下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6篇 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿人教版，以供參考。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材

　　《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。

　　2、能力目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決新問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)辨認(rèn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二、說教法學(xué)法

　　學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有了一定的動(dòng)手操

　　作能力及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)流程

　　為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　通過課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好準(zhǔn)備。

　?。ǘ熒?dòng)，探究新知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

　　1、幫新朋友取名

　　2、給新朋友找家

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

　　3、新朋友自我介紹

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。

　　（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透了交通安全教育。

　　（四）、趣味練習(xí)，拓展新知

　　我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

　　1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

　　2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

　　3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　平面圖形

　　長(zhǎng)方形 正方形 三角形 圓

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

　　一、 教材分析

　　教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

　　二、 學(xué)情分析

　　一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

　　2. 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。

　　3. 在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　四、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

　　五、 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

　　我今天說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二冊(cè)第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

　?、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

　?、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

　?、圻B加、連減、加減混和計(jì)算順序的掌握。

　　這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

　　本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　?、谟?jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　?、鄹餍」?jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。

　?、堋坝脭?shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。

　　總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

　　介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的.單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計(jì)算能力。

　　以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

　　五、教法、學(xué)法：

　　情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。

　　七、教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（3分鐘）

　　2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。（17分鐘）

　　3、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力。（15分鐘）

　　4、獨(dú)立思考、鞏固新知。（5分鐘）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

　　多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）

　?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生交流后教師板書出問題）

　　第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問題。（討論怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）

　　第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)討論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問題。

　　第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問題，學(xué)生思考計(jì)算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

　?。ㄈ?shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力：

　　（以一年級(jí)綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。

　　第一關(guān)：計(jì)算并說說 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。

　　在計(jì)算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識(shí)遷移和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系）

　　第二關(guān)：看圖寫算式（旨在比較、對(duì)比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）如：40+3和40+30。

　　第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　對(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，師評(píng)為主。

　　4、獨(dú)立思考、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對(duì)學(xué)生滲透愛護(hù)他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。

　　合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。

　　獨(dú)立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機(jī)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機(jī)”的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在“理財(cái)”的過程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)生來自城市，知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中解決問題

　　考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)解題策略多樣化

　　百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。通過解決“買洗衣機(jī)”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3位數(shù)的加減混合運(yùn)算，并獲得解決生活中的實(shí)際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：

　　一、體現(xiàn)問題性

　　問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。如在導(dǎo)入時(shí)，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機(jī)的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

　　二、體現(xiàn)體驗(yàn)性[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)+}

　　本節(jié)課通過學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深，記得牢。

　　三、體現(xiàn)合作性

　　合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個(gè)月可以買一臺(tái)620元的洗衣機(jī)？”這個(gè)問題，在合作中小組長(zhǎng)對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　四、體現(xiàn)解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

　　（1）尊重學(xué)生獨(dú)立思考；

　　（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；

　?。?）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

　　教材分析

　　《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。

　　本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定(或糾正)他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

　　認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動(dòng)得多，積極得多。

　　之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。

　　2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

　　3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。

　　4.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。

　　教學(xué)流程

　　一、引入。

　　很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長(zhǎng)。

　　板書課題：測(cè)量物體。

　　二、講授。

　　1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?

　　【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力?！?/p>

　　2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書長(zhǎng)……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。

　　師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?

　　總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

　　【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性?！?/p>

　　3.認(rèn)識(shí)尺子。

　　(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

　　(2)師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)

　　生1：有數(shù)字。

　　生2：有一些小線、小格。

　　師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

　　生3：有字母cm。

　　師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

　　教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　板書：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。

　　教師在學(xué)生開始估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請(qǐng)學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。

　　(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點(diǎn)。)

　　師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

　　師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)

　　學(xué)生先猜，再互相交流。

　　師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

　　在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

　　以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)最難的問題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。)

　　(4)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感

　　受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。)

　　4.量物。

　　(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。

　　師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。

　　三、練習(xí)。

　　鉛筆長(zhǎng)( )厘米。

　　2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。

　　3.小組活動(dòng)，完成第15頁第1題，先估計(jì)，再測(cè)量。

　　四、總結(jié)。

　　師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

　　學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長(zhǎng)，等等。

　　課后反思

　　上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

　　一、說教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

　　(二)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解問題情景中的大括號(hào)和問號(hào)的含義.

　　2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

　　(三)教學(xué)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)

　　在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

　　(五)教學(xué)難點(diǎn)

　　看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

　　二、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┮?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

　?。ǘ┳灾魈骄?獲取新知.

　　(三)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1

　　(觀察圖片:可愛的企鵝1)

　　教師:仔細(xì)觀察圖,說說圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎

　　2.教師提問

　　(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么 問號(hào)又表示什么

　　(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說說你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)

　　(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

　　1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

　　2.小組合作學(xué)習(xí)

　　要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說一遍圖意.

　　(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思 問號(hào)又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎

　　3.小組匯報(bào)

　　(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)

　　三.鞏固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)

　　四.小結(jié)

　　五.說教學(xué)方法

　　1. 設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有計(jì)劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題.因此,整個(gè)的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

　　設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

　　2.問題教學(xué)法

　　問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.

　　六.說學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級(jí)開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí).

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).

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