下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級下冊《橋》說課稿9篇(六年級課文橋說課稿)，以供參考。
五年級下冊《橋》說課稿1
一、說教材：
《家鄉(xiāng)的橋》這課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的`有趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識,提高能力的同時,世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以在教學(xué)過程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在字里行間體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的感情，這便是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（一）1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
3．通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)會傾聽和
與他人交流的習(xí)慣。能和同伴開展合作學(xué)習(xí)。
4．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的感情，領(lǐng)悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的感情，領(lǐng)悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文總分寫法，體會作者文章描寫上的獨(dú)具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫一寫。
三、說教法和學(xué)法
（一）說教法：
在教法上，教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話來構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實(shí)語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，將目標(biāo)的充分落實(shí)。
（二）說學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究語段，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
四、說教學(xué)過程
（一）渲染意境，走進(jìn)文本
1．我們上海地處江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。（出示課題）
2．出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見,橋是我們生活中不可缺的一部分
(2)補(bǔ)充:據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說——出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
[設(shè)計意圖：《上海市中小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到中高年級閱讀的要求之一，要引領(lǐng)學(xué)生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當(dāng)?shù)姆e累，像第一句話就能在語言環(huán)境中體會比喻這種常見的修辭手法的作用。在此，詩化的語言營造了優(yōu)美的氛圍，有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]
過渡：他為什么會說——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋呢？讓我們一起來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文,感知整體
1．自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。
2．交流的過程中隨機(jī)板書：造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂園
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生們在交流傾聽中感悟出在概括2-5段時是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書旁批注的練習(xí)，又對三年級時已有了解的先概括后具體的方法再次“溫故而知新”，無痕地做到了新舊知識的銜接，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。]
（三）細(xì)讀課文,理解深入
A 第三節(jié):
1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。
出示：家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點(diǎn)呢？
（多媒體出示）過戶橋單拱橋
最簡單最漂亮、最有氣派
3．接問：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？
請你帶著個人體驗(yàn)自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會兒我們來進(jìn)行一個朗讀比賽，隨機(jī)的點(diǎn)評和指導(dǎo)。
4．配上音樂師生以總分方式合作讀，把那份對家鄉(xiāng)的橋的愛意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長相憶！
[設(shè)計說明：
（一）重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌。語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。本課語言優(yōu)美，意境也很美，因此在教學(xué)中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，意在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語言情感還需要給予及時的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的語言情感才會得以充分的激發(fā)。]
B 第四節(jié):
過渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細(xì)讀課文，理解深入。
1．請大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）
2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來還有這樣奇妙的來源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來的？（出示）……（神仙橋，臺階數(shù)）
師：這里的“……”表示什么？你能說說還有什么橋名呢？交流
3．課文除了向我們介紹橋名的來歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對字體的描寫句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
看，這是什么字體？（出示）讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫的橋名
師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—
出示：草隸篆楷
所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
[設(shè)計意圖：利用媒體優(yōu)化教學(xué),抓牢文本靈活教學(xué)。課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。在感受橋名字體的特色時，出示在上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術(shù)的美。為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設(shè)計了遷移練習(xí)，借用學(xué)過的古詩——白居易和他的《憶江南》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通，有機(jī)地整合了不同的知識點(diǎn)。]
C 第5節(jié)
對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節(jié)，我以串讀代講，讀出快樂的感覺。
（出示媒體：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）
1、引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——
2、并啟發(fā)學(xué)生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。
出示：
家鄉(xiāng)的橋是我們的。我們，我們，我們。
[設(shè)計說明：在學(xué)習(xí)“樂園”時，我主要以組合朗讀和想像訓(xùn)練的形式完成。這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實(shí)并不多，很多時候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對學(xué)生卻幫助很大，關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點(diǎn)，要樂于花功夫在認(rèn)真鉆研教材上，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上，那么我們的的課堂會彰顯高效能，教學(xué)的難點(diǎn)也巧妙攻克了，而且學(xué)生們在當(dāng)堂的寫話訓(xùn)練中既提高了自己對語言文字的表達(dá)能力，又在交流中享受到了更多的快樂。]
（四）感悟情感,課外拓展
1．是??！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：
2．出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會想起什么呢？四人小組合作說一說。
出示：一說起家鄉(xiāng)的橋，我就想起，就想起，
就想起。
看，你們都成小詩人了，我們齊心協(xié)力也把這課文改寫成了一首小詩。
3．出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》
4．時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋?。ú粌H局限于對橋的牽掛，更是對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）
[設(shè)計說明：畢加索說，每一個兒童都是藝術(shù)家。那我就在這節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平臺，關(guān)注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫小詩。我們知道，兒童本身就是一首詩，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師和學(xué)生一起體會被文字打動的感覺，使自己得到升華。]
5．同學(xué)們,作者以家鄉(xiāng)的橋來抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念,你的故鄉(xiāng)又有什么令你懷念呢?請同學(xué)們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設(shè)計一張關(guān)于“的”的小報，向全班同學(xué)作一下介紹。
(江南有許多獨(dú)特的風(fēng)物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍(lán)印花布等)
[設(shè)計說明：語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主有選擇地進(jìn)行相應(yīng)的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，積累語言，運(yùn)用語言，那么我們的學(xué)習(xí)并不會隨著《家鄉(xiāng)的橋》這課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進(jìn)了一個更為廣闊更為豐富多彩的學(xué)習(xí)天地。]
五、說板書：
教學(xué)板書的設(shè)計上，我呈現(xiàn)的是本課文的中心句和四個段落小標(biāo)題，讓學(xué)生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，沉浸于作者滿腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
第6課、家鄉(xiāng)的橋
數(shù)量非常之多
造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
五年級下冊《橋》說課稿2
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
三、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說教法
1、針對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)。
2、倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，探究文本思想美。
五、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。
六、說課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
七、說課時安排
我準(zhǔn)備安排兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
八、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說?
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。
2、出示課件（板書：16橋）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章。
二、自學(xué)生字詞。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2、交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2．指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了
3．集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1、輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑、像倒。
你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3、出示課件觀察畫面。
這就是當(dāng)時洪水襲來的情景?？戳诉@幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？
4、出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路
5、引導(dǎo)：人們找到生路了嗎？是什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
6、引導(dǎo)：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地?fù)屩^橋，會造成什么后果？
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7、引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會人物品質(zhì)。
1．出示課件，提問：年邁的老支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來？
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
指導(dǎo)朗讀。
(3)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
A．找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）
B．你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣？
C．你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
五年級下冊《橋》說課稿3
一、說教材
《橋》這課文是人教版五年級下冊第四組課文中的第二精讀課文。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動。
二、說學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中，像老漢這樣具有舍己為人的人層出不窮，有些學(xué)生的身邊就有這樣的人和事，通過其他渠道也能了解了很多類似的感人事跡，但對共產(chǎn)員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的，學(xué)生理解恐怕不夠深入，特別是對于課題橋的深刻含義也許更不容易理解，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，能抓住重點(diǎn)語句體會人物品質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會老漢是個怎樣的人。
3、朗讀感悟，課文題目“橋”的含義是什么。
作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這課文幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會老漢是個怎樣的人。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
四、說教法和學(xué)法
為突破這重難點(diǎn)，我采用的教法是引導(dǎo)點(diǎn)撥法
學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用的是勾畫做批注法、自主合作探究、朗讀感悟這三種方法。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我用以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、談話引入新課。
二、感悟老漢是怎樣的人
1、請同學(xué)們快速默讀7—23自然段，畫出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，用心體會，在旁邊寫寫感受。
2、抓住重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)朗讀，感悟老漢形象。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！員排在后邊！”老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高，解決教學(xué)難點(diǎn)。并在這一過程之中提煉出閱讀方法：抓關(guān)鍵詞閱讀、走進(jìn)人物內(nèi)心閱讀法、圖文結(jié)合的閱讀方法
三、情感升華，體會“橋”的深意。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得這文章僅僅是在寫那座窄窄的木橋嗎？那么是在寫誰？（老漢）就只是寫老漢一個人嗎？（不，是把所有像老漢這樣舍己為人的共產(chǎn)員化身成了一座不朽的，一座使人民群眾獲得生存的希望之橋。是他們讓人民群眾相信：只要有共產(chǎn)在，人民群眾的生命就一定會得到保障，他們就是和人民群眾之間心連心的橋。
四、拓展練習(xí)（選作一題）
1、想想老漢未喊出的話是什么，并把它寫下來。
2、寫一讀后感。
五年級下冊《橋》說課稿4
一、說教材
《橋》是部編版六年級語文上冊第四單元的第一課文。本單元是小說單元，引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這課文處處充滿著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“咆、哮”等8個生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.在讀中感受老支書舍己為人的品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
六年級的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這課文幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、所打動，特別是對文章以“橋”為題的理解。為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我計劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時的生命垂危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。
2.朗讀法。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學(xué)生用多種形式的讀，達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達(dá)情”的效果。通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
3.學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老漢動作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語句，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨。
四、說教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。由圖片建立直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，感知大意。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語可通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請教。
2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。
（1）注意：
“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫一點(diǎn)。
（2）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。
首先讓學(xué)生自主探究，在自由朗讀中認(rèn)識生字新詞，讀通課文，并借助多種方法理解詞語，我再進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)指導(dǎo)。同時也引導(dǎo)學(xué)生交流討論生字詞的識記方法及寫字的注意要點(diǎn)。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué)習(xí)的滿足與成就感。
3.說說課文主要講了什么事？
4.根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：
起因（1-6段）：村莊突遇山洪
發(fā)展（7-13段）：老漢疏導(dǎo)撤離
高潮（14-23段）：橋塌殉職
結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈
讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容，為后面的重點(diǎn)研讀分析做好鋪墊。
（三）再讀課文，感受險情。（第1—6段）
1.讀課文第一部分（1—6段），找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。
2.學(xué)生匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、分析修辭體會當(dāng)時的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險的迫近。
3.感受人們的緊張。
引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞語，體會人們的心情，感受當(dāng)時的緊張氛圍。
結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當(dāng)時情勢的危急。
引導(dǎo)代入想象：如果你是其中一員，你會是什么感受？渲染緊張的氣氛，加深學(xué)生的感受，為體會老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。
（四）研讀文本，感悟。
1.班齊讀第7—23段。想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？
2.學(xué)生交流匯報。
根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子
（1）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>
①從這句話中，你讀懂了什么？
②不說話的老漢會想些什么？
引導(dǎo)入境想象，體會人物心情，感受人物形象。
（2）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！員排在后邊！’” 讓學(xué)生抓住短句的表達(dá)和標(biāo)點(diǎn)符號蘊(yùn)含的感情，感知人物形象。
（3）“老漢冷冷地說：‘可以退，到我這兒報名?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對人物形象的感知，體會老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。
（4）“老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。
引導(dǎo)性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學(xué)生閱讀后文的興趣，同時為感知老漢的崇高做鋪墊。
（5） “老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！?/p>
①抓住“吼”“用力”“推”等詞來理解老漢對兒子的愛。
②既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？ 通過對語言、動作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學(xué)生對老漢的認(rèn)識逐漸豐滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時自然的過渡提問，引起對下文的探究。
3.有感情地朗讀課文第二、三部分（7—23自然段）。
（五）學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。
1.自由朗讀課文第四部分（第24—27自然段）。
2.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？
3.想像說話：祭奠時，老太太在墳前可能會說些什么呢？
4.寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。
啟發(fā)性提問，讓學(xué)生感知小說設(shè)置懸念的寫法和好處。
創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書和兒子的感人形象，升華情感。同時緊接著讓學(xué)生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深情感的熏陶。
（六）理解題意，全文。
文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？ 在理解、深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題“橋”的深刻內(nèi)涵，就不會有那么大的難度了。學(xué)生已經(jīng)對老支書的形象有了認(rèn)知，同時前面的分析中對老支書語言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個共產(chǎn)員對人民的熱忱與責(zé)任，此時再分析課題的含義，也是對老漢為代表的這一共產(chǎn)人形象的拓展和升華。
（七）品味語言，感情朗讀。
1.這課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有六百來字，卻被評選為優(yōu)秀短小說，它好在哪兒？
（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
（3）大量運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
（4）通過自然環(huán)境描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
讓學(xué)生思考、交流這課文好在哪兒，既是對全文的再次回顧，同時也是讓學(xué)生通過這一分析，感受小說的魅力，激發(fā)課后閱讀小說的興趣。
2.有感情地朗讀全文。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。
（八）課文。
課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上了遠(yuǎn)離死亡的生命橋，自己卻同兒子一起被洪水吞沒。課文歌頌了老共產(chǎn)員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高。
五、說板書設(shè)計。
本次板書根據(jù)課文情節(jié)展開，按故事的發(fā)展依次提煉內(nèi)容，概括板書，最后中心，得出“橋”的意義。層次清晰地幫學(xué)生串起故事內(nèi)容，引導(dǎo)認(rèn)識小說的情節(jié)，感知人物形象，受到情感熏陶。
起因（1—6） 山洪暴發(fā) 村民逃生 橋
發(fā)展（7—13） 指揮過橋 穩(wěn)重果敢 連心橋、
高潮（14—23） 保全他人 父子犧牲 生命橋
結(jié)果（24—27） 洪水退去 祭奠英靈
五年級下冊《橋》說課稿5
一、教學(xué)內(nèi)容
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程
(一)談話引入課題
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）
（三）再讀課文，了解文章大意。
1、我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？
2、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
1、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？
2、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
3、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
五年級下冊《橋》說課稿6
一、課題《影子橋》（第二課時）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二主體課文。這是一富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達(dá)了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因?yàn)椤斑@兒涼快”，更是因?yàn)椤翱梢钥匆娪白訕颉薄５谖遄匀欢沃攸c(diǎn)寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運(yùn)用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實(shí)實(shí)，有靜有動，有很強(qiáng)的抒情性，是一優(yōu)秀的兒童散文。
三、思路
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累。
針對本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語言。如大量句式訓(xùn)練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
內(nèi)項(xiàng)
容目
課
題
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會
應(yīng)用
分析
綜合
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識√√√√√√
5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√
2、學(xué)習(xí)水平描述表
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞
1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說
2領(lǐng)會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識討論、欣賞、拓展
5應(yīng)用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學(xué)內(nèi)容
媒體項(xiàng)目
知識
學(xué)習(xí)水平
北京師范大學(xué)出版社新課程《語文》
二年級下冊第十二單元《影子橋》
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)
中的作用媒體內(nèi)容的要點(diǎn)資料來源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教展示
2領(lǐng)會動畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考
3分析、視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠(yuǎn)程教展示、理解、朗讀
4應(yīng)用音樂配樂輕音樂上下載配樂朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影上下載展示欣賞
4、形成性練習(xí)
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里
4知道說出你知道的橋：橋橋橋橋
5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。
3、積累詞語和語言。
六、教學(xué)過程
（一）、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？
2、書空“橋”
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）
1、生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己知道的橋
師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）
3、對課題質(zhì)疑
師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
（二）、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請上我們的識字火車。
2、動畫展示課文
師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你會知道很多你想知道的東西。
3、說說課文內(nèi)容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
（三）、精讀感悟
過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀第一自然段
師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。
（2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
（3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？
（1）讀悟第二自然段
①請孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。
②把你喜歡的句子讀給同桌聽聽。
③誰愿意把你最喜歡的句子讀聽？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去?！?/p>
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？
師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？
過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？
B、我喜歡“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說說為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？
過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。
C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
（2）感悟第三自然段
師：原來，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因?yàn)檫@樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情啊?。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。
師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？
（2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？
B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）
C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動作呢？
D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？
F、其實(shí)孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進(jìn)去讀課文。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。
（1）請大家齊讀第六自然段。
（2）作者說的心里話是什么呢？
（四）、拓展延伸
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！
師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。
（1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？
（2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）
（3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、把閱讀的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗(yàn)也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋?！睍r，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點(diǎn)詞語“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。
3、三個維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時，教師根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動了學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實(shí)際行動愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
八、板書設(shè)計
愛影子橋護(hù)
九、說課
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二主體課文。這是一富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達(dá)了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實(shí)效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
2、針對本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫面結(jié)合起來體會，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級下冊《橋》說課稿7
一，教材分析：
本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計和思維方式的變化，理解共通的建
筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
二，學(xué)情分析：
關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會感到陌生，由于他們在實(shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計到學(xué)生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進(jìn)"。
三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：
思路：根據(jù)課標(biāo)：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計，并運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。
3，體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。
四，教學(xué)重難點(diǎn)：
1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能
2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)
五，教具與學(xué)具：
1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等
六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：
1，導(dǎo)入：
導(dǎo)課是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要注意提問要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：……
世界名橋
2，討論"關(guān)于橋，你來說點(diǎn)什么 "，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實(shí)例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個很有趣的小實(shí)驗(yàn)：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。
4，小實(shí)驗(yàn)：一張硬紙，從A點(diǎn)到B點(diǎn)做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負(fù)荷量最大
5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系
6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）
要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達(dá)形式以簡練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進(jìn)"的教學(xué)原則。
7，作業(yè)的展示與方式
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1，負(fù)重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）
2，造型評分，看誰的橋造型最美
綜合兩項(xiàng)得分。評出本班"最佳橋梁設(shè)計"獎。
七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)……等
這個環(huán)節(jié)應(yīng)"點(diǎn)到為止"，有時間可討論一下，不必強(qiáng)求。
設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)，"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！
設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找己的"真知灼見"！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個故事
一座橋一段歷史
謝 謝 大 家！
一座橋一種文化
這是本課力求達(dá)到的一種境界！
五年級下冊《橋》說課稿8
一、說教材
《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會作者表達(dá)的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時點(diǎn)撥
五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時本節(jié)課是第二課時
八、說教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要啊！今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）
（二）初讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報，師相機(jī)板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。
（三）細(xì)讀品句，感受情勢危急
過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）
1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）
2、匯報交流。
⑴、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）
①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
②、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
③、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(2)、仔細(xì)觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
（通過學(xué)生的交流匯報師適時引入課文的表達(dá)手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
（四）、繼續(xù)感悟，體會英雄形象
過渡語：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？
1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？
（閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為。可學(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）
2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義。
（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）
回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）
請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）
（五）、課外拓展
課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
九、教學(xué)評價
本課教學(xué)通過對重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測的結(jié)果。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。
五年級下冊《橋》說課稿9
人人都向往溫情的友誼，如何讓友誼之花遍開，讓友誼之樹常青呢？讓我們一起走進(jìn)《友誼橋》這一課吧！
這童話中作者給我們講述了一群有著不同膚色的蠟筆娃娃的爭吵，到后來他們聽從了紫娃娃的勸告，聯(lián)手共同描繪了一道象征友誼的彩虹橋的故事。全文共十三個自然段，可分為兩個部分，第一部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是蠟筆娃娃們?yōu)殪乓约旱拈L處而引發(fā)的爭吵，第二個部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是在紫娃娃的提議下所有的蠟筆娃娃共同合作，畫出了令他們驚嘆不已的美麗畫卷。文中沒有空洞的說教，孩子們通過閱讀、比較、表演、感悟，就能夠照見自己的影子，自然而然的懂得其中蘊(yùn)藏的道理——學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，追求真摯、美好的友誼，珍愛我們的集體。
我打算本課分兩課時完成，在這里我著重分析第一課時。
本單元教材編寫的意圖是通過學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣，并且《新課標(biāo)》中對低年級閱讀提倡讓孩子們喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。教學(xué)時，應(yīng)抓住蠟筆娃娃們情感、態(tài)度、言語、行為的變化，引導(dǎo)學(xué)生多方位的朗讀二~七個自然段感悟蠟筆娃娃的爭吵是因?yàn)橹豢吹搅俗约旱谋绢I(lǐng)大，看不到別人的長處，引發(fā)學(xué)生迫切地想要去認(rèn)識友情。將圖畫與八~九個自然段的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們在看看，說說，演演的形式中去發(fā)現(xiàn)友誼，體驗(yàn)友誼，從而激發(fā)孩子們學(xué)會欣賞別人的長處，領(lǐng)悟友誼的真諦。小組合作學(xué)習(xí)生字，讓孩子們建立友誼，感受合作的快樂。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的具體情況,我將“通過在研讀蠟筆娃娃們的對話和認(rèn)字、識字中，品味語文學(xué)習(xí)的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而如何讓孩子們感悟文中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼，對低年級的孩子來說有一定的難度,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谶@一的指導(dǎo)下，結(jié)合《友誼橋》的具體情況，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。
出示CAI課件：蠟筆娃娃們合作畫的一幅畫，在學(xué)生欣賞的同時，請孩子們說說自己對這幅圖畫的感覺，引入課題。
二、初讀課文。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。小組合作檢查字音。出示CAI課件檢查生字和生詞的讀音，誰讀對了就可以過橋。
三、細(xì)讀課文。
品讀感悟，認(rèn)識友誼。
采用了多種形式的讀幫助學(xué)生與文本對話，如小組讀，師生合作讀，自由讀，指名讀，師范讀，男女生賽讀等等。以教學(xué)藍(lán)娃娃的話為例，先老師范讀藍(lán)娃娃的話，請學(xué)生，你聽出來了藍(lán)娃娃說話的態(tài)度是什么樣的？抓住詞語“傲慢”，鼓勵學(xué)生誰還能讀出傲慢的語氣，并進(jìn)行現(xiàn)場的表演。男女生再次賽讀藍(lán)娃娃的話。
（設(shè)計意圖：感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情地朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”因此，要想讓學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知,應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過以群體和個體的形式讀蠟筆娃娃的爭吵，并進(jìn)行自我，引發(fā)他們想要去尋找蠟筆們爭吵的原因，從而突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。）
創(chuàng)設(shè)角色，發(fā)現(xiàn)友誼。
在這部分教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個角色＂智慧老人＂，演演當(dāng)小蠟筆們爭吵的時候，智慧老人會怎樣勸說小蠟筆們？過渡到紫娃娃的話，通過讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長處。
（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)生變成了一個發(fā)現(xiàn)者，首先為他們創(chuàng)設(shè)了一個角色＂智慧老人＂，使他們親身參與到童話中，讓他們來勸勸小蠟筆們，接著過渡到紫娃娃的話，通過讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長處。）
升華情感，體驗(yàn)友誼。
出示ＣＡＩ課件，再次欣賞蠟筆娃娃們的畫，談?wù)劗?dāng)你再看到這幅畫時，自己有什么新的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶驚嘆、欣喜的語氣讀第八~九自然段，體驗(yàn)小蠟筆的感受。
（設(shè)計意圖：本單元教材編寫的意圖是通過學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣。所以我將＂品味樂趣，感悟友誼＂作為本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在開課時先用CAI圖片，讓孩子們欣賞蠟筆娃娃們一起畫的＂藍(lán)天、白云、青山、小溪、麥田……＂詢問孩子們對圖畫的第一體會，當(dāng)學(xué)到課文的第九個自然段時，再次將圖片拿出，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖，因?yàn)樵谇岸螌W(xué)習(xí)中學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來，尤其是讀蠟筆娃娃爭吵的對話中和扮演智慧老人的親身體驗(yàn)中，加深了對文字的理解和體驗(yàn)，再次看到圖畫的時候無疑是情感的一次升華。這時他們再聊的不僅僅是圖畫很美了，他們會談到自己受到的的啟迪，即對友誼的自我理解。在此時教學(xué)的難點(diǎn)得到了突破。在這個片段教學(xué)中，給學(xué)生充分和開放的思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。）
四、識字、寫字。
合作創(chuàng)新，建立友誼。
小組合作學(xué)認(rèn)生字＂娃、膚＂，比比哪一小組合作得最愉快，效率最高。師范寫，生。描紅，相互欣賞。
五、課后練習(xí)。（任選一題）
自由組合創(chuàng)作一幅畫，寫寫感受或收獲。或是排演一次課本劇，寫寫感受或收獲。
（設(shè)計意圖：當(dāng)孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識友誼―――發(fā)現(xiàn)友誼―――體驗(yàn)友誼這三個過程以后，對于＂友誼是什么＂有了更深的了解，那么該聯(lián)系實(shí)際來體驗(yàn)一下，友誼的魔力了！于是安排了一次小組合作識字和選作的練習(xí)，讓學(xué)生有了實(shí)踐的體驗(yàn)。）
不要只說自己的本領(lǐng)大，而看不到別人的長處。
2、友誼橋
板書設(shè)計
我覺得板書是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。在板書的設(shè)計上我抓住低年級孩子喜歡圖畫的特點(diǎn)，瞧，蠟筆娃娃發(fā)生爭吵的時候，他們臉上帶著難受的表情，當(dāng)他們聽了紫娃娃和智慧老人的勸告后，一起合作了一幅美麗的圖畫，蠟筆娃娃們開心地笑了，合作令人多么的愉快呀！學(xué)生通過板書也能直觀地感受到友誼給人帶來的快樂。
語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科，探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的完成，勢必掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美和人性美的熏陶感染，我想這就是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。最后愿我們的語文課堂在探究、體驗(yàn)、實(shí)踐中更加的精彩；愿我們的孩子在創(chuàng)新、合作、中更健康的成長！
五年級下冊《橋》說課稿9篇(六年級課文橋說課稿)相關(guān)文章：
★ 五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計寫寫幫整理3篇 橋課文教學(xué)設(shè)計第二課時
★ 人教版小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》說課稿范本3篇 部編版五年級下冊楊氏之子說課稿