下面是范文網(wǎng)小編分享的但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿6篇 但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿高中，供大家參考。

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿1

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材說(shuō)明

　　本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了 他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)

　　A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字 組成的詞語(yǔ)

　　B 學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫(xiě)法

　　C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

　　（2 ） 能力目標(biāo)

　　A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義

　　B、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　（3） 情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶。

　?。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3 、 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　4 、 學(xué)情分析：

　　從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的．為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)．教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境．

　　5 、 教具的使用：多媒體課件、小黑板

　　二、 說(shuō)教法與學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

　　三、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

　　（1） 板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

　　（2） 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？（因?yàn)楸疚囊栽聻橹骶€，借月抒發(fā)情感，）

　　2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

　　望洞庭

　　劉禹錫

　　湖光秋月兩相和， 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色， 白銀盤(pán)里一青螺。

　　劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩(shī)則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。

　　宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中不無(wú)感慨地說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”可見(jiàn)歷來(lái)描寫(xiě)洞庭景色的詩(shī)文很多，要寫(xiě)得別開(kāi)生面，獨(dú)樹(shù)一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

　　秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊(yùn)的詩(shī)意?！昂汀弊窒碌霉?，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫(huà)境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法輝映成趣，也就無(wú)有“兩相和”可言了。

　　詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。三四兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。“白銀盤(pán)里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩(shī)人眼里，千里洞庭不過(guò)是妝樓奩鏡、案上杯盤(pán)而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無(wú)矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫(xiě)得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒(méi)有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒(méi)有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩(shī)，見(jiàn)出詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡?，這是很難得的。

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿2

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿3

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入

　　[設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力。]

　　二、初讀尋情，整體感知

　　重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

　　(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]

　　三、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　(二)體悟“埋怨”

　　(三)體悟“寬慰”

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。]

　　四、升華情感，體悟意蘊(yùn)

　　出示《水調(diào)歌頭》(全文)，深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

　　詞一般都可以配樂(lè)歌唱的，讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》

　　五、拓展延伸，積累內(nèi)化

　　1、適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿4

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿5

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。第一段(第一至三自然段)，介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段)，具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段)：寫(xiě)詩(shī)人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿6

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：a、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 b、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫(xiě)法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　(2)能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　(3)情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿6篇 但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿高中相關(guān)文章：

★ 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教案2篇(《但愿人長(zhǎng)久》課文)

★ 但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思12篇(《但愿人長(zhǎng)久》教案)

★ 但愿人長(zhǎng)久作文2篇(關(guān)于但愿人長(zhǎng)久的作文)

★ 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教案2篇 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新學(xué)案

★ 鄧麗君但愿人長(zhǎng)久吉他譜3篇 但愿人長(zhǎng)久吉他譜指彈版

★ 《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(但愿人長(zhǎng)久 音樂(lè)教案)

★ 教學(xué)反思《但愿人長(zhǎng)久》12篇(欣賞但愿人長(zhǎng)久音樂(lè)教案)

★ 但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿7篇(課文但愿人長(zhǎng)久)