下面是范文網(wǎng)小編分享的《姓氏歌》說課稿2篇(姓氏歌 說課稿)，歡迎參閱。

《姓氏歌》說課稿1

　　采用多種方式識字，注重識字教學的應用性——《姓氏歌》說課

　　一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規(guī)范書寫。

　　下面，我將結合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

　　教學背景分析

　?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

　　《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

　　（二）學情分析

　　學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

　　但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

　　教學目標設置

　　基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

　　1.通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等11個生字。

　　2.會寫“什、么”2個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。

　　3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

　　4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

　　本課時重難點:

　　多種方法識字。

　　正確朗讀課文，學會寫“什、么”。

　　《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構?！?/p>

　　識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

　　本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調(diào)動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的.樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

　　教學過程闡述:

　　接下來，我將結合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

　　在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

　　1.激趣導入揭題識字

　　2.初讀兒歌隨文識字

　　3.回讀兒歌指導寫字

　　4.交流評價總結拓展

　?。ㄒ唬┘と?，揭題識字

　　由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。

　?。ǘ┏踝x兒歌，隨文識字

　　1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

　　2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

　　對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

　　3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

　　通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

　　4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

　　通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

　　自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

　?。ㄈ┗刈x兒歌，指導寫字

　　本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的“什么”這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。

　　寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

　　1.觀察詞語“什么”。

　　2.交流，師示范書寫。

　　3.生描紅，臨寫。

　　4.交流評價再臨寫。

　　5.同桌互評。

　　課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結構，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。（四）交流評價，總結拓展

　　指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

　　學習效果評價方式

　　1.課堂表現(xiàn)觀察：

　?。?）學生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、互查學習情況

　　2.激勵性語言評價

　　教學設計特色

　　本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

　　一、立足學情，促進自主學習

　　在指導學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

　　在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中，我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)，設計多元活動

　　通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

　　三、重視基礎，培養(yǎng)良好習慣

　　“提筆即是練字時”。雖然學生已經(jīng)學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

　　四、關注傳統(tǒng)文化的滲透和引導

　　中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承，學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊

《姓氏歌》說課稿2

　　一、說教材；

　　1、教材的地位和作用

　　《姓氏歌》這篇課文語言簡潔，內(nèi)容淺顯，利用姓氏歸類識字。文中的姓氏都是取自《百家姓》，學習《姓氏歌》，并不是讓孩子們?nèi)パ芯?，也不是讓他們?nèi)ケ痴b所有的姓氏，而是通過學習此課，使孩子們認識自己的姓與漢族的姓區(qū)別在哪里，還要對中國的姓氏文化感興趣，感受作為一個中國人的自豪。

　　2、學情分析：

　　經(jīng)過學習生活，明顯看出孩子們長大了，自主學習能力也加強了，雖然如此，但小學一年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法上要選擇多樣性。通過觀察，和一年多的接觸，我發(fā)現(xiàn)一年級的學生好奇心強、活潑好動、善于模仿，而現(xiàn)在班里大部分學生逐漸形成了良好的學習習慣，明確了自己的學習目標，能夠端正學習態(tài)度。

　　二、說教學目標

　　設計教學目標的依據(jù)和原則：

　　1、主要依據(jù)還是《語文課程標準》及一年級學生實際情況。

　　2、教學目標設計要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。在一定程度上說教學設計的目標在于幫助學生學習，或者說教學設計的目標是服務于學習，因此，堅持教學設計中教師的主導性和學生的主體性是教學

　　目標設計的原則。根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著雙語班學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、三維目標

　　知識與技能

　　1、認識12個生字，正確書寫7個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　通過用部件分解法，了解課文中的’李、張、胡、吳、徐、許’等姓氏的構字特點，激發(fā)學生學習漢子的興趣，提高自主識字的能力。情感態(tài)度與價值觀

　　了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙，能明白少數(shù)民族姓氏與漢族姓氏區(qū)別，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　2、說教學的重、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，還有學生實際情況，我確定了以下的教學重點和難點。

　　教學重點：了解用部件分解法記憶姓氏；了解’木子李，弓長張’等姓氏的習慣稱呼；熟讀課文，背誦課文。

　　突破方法：擴展延伸，說說議議。

　　教學難點：了解用部件分解法記憶姓氏。

　　突破方法：觀察字形，拆分討論。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　三、說教法

　　我們都知道語文教學要遵循'以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶'的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，讓學生仔細觀察，看看部件分解的好處。

　　2、自主探究，小組比賽。

　　3、集體交流，課外延伸。

　　四、說學法

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、賽賽、鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：部件分解法、小組合作學習、認真觀察。

　　五、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）導入新課：（3—5分鐘）

　　出示課件，播放歌曲《百家姓》，讓學生認真聽聽，然后說說，聽到了哪些姓。

　　這一環(huán)節(jié)的依據(jù)：用動聽的歌曲，吸引孩子的注意力，達到初步接觸姓氏。

　?。ǘ┲v授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　1、教師朗讀課文，讓學生聽讀的基礎上，圈出我們學過的姓氏。

　　2、游戲比賽的形式來學習課文生字及課文。

　　3、出示課件，'你姓什么？'來引出后面的內(nèi)容。圖片中有幾個孩子，他們分別姓什么？

　　4、逐一學習課文中要求會寫的生字，比如古月胡，口天吳。

　　5、教師引導，’李’的構成，可以被分解成——木子李。

　　6、教師引導，’張’的構成，可以被分解成——弓長張。

　　7、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，很多不認識的字我們要記憶的時候可以把它分解成兩個認識的字來進行記憶。

　　教師小結：這種把要認得生字分解成兩個部分的方法，叫做部件分解法，是認識漢字的一種常用方法。

　　這一環(huán)節(jié)的依據(jù)就是：多媒體教學的輔助，可以激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

　?。ㄈ┯螒蛲卣梗?分鐘）

　　老師準備好的生字卡片，分發(fā)給幾個同學，找一找部件分解的規(guī)律，把這幾個字分解一下。

　　課堂小結：這篇課文引導學生認識常見的姓氏用字，了解了用’部件分解法’記憶姓氏，初步了解中國姓氏。

　　六、說板書

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能及時地體現(xiàn)課文中的的知識點，以便于學生可以隨時進行朗讀，小老師領讀等，這樣能夠理解掌握更快，達到一目了然。

　　板書：木子李言午許姓氏歌雙口呂口天吳古月胡弓長張

　　七、布置作業(yè)：書寫生字。

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