下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)寫(xiě)幫整理3篇 橋課文教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，供大家參考。

五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)寫(xiě)幫整理1

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰(shuí)還記得課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　3．師：是??！這是一場(chǎng)百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無(wú)比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。（學(xué)生讀題）

　　4.交代目標(biāo)。

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

　　1．過(guò)渡：說(shuō)起這個(gè)故事，我認(rèn)為離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵詞，其中一個(gè)就是這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?shū)），另外的另個(gè)便是這個(gè)故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)洪水嗎？聽(tīng)到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

　　2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??

　　3．那么課文中描寫(xiě)的這場(chǎng)洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

（1）指生讀文，學(xué)生畫(huà)句子。（2）朗讀你畫(huà)的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　1（3）匯報(bào)交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書(shū)：勢(shì)不可當(dāng)、威脅生命）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　4．想象體驗(yàn)，感受人們驚慌：

（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板書(shū)：驚慌失措、你擁我擠。）

　　三、再讀再悟，體會(huì)人物形象

　　1.師過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

　　2．請(qǐng)你再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？

　　3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。

　　4．全班交流。

　　先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，大家共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書(shū)：臨危不懼、先人后己。）

　　5．其實(shí)老支書(shū)和所有父母一樣也深?lèi)?ài)著自己的兒子，橋塌了，老支書(shū)似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？

　　6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書(shū)讓人肅然起敬。

　　7、再次朗讀描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來(lái)看一看這讓人敬仰、愛(ài)戴的老支書(shū)！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　四、再讀課題，探究課題深意。

　　1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）

　　2．學(xué)生交流。

　　3．讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？ 如：（1）“老支書(shū)，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

（2）“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　五、啟發(fā)想象，寄托無(wú)限哀思。

　　1．師：課文說(shuō)，老支書(shū)是山，就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。

　　2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”

　　3．讀完了，你通過(guò)朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？

　　4．總結(jié)：是啊，簡(jiǎn)短的幾句話，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，卻更加突出了這樣一時(shí)刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛(ài)心橋、責(zé)任橋！（板書(shū)：生命橋）

　　5．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們?cè)俅物柡?3 情地朗讀一下課文的題目吧！

　　六、課堂總結(jié)

　　1、總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？

　　2、總結(jié)寫(xiě)法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡(jiǎn)短語(yǔ)句、段落來(lái)渲染氣氛；設(shè)置懸念。）

　　七、作業(yè)

　　1．摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。

　　2、收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、橋

　　生命橋

　　老漢 洪水 人們 臨危不懼 勢(shì)不可當(dāng) 驚慌失措 先人后己 威脅生命 你擁我擠

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《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　一.引讀啟智

　　1.課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，（板書(shū)課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書(shū)：老漢）

　　二.精讀理解 精讀提示

　　1）.默讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)“洪水”和“大雨”的 語(yǔ)段，“村民”和 “老漢”的語(yǔ)段讀一讀。

　　2）.把閱讀后的理解和感受寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)交流分享。3）.難理解的句子聯(lián)系上下文多讀幾遍，可與同學(xué)合作探究。教師引導(dǎo)難理解的句子：

（1）.課件出示：描寫(xiě)“洪水”和“大雨”的句子 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

　　這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

（2）水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）

（3）這些句子很多都采用了什么修辭手法，以

　　一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說(shuō)句子。）三.品讀體會(huì)

　　1.老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）找出文中描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。課件出示： 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。

（讀后請(qǐng)學(xué)生從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　驚慌 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄

　　小結(jié)：災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

　　2．學(xué)生再讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀。課件出示

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。）教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）．全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

　　3．其實(shí)老支書(shū)和所有父母一樣也深?lèi)?ài)著自己的兒子，橋塌了，老支書(shū)似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

　　課件出示：

　　木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書(shū)讓人肅然起敬。

（1）．文中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（老漢）可是文章卻以“橋”為題目。讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？

　　如：A.“老支書(shū)，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”

　　B.“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（2）.師：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。課件出示： 五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子

　　小結(jié)：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見(jiàn)老伴忙碌的身影；她聽(tīng)見(jiàn)了小河潺潺的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子爽朗的笑聲。她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛(ài)心橋、責(zé)任橋！

　　四、作業(yè)套餐

　　1．摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。

　　2.滿(mǎn)懷哀思與崇敬地讀一讀課文，體會(huì)一下會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。3.課外收集抗洪涌現(xiàn)出的英雄，了解抗洪英雄的事跡。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

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　　16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　中南路小學(xué)

　　劉昱含

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　二、教法、學(xué)法

　　學(xué)情分析：學(xué)生只是把本文當(dāng)做了一個(gè)故事進(jìn)行了朗讀，沒(méi)有感受到老漢的高大形象，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有體會(huì)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張，沒(méi)有體會(huì)到老漢對(duì)于村民的重要性，也沒(méi)有體會(huì)到犧牲自己、犧牲兒子，把生的希望留給了村民。

　　三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　生：當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過(guò)了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒(méi)了。

　　師：老漢的事跡感動(dòng)了每一個(gè)人，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看老漢到底是個(gè)怎樣的人呢？

（二）感受洪水之大

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子

　　可以簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　動(dòng)作與神態(tài)

　　生：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。

　　他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（結(jié)合具體詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)）（當(dāng)人們都著急逃命的時(shí)候，只有老漢靜靜的站在那里，他十分的鎮(zhèn)定）（板書(shū)：沉著冷靜）

　　指導(dǎo)朗讀：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段

（自讀、指讀評(píng)價(jià)、再指讀）

　　師：人們?yōu)楹芜@般驚慌，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文想一想當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？

　　1、找語(yǔ)句、談感受：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（生找出一句結(jié)合具體詞句簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芗纯桑煟哼€從哪里也能感受到洪水的特點(diǎn)？（生進(jìn)行相機(jī)補(bǔ)充）

　　2、概況洪水的特點(diǎn)：讀到這里你感覺(jué)到這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

（板書(shū)：突如其來(lái)、兇猛可怕）（生答不上來(lái)時(shí)，不僅兇猛可怕，而且突如其來(lái)）

　　3、進(jìn)行朗讀：請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀讀這些句子。（課件）

　　4、拉近距離：想不想看看這可怕的畫(huà)面？（播放錄像）如果你置身其中，心里有什么感受？生談感受

　　5、再次朗讀：多么可怕的洪水啊！簡(jiǎn)直就是魔鬼。一起讀

　　師：作者正是抓住了對(duì)洪水這一環(huán)境描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的場(chǎng)面。

　　6、過(guò)渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。一起讀：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地 喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折 回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）品讀句子，感悟老漢的形象 出示老漢的圖片

　　過(guò)渡：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　想象：此時(shí)此刻，他想用眼神告訴人們什么？如果你是當(dāng)時(shí)逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會(huì)怎樣做?

　　朗讀：老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來(lái)，從老漢的神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。

　　你還從哪些地方感受到老漢的品質(zhì)？

　　2、語(yǔ)言：

　　老漢沙啞地喊話： 橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：此時(shí)情況危急，死忙逼近，老漢該怎樣喊話？ 沒(méi)讀好：

　　朗讀：老漢始終把群眾的安危放在 第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引 起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)下它的作用嗎？

　　師：老漢的喊話雖然是沙 啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　讀好

　　老漢傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們?cè)賮?lái)鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一 座山臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書(shū)：臨危不亂）

　　過(guò)渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒(méi) 人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。師：誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

　　3、動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè) 小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只 豹子。

（結(jié)合具體動(dòng)詞體會(huì)出老漢的品質(zhì)嗎？）

　　朗讀；老漢揪出的是誰(shuí)？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（是黨員）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒(méi)有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親呀，誰(shuí)能讀讀這句話？

（指讀、齊讀）

　　小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書(shū)記，同時(shí)

　　還看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。（板書(shū)：不徇私情）

　　4、語(yǔ)言、動(dòng)作；

　　過(guò)渡：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)，那是他的 親生骨肉??！他是不是不愛(ài)他的兒子？你從哪看出老漢愛(ài)他的兒子？

　　老漢吼道： 少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

　　小結(jié)；既然愛(ài)自己的兒子，為什么要把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)？小組討論一下。

　　朗讀：從?推?字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們來(lái)讀一讀父子倆的對(duì)話。（課件）

　　2、水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）師：可是洪水無(wú)情

　　5、以讀代講

　　21--23自然段，齊聲朗讀（配樂(lè)）（課件）

　　洪水吞沒(méi)了一切，無(wú)法吞沒(méi)的是什么？（父愛(ài)、光輝的黨員形象）

（四）小結(jié)

　　文章正是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)老漢的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是他的精神、他的父愛(ài)和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛(ài)，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

　　那么，當(dāng)洪水過(guò)后，全村的老老少少都來(lái)祭奠老漢了，他的墓前跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

　　生寫(xiě) 并交流 下課

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