓大家討論，從而使知識得到進一步升華。
3、在處理有關(guān)Al(OH)3的圖象問題時，我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動手去畫出Al(OH)3與H+、OH-的量的關(guān)系圖。同時為了提高他們加深對本知識的理解，我還設(shè)計了兩個問題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓學(xué)生思考，在學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)他們思維的深刻性。
課的結(jié)尾，我作了一個簡單的小結(jié)，既是對所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，同時又提出新的要求，給學(xué)生留下一個美好的懸念。
最后設(shè)計了兩個問題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的鞏固。
板書內(nèi)容：《鋁三角》及其應(yīng)用
鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：
一、制備Al(OH)3的條件：
1、Al3+與酸(弱酸)：
Al3++NH4、H2O=Al(OH)3↓+NH4+
2、AlO2-與酸的(弱酸)
AlO2-+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+HCO3-
二、Al3+、AlO2-的共存的問題
1、Al3+、OH-、AlO2-弱酸根陰離子
2、AlO2-、H+、Al3+弱堿陽離子和HCO3-等
比的應(yīng)用說課稿12篇 比的應(yīng)用說課稿人教版相關(guān)文章：
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