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實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿模板

時(shí)間:2023-04-07 17:17:00 說(shuō)課稿

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實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿模板

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

  一:說(shuō)教材

  1、教材分析

  《爭(zhēng)吵》是S版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 ?。?)、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

 ?。?)、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

 ?。?)、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義

  3、課時(shí)安排 3課時(shí)

  第一課時(shí):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

  第二課時(shí):1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說(shuō)的話的含義3、有感情朗讀課文。

  第三課時(shí):完成本課作業(yè)練習(xí)。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  四年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而四年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級(jí),學(xué)生差異大,回答問(wèn)題不主動(dòng)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程 標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、 情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  五、說(shuō)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:認(rèn)識(shí)事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

  一、教材分析:

  這篇課文以生動(dòng)形象的事例,說(shuō)明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,然后又以“美國(guó)黑色風(fēng)暴”為例,具體說(shuō)明了“誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到大自然懲罰的道理”,讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的,喚起人們保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,易讀易懂重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

 ?。?、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ),通過(guò)課文中列舉的事例,使學(xué)生明白“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰?!钡牡览恚軌蚶斫庹莆帐裁词恰笆澄镦湣焙汀吧鷳B(tài)平衡”。

 ?。?、能力目標(biāo):學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ),在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。

 ?。?、情感目標(biāo):通過(guò)課文中事例,喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí),從而能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí),做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  正確書寫本課的13個(gè)生字,通過(guò)具體事例體會(huì)“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”的道理。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”,什么是“生態(tài)平衡”。

  六、教法和學(xué)法:

  本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實(shí)踐的方法來(lái)開展學(xué)習(xí)的,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

  與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

  八、教學(xué)時(shí)間:

  分兩課時(shí)完成:

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容。

  第二課時(shí):字、詞教學(xué)。

  九、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)的教學(xué)流程:

 ?。ㄒ唬?、導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入法:

  教師播放課件,以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官,在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

 ?。ǘ⑿率诓糠址譃樗膫€(gè)大環(huán)節(jié),分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。

  第一環(huán)節(jié):自主讀書知環(huán)保:

 ?。?、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 ?。病⑿〗M交流合作學(xué)習(xí),主要與同學(xué)探討感受最深的語(yǔ)句和交流自己不懂的問(wèn)題。

 ?。?、教師檢查學(xué)生的讀書情況。

  新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,因此,課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間,重視生生互動(dòng),使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。

  第二環(huán)節(jié):合作交流議環(huán)保:

  本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

  主要設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

 ?。?、自讀課文,查找事例。

  2、小組交流,得出結(jié)論。

 ?。?、匯報(bào)交流結(jié)果。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開學(xué)習(xí),并指導(dǎo)朗讀。

 ?。?、延伸學(xué)習(xí),加深理解。學(xué)生匯報(bào)自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格,以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果,很容易就抓住了本課的重點(diǎn)知識(shí)。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力,可謂一舉兩得。

  第三環(huán)節(jié):探究升華做環(huán)保:

 ?。?、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)這兩個(gè)專業(yè)名詞很難理解,主要引導(dǎo)學(xué)生在具體事例中體會(huì)其含義,并且播放多媒體課件,直觀形象讓學(xué)生一看即懂,從而來(lái)突破本課的難點(diǎn)。隨后教師相機(jī)講解并板書:食物鏈:大魚→小魚→蝦米→浮游生物

  生態(tài)平衡:不能破壞

  通過(guò)小組交流討論和匯報(bào),舉一些實(shí)例理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、全班交流談啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然界中的動(dòng)植物。

  學(xué)生能與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系,達(dá)到宣傳教育和實(shí)際應(yīng)用的目的。

  第四環(huán)節(jié):發(fā)出倡議喚環(huán)保:

  學(xué)生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識(shí)。能與其他學(xué)科相聯(lián)系,注重知識(shí)的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保,注意“從我做起,從身邊做起,”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。

 ?。ㄈ┬〗Y(jié)部分:學(xué)生談收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。

  本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),讓他們能夠?qū)W有所獲,進(jìn)而發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而加深對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。

  (四)作業(yè):每人寫一份倡議書,呼吁大家保護(hù)環(huán)境,從我做起。

  作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識(shí),還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識(shí)的重任。使我們每個(gè)人都能重視環(huán)保,愛護(hù)我們的家園。

  十、板書設(shè)計(jì)理念:

  本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”,幫助學(xué)生理解把握課文的難點(diǎn),通過(guò)對(duì)“食物鏈”的理解來(lái)體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞,由淺入深,突出展現(xiàn)了文章的中心思想,,有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  十一、教學(xué)預(yù)期達(dá)到的效果:

  我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它。利用電腦展示圖片,讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘,讓學(xué)生從內(nèi)心深處,發(fā)出如果不保護(hù)地球,人類將沒有生存的環(huán)境,破壞大自然,破壞環(huán)境,會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。圖片直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。學(xué)生能通過(guò)自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例,能理解“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰?!钡牡览?。運(yùn)用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個(gè)專業(yè)名詞。通過(guò)學(xué)習(xí)和開展活動(dòng)能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí),能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境,,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí),使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題!

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

  這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的'無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞愛為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說(shuō)話拓展,延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  在初讀課文,捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。

  研讀課文,感悟愛。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

  說(shuō)話拓展,延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文,贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公,憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段,可分為三個(gè)部分。第一部分(第一小節(jié)——第四小節(jié))寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分(第五小節(jié)——第六小節(jié))具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法,學(xué)會(huì)“提心吊膽、嘗試”造句。

  3 憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟,只要沉著勇敢、智慧敏捷,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  由于學(xué)生沒有親眼見過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景,缺乏已知經(jīng)驗(yàn),因此,讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象,感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景,使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

  我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

  以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí)?為何稱他黃河的主人?”引入文本的學(xué)習(xí)。

  接著安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,其間,認(rèn)識(shí)多音字“漂、系”的用法,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系,并通過(guò)媒體,了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

  最后布置作業(yè):抄寫詞語(yǔ),極書后第三題。

  下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象,并相機(jī)板書:勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶,自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

  二 自讀自悟

  根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會(huì),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。

  三 細(xì)讀品味

  這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況,抓住關(guān)鍵字詞,如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”,讓學(xué)生想象黃河的氣勢(shì)之大,在對(duì)語(yǔ)言文字有所感受的基礎(chǔ)上,觀看相應(yīng)得錄像,學(xué)生的體會(huì)更深了,自然就能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子,它只有十只到十二只羊那么大,上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋,通過(guò)黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來(lái)體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn)。如此之險(xiǎn),我看得“膽戰(zhàn)心驚”,可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”,這觀者與乘者的對(duì)比,完全是因?yàn)轸构皩P闹轮镜負(fù)沃?,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行”,學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超,透過(guò)這一系列動(dòng)作,我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì),他不愧是“黃河的主人”。

  本環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞,在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

  四 鞏固升華

  學(xué)了課文,你對(duì)艄公佩服嗎?請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫一段話,讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

  本文教學(xué)以“讀”為徑,以“練”為緯,凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟,或在教師啟發(fā)、討論中,使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

  一、介紹教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文,本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼?!读鶄€(gè)饅頭》講述的是在一次春游前,其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食,而一個(gè)來(lái)自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天,女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭,同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái),同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由,總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,吃著香噴噴的饅頭,默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默享受著純真豐厚的友誼。此后,女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來(lái)表達(dá)謝意。全文有三條線索:一條是春游過(guò)程的時(shí)間線;一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線;一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行,相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼;表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣,有親近感,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,自覺將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系,順利與文本對(duì)話;有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受,增進(jìn)彼此的了解,受到情感熏陶,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低,對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較膚淺,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。現(xiàn)今時(shí)代的孩子,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文;有感情地朗讀課文。

  2、默讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛別人;

  3、聯(lián)系課文情境,進(jìn)入角色,展開想象,寫一段話;領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法;

  4、再按照一定順序復(fù)述課文;有感情地朗讀課文。

  因此我把通過(guò)理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化,體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn),把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本課教學(xué)我以情感為主線,以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終,以個(gè)性品讀為感悟積累的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語(yǔ)言的美,還原人性的美,享受生命的美。

  四、課時(shí)安排

  我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。

  第一課時(shí):初讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ),讀通課文,并了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文有整體上的把握,劃分段落,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞,理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內(nèi)容,能課文的兩條線索復(fù)述課文。

  今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課。

  這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。(板書課題:15.六個(gè)饅頭)齊讀課題。

 ?。ǘ┱w感知

  1、出示表格:依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。

  誰(shuí)能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。(板書:同學(xué) 女孩 )

  2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子,還點(diǎn)名人物品格?再讀一讀。

  3、大家都來(lái)讀一讀。

  女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼。

  板書: 不留痕跡

  4、結(jié)合這句話,你們提出了哪些問(wèn)題?

  5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?

 ?。ㄈ┢吩~悟句

  1、出示自學(xué)提示:

 ?。?)默讀課文,邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句,把感受或想法批注在旁邊。

  (2)有語(yǔ)氣地讀一讀,進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

  2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助

  同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?

 ?。?)讓學(xué)生先一一匯報(bào),匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序,先讀讀有關(guān)句段,再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  出示學(xué)生找到的全部句子。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:

  (2)出發(fā)前一天,同學(xué)們討論時(shí)的情景。

  ①“唧唧喳喳”地討論:聲音小,不想讓女孩子聽見。

 ?、谀莻€(gè)女孩子就是你們的同學(xué),此時(shí)你們?cè)谟懻撌裁??是怎么討論的?/p>

  結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。

 ?、勐犃送瑢W(xué)們的討論,你想說(shuō)什么?

  (3)出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

  ①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,等大家走了,才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭,同學(xué)們就回來(lái)了。(同學(xué)急于去飯廳吃飯,而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里,唯恐女孩子吃少了,就沒法找到幫助她的理由了。)

 ?、谧プ“嚅L(zhǎng)的語(yǔ)言(班長(zhǎng)突然說(shuō):“哎呀,我還沒有吃飽呢,你能給我一個(gè)饅頭吃嗎?”)想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的?讀出來(lái)。

 ?、圩プ∑渌瑢W(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子,(同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái),轉(zhuǎn)眼間,剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。)體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭,是要女孩子看出他們確實(shí)很餓,不露出破綻。

  (4)第二天以及后來(lái),大家以吃了女孩饅頭為由,帶她到飯廳吃飯的情景。

  ①第二天,該吃早飯了,班長(zhǎng)是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?

 ?、凇昂髞?lái),總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼?!弊x讀這段話,劃出句子中的一組近義詞(接收、享受),想想為什么不都用“接受”一詞?查“享受”一詞的意思,說(shuō)說(shuō)她享受到了怎樣純真豐厚的友誼?

  3、大家為什么要這樣做?理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小,敏感、自尊心極強(qiáng)。)

  (1) 抓住女孩的情感理解。

  第一次流淚:傷心的眼淚

  誰(shuí)也沒有注意到,坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開,顫巍巍的嘴唇,一張一合卻沒有聲音。過(guò)了好久,女孩子才站了起來(lái),用極低的聲音問(wèn):“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下了,眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。

  指名讀句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受;指導(dǎo)朗讀。

  出發(fā)的前一天,女孩到食堂買了六個(gè)饅頭,然后低著頭跑回學(xué)校宿舍,迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

  指名讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。

  第二次流淚:后悔的眼淚

  大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,等大家都走了,才從背包里取出饅頭。

  第二天,該吃早飯了,女孩子偷偷走了出去,坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚,原本可以不來(lái)的,她有點(diǎn)后悔來(lái)了。

  指名讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。

  第三次眼淚:感動(dòng)的眼淚

  “女孩子和班長(zhǎng)一起來(lái)到飯廳,喝著熱騰騰的粥,吃著香噴噴的饅頭,她的眼圈紅了?!比绻憔褪沁@個(gè)女孩子,此時(shí)會(huì)想些什么?寫下來(lái)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文(第七、八自然段),體會(huì)這樣的幫助形式,不是簡(jiǎn)單的同情和施舍,女孩樂(lè)意接受。

  (四)總結(jié)升華

 ?。薄W(xué)完了課文,你有什么感受?說(shuō)一說(shuō)。

  師:女孩子又自卑變得樂(lè)觀起來(lái),是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助,這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠(chéng)的。其實(shí),我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園,就讓我們一起努力,用善良做土,用愛心做水,用真誠(chéng)做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花,相信咱們班的友誼一定會(huì)開得無(wú)比燦爛耀眼。

  2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn)?(三線并行;通過(guò)言行神態(tài),表現(xiàn)人物心理。)

 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  讀文后,自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)?教師建議:

  1、閱讀《語(yǔ)文讀本》中《童年的饅頭》。

  2、假如你是女孩

  假如你是同學(xué)

  假如你是老師

  假如你是……

  你怎樣講述這件事,回家試著講一講,明天講給大家聽。

  六、說(shuō)板書

  六個(gè)饅頭

  不留痕跡 真誠(chéng)

  同學(xué) 女孩

  努力學(xué)習(xí)、做好事

  自卑

  友誼

  樂(lè)觀

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家好!今天能夠參加全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),我感到非常榮幸!在今天的這堂課上,我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受語(yǔ)文的魅力!為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程:

  一、深入鉆研教材,找準(zhǔn)著力點(diǎn)

  老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處,細(xì)細(xì)品來(lái),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要:

  其一,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例,寫出了貓的性格古怪,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,老舍先生對(duì)貓的喜愛、對(duì)生活的熱愛,自始至終融于文章的字里行間,滲透于每一個(gè)字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,豐潤(rùn)著我的心靈,帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,語(yǔ)言平實(shí),就像面對(duì)面的與我們?cè)捈页?,全憑思想和情感牽著筆頭,化技巧于無(wú)形,自然地從心底流淌出來(lái)。其四,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。

  當(dāng)然,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,掌握了這種閱讀方法,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以,就《貓》這一課而言,不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn),就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

  二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

  崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,主要做了以下兩方面工作:

  首先,對(duì)沒學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議,如,能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著學(xué);在朗讀時(shí)配上音樂(lè);有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,你想怎樣寫小動(dòng)物?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,我茅塞頓開,似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況,我調(diào)整教案,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動(dòng)物,表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn),不再贅述。

  其次,我對(duì)學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,如,“貓的性格實(shí)在有些古怪,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,體會(huì)到因性格多而古怪。針對(duì)這一點(diǎn),我調(diào)整教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對(duì)立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對(duì)貓的喜愛,卻沒有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,我有意識(shí)強(qiáng)化了這一點(diǎn),升華學(xué)生的情感。

  所以,我要感謝我的學(xué)生,是他們打開了我的教學(xué)思路,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

  三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

  工具性與人文性的統(tǒng)一是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題,我曾為此苦惱、困惑。而這次,小語(yǔ)會(huì)提出了這一主題,給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破。

  如,在學(xué)習(xí)“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”一句時(shí),借助語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛之情。再如,以“小梅花”為切入點(diǎn),感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如,讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)小貓的更可愛。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見棱見角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,所以我也要讓它們?cè)趯W(xué)生心中鮮活起來(lái),充滿情趣!我想,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。

  尊敬的各位評(píng)委,老師們!語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅,一路走來(lái),旅途中有收獲,有喜悅,有失敗,更有思考,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。今天的這節(jié)課,讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!

實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7

  說(shuō)教材

  《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里感到難過(guò)和愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

  四年級(jí)的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,他們依然處于被精心呵護(hù)的階段,要體會(huì)母愛并學(xué)會(huì)感恩,不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué),要跟著學(xué)生的需要走,引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回,這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。

  據(jù)以上分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受、體驗(yàn)表達(dá),感悟母親的愛,理解孝子情懷。

  3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段,通過(guò)練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)母愛和孝子的情懷,又如何走出文本,感受自己母親的愛,感悟到自己也該表達(dá)愛。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。

  說(shuō)教法、學(xué)法

  本課教學(xué)中,我采用“以讀感悟,以讀見悟”的方法,以“我的心里為什么難過(guò)、愧疚?”為主線,按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛——回報(bào)母愛”為線索,抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上,讓學(xué)生充分的讀,讓“感”從讀書中產(chǎn)生,“情”在讀書中升華。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我用三個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也隨著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程:

  l問(wèn)題一:護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,卻抱出了幾個(gè)“沒想到”,為什么會(huì)“沒想到”呢?

  設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”,呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,體會(huì)兒子心里的難過(guò)、愧疚,呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

  △我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)摔倒。

  △“我沒想到我媽這么輕?!?/p>

  △“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

  “難過(guò)”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞,只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,讓學(xué)生畫下三個(gè)“沒想到”,通過(guò)“找——讀——聯(lián)系上下文想,交流——再讀”這個(gè)品讀的過(guò)程,才能達(dá)到“激情”的目的。

  l問(wèn)題二:這究竟是一位怎樣的母親,讓“我”如此難過(guò)與愧疚?

  設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”,探究愧疚原因

  這個(gè)環(huán)節(jié),我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  △“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大?!?/p>

  △“我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

  1、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,反復(fù)朗讀,交流感受,老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語(yǔ)理解母親的艱辛,母愛的無(wú)畏和博大。

  2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)一步想想,作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?

  3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無(wú)窮”這個(gè)詞:母親真的力大無(wú)窮嗎?她的力量來(lái)自哪里?(母愛)

  l問(wèn)題三:望著母親那瘦小的臉,作者心潮澎湃,千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)動(dòng)作,那就是——“抱母親”,這回抱母親和剛才有什么不同?

  1、充分朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親流下的是怎樣的淚水?(激動(dòng)的、幸福的、欣慰的……)

  2、在今后的日子里,讓我們?cè)谙硎苣笎鄣耐瑫r(shí),也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛!

  設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,激發(fā)感恩之情。

  l片斷練筆:作者僅僅是第一次抱母親,就讓母親這樣激動(dòng),這樣欣慰,這樣幸福,而小時(shí)候,母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次,給與我們的愛難以計(jì)數(shù),學(xué)了課文,你是不是也想說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛,寫寫我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛?

  設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn),頌?zāi)笎郏砬閼选?/p>

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