下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用說課稿6篇 通用說課稿模板，供大家品鑒。
實(shí)用說課稿1
一、教材分析
《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動(dòng)地描述了“我”一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給“我”家?guī)淼目鞓?，表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個(gè)方面值得我們細(xì)細(xì)品味：一是“我”一家人對(duì)綠毛龜?shù)溺姁郏裾煞颉爱惡鯇こ！钡呐d奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對(duì)綠毛龜外形和動(dòng)作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜?shù)玫饺说膼蹞?，表現(xiàn)出來的通靈之性。
尤今的作品具有女性特有的細(xì)膩，文字靈動(dòng)，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時(shí)羞怯的神情、在玻璃缸里游動(dòng)時(shí)高雅的姿態(tài)、聽音樂時(shí)顯現(xiàn)出來的靈性，都寫得非常動(dòng)人。作者用詞十分講究，寫綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫一家人圍著綠毛龜?shù)摹拔?、看、笑”，?zhǔn)確而簡練。所以在教學(xué)中我也注重對(duì)課文的朗讀和品詞賞析。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對(duì)這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物?！睘榻虒W(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，提出疑問解答。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、重點(diǎn)突出、教會(huì)學(xué)法：
抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我對(duì)這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物?！睘榻虒W(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學(xué)生的思路三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而教會(huì)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題的能力。
2、細(xì)節(jié)到品味詞句。
什么是品味詞句呢？我認(rèn)為是：在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。如在出示中心句“我對(duì)這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情?！币院?，我請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生不僅品出詞語的意思，還能聯(lián)系上下文，品出句子的含義。然后再來讀讀句子，同過理解讀出每個(gè)學(xué)生自己的味道來。這樣的“品”與“味”就不再是一個(gè)模糊的概念了，學(xué)生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。
3、重點(diǎn)突出，抓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如文中的“當(dāng)綠毛龜恬適自在地游來游去時(shí)，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂的頭發(fā)，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。在結(jié)合生動(dòng)的畫面，感受綠毛龜高雅的氣質(zhì)，我在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生通過朗讀來表達(dá)對(duì)綠毛龜?shù)南矏?。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣的目標(biāo)。
三、教學(xué)反思：
1、事前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的把握還不夠準(zhǔn)確，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容太多，企圖在一課時(shí)內(nèi)完成，但實(shí)際上下來，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)教時(shí)，那么就可以把老師的教學(xué)設(shè)想完成得更好。二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，主要是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心，樣樣要抓，結(jié)果35分鐘的教學(xué)時(shí)間就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)生能力估計(jì)高些，不要老是不放心。
2、本篇課文篇幅長，內(nèi)容多，時(shí)間上不夠，所以在教學(xué)中讀得比較單一，不夠多，沒有讓學(xué)生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級(jí)課文長，如何抓重點(diǎn)講要好好研究。
實(shí)用說課稿2
一、說教材
?。ㄒ唬⒄n文內(nèi)容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：
?。?）了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
?。?）分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說教學(xué)重點(diǎn)：作為小說，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學(xué)難點(diǎn)：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)
一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；
二是如何理解文末將軍的話。
二、說學(xué)情
在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
三、說教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
?。?、整體感知法
會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì)采用討論法。
四、說學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
五、教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）
2．解釋下面的生詞。
?。ǎ┚兄?jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長：身量高。
?。?）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
?。?）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護(hù)了他。
?。?）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個(gè)故事。
6．提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
?。?）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
?。?）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦。”法國女人認(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦?？欤 狈▏瞬]有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)說教學(xué)過程
實(shí)用說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果，而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
實(shí)際上對(duì)于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報(bào)的“道聽途說”，沒有確鑿的證據(jù)，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測(cè)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種信息，學(xué)會(huì)甄別。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：知道一些生命存在的基本條件；了解人類對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)），根據(jù)生命存在的基本條件推測(cè)外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)；能設(shè)計(jì)向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)
二、說教法
1、教法分析
現(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人，在加優(yōu)秀些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級(jí)智慧生物的欲望，并鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節(jié)一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說說自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節(jié)二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因?yàn)檫@里會(huì)用很多的資料，所以我們?cè)谡n前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報(bào)交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的介紹，對(duì)于不同的意見，聽完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節(jié)三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長期的研究，而人們對(duì)于外星人的猜測(cè)和描繪仍然存在，學(xué)生對(duì)于外星人也是充滿了好奇，在他們充滿想象的頭腦中，肯定對(duì)外星人有著無數(shù)次的勾勒，所以我們?cè)O(shè)計(jì)讓將心中的外星人畫出來，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣？
環(huán)節(jié)四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測(cè)器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試著解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識(shí)，比如：經(jīng)過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節(jié)五：教師談話：“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（或準(zhǔn)備充足的書報(bào)資料）、投影儀
三、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
?。ㄒ唬┨岢鰡栴}
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡要介紹一下你所知道的。（對(duì)學(xué)生所說與爭論不作具體評(píng)價(jià)）
1、學(xué)生觀察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，先讓學(xué)生說是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說的可能有些是“道聽途說”，有可能所說的不一樣還會(huì)發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
?。ǘ┯懻撋嬖诘幕緱l件
1、大家說了這么多，意見也不一樣，如何推測(cè)外星上到底有沒有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書，小結(jié)。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補(bǔ)充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結(jié)論。
?。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒有？下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測(cè)。
教師巡視，指導(dǎo)。
2、太陽系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？
3、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
實(shí)用說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動(dòng)課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動(dòng)《有趣的漢字》。
一、 活動(dòng)來源：
孩子園活動(dòng)是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看講講中，鼓勵(lì)孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
?。?、幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
?。?、激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣。
三、教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使孩子獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、學(xué)法：
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是激發(fā)引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
?。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是孩子獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過程
中遇到的成功和失敗對(duì)孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供孩子自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合
孩子天性。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
六、活動(dòng)程序：
?。ㄒ唬?１、 出示“山”字的象形字，你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象?。?/p>
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
?。病? 孩子感知象形字
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。
?。场? 游戲：“我是誰？”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
?。?、 老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟?，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
?。ǘ? 游戲《找朋友》
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
?。?、 通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
?。?）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)孩子為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來的。
?。病?引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。
在孩子認(rèn)讀的過程中，教師及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音。
?。场?組織孩子圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
?。?）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
?。?）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運(yùn)用漢字。
?。?、 組織孩子進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
七、活動(dòng)反思：
我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則。活動(dòng)以孩子的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn)，充滿自信，提高語言的表達(dá)能力，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
實(shí)用說課稿5
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩姆治觯耗厮鶎懙摹犊释禾臁肥且皇咨钍苋澜缜嗌倌晗矏鄣母枨Ｆ湟魳氛Z言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚(yáng)；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個(gè)多余的音符；音樂素材的運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
二、說教法
步驟教學(xué)內(nèi)容教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)
課前準(zhǔn)備欣賞門德爾松的《春之歌》。播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂藝術(shù)美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
導(dǎo)入
聽賞童聲合唱
《渴望春天》運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生
熟悉旋律，熟悉音樂，初步
體會(huì)和感受和音樂的意境。聆聽《渴望春天》
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
展開簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂天賦。師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的'歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇，你們還想知道些什么？”學(xué)生主動(dòng)提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會(huì)成為音樂家？……。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
通過故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
復(fù)聽《渴望春天》兩遍。師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱 B、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂傷 C、歌曲的拍號(hào)1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么樣的畫面？”
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。請(qǐng)全體學(xué)生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：
a+a1+b+a2以聽為主來分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品師充滿激情的講述：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂……學(xué)生認(rèn)真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂大師。使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂觀的大師肅然起敬，對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
拓展嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學(xué)知識(shí)請(qǐng)學(xué)生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。
要求注意：
?。保~曲風(fēng)格要統(tǒng)一。
?。玻赡７隆犊释禾臁返慕Y(jié)構(gòu)。
３．最后要有結(jié)束感。學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導(dǎo)，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過創(chuàng)作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
布置課后作業(yè)
收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點(diǎn)；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂評(píng)論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現(xiàn)春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節(jié)課進(jìn)行交流。利用下節(jié)音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會(huì)，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。使學(xué)生的自主活動(dòng)能夠展開交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生體會(huì)到收集的成效和意義.
實(shí)用說課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性；
2、能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的游戲公平規(guī)則。
3、通過活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的游戲公平規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
班班通。準(zhǔn)備好白和黃的乒乓球。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、小組活動(dòng)
?。?）師生關(guān)于游戲簡單交流；
（2）出示書本P64的研究例題；
?。?）首先讓學(xué)生猜測(cè)誰贏的可能性比較大？
?。?）讓學(xué)生讀題中的游戲規(guī)則，然后小組里準(zhǔn)備好活動(dòng)器具來模擬游戲。在學(xué)生游戲的同時(shí)讓學(xué)生把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在記錄表里
【先用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)，然后再匯總有多少次】
?。?）讓學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)際的游戲操作以及結(jié)果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？
?。?）學(xué)生交流說明原因后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓游戲公平地進(jìn)行？啟發(fā)學(xué)生改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。
（7）讓學(xué)生重新按照這樣的情況再開展游戲，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，體會(huì)游戲是公平的。
二、初步應(yīng)用，解決實(shí)際問題
1、完成P65試一試
（1）先讓學(xué)生讀題，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測(cè)。
?。?）組織分組的實(shí)際活動(dòng)，以驗(yàn)證猜想。
2、完成P67練習(xí)十第1、2題。
?。?）先讓學(xué)生看題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷。
?。?）學(xué)生作出判斷時(shí)，要幫助學(xué)生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。
?。?）說明游戲的公平性，指出第一和第三個(gè)口袋模球是公平。
三、總結(jié)
在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。
課后反思：
本節(jié)課教師充分利用游戲這一學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在玩中感受游戲規(guī)則的公平性，在現(xiàn)實(shí)生活中具體一定的實(shí)際意義。因此，學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)本課非常感興趣。在教學(xué)中，首先，出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生猜測(cè)誰贏的可能性大一些之后，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，記錄摸10次后的結(jié)果。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交流對(duì)游戲的體驗(yàn)，感受游戲規(guī)則的公平性。接著讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)公平的游戲，并根據(jù)新的規(guī)則，再次體驗(yàn)。由此加深事件發(fā)生可能性的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，但還讓學(xué)生明確，雖然游戲規(guī)則是公平的，但還是又有勝負(fù)的，又體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)性。真正地體會(huì)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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