下面是范文網(wǎng)小編收集的牧童說課稿材料 人教版音樂牧童說課稿，供大家賞析。

牧童說課稿材料

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍。以下職場(chǎng)范文網(wǎng)為大家整理的牧童說課稿材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

牧童說課稿材料一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞。

　　3、邊讀邊想象，體會(huì)詩詞的意境，并用自己的話講述詩歌大意。

　　4、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備：配樂磁帶

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，童年是一首動(dòng)聽的歌，是一幅美麗的畫，也是一首美妙的詩。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?

　　生（異口同聲）：想！

　　今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！

　　二、復(fù)習(xí)《所見》，舊知引新知：

　　老師想和大家分享一首古詩，請(qǐng)你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

　　你知道這首詩的題目嗎?

　　生：《所見》！

　　師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。

　　師：這首詩描寫了一個(gè)什么人呢?

　　生：牧童。

　　師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?

　　生1：活潑的。

　　生2：自由自在的。

　　生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。

　　師：這是一個(gè)快樂的，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！

　　三、初讀古詩，整體感知：

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍。

　?。ㄉ杂勺x古詩）

　　師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?

　　生1讀：

　　師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?

　　生2讀：

　　師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰認(rèn)為自己能讀得更好?

　　生3讀：

　　師：不錯(cuò)，整首詩都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。

　　同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！

　　咱們第一關(guān)就順利通過了！給點(diǎn)掌聲自己！

　　生歡喜地鼓掌。

　　師：古詩讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩歌讀懂?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第二關(guān)吧！讀了這首詩，你明白了什么呢?

　　生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。

　　師：你讀書真仔細(xì)！

　　生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。

　　師：你的想象真豐富！

　　生3：我覺得這個(gè)牧童過得生活很自由、很愜意。

　　師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。

　　四、想象畫面，體會(huì)情感：

　　（一）欣賞美麗原野：

　　師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?

　　生1讀：

　　師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?

　　生：草原！

　　師：那是怎樣的草原?從那里看出來?

　　生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長。

　　師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。

　　生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！

　　師：你想象的草原可真美呀！一個(gè)“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。我們?cè)谀钠n文中看到過草原呢?它給你留下了什么印象呢?

　　生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無垠。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

　　生1讀：

　　師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了！

　　生2讀：

　　師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?/p>

　　男生讀：

　　師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！

　　女生讀：

　　師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。

　　（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：

　　聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?

　　生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。

　　生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。

　　生3：蟋蟀的彈琴聲。

　　師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎?

　　生（齊聲回答）：想！

　　播放錄音。

　　師：聽！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰在吹呢?

　　生：牧童！

　　師：從哪里看出來?

　　生1：題目寫的！

　　師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?

　　生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。

　　師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！

　　生2讀：清脆的笛子聲。

　　師：不錯(cuò)！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！

　　生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。

　　師驚喜地問：你怎么知道的呢?

　　生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三、四聲。

　　生鼓掌。

　　師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！

　　師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?

　　生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。

　　師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。

　　（三）拓展數(shù)字詩歌：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

　　生：數(shù)字詩！

　　師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?

　　生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。

　　生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見。

　　生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。

　　師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩。

　　（四）體會(huì)自由生活：

　　師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?

　　生1：悠閑。

　　生2：自由自在。

　　生3：無拘無束。

　　師：請(qǐng)你用文中的詩句回答。

　　生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

　　生1：放牛回來了。

　　生2：吃飽了飯回來了。

　　師：牧童忙碌了一天，到了黃昏，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，挺著個(gè)大肚子回來了。這種生活是多么愜意呀！他要做些什么呢?

　　生：睡覺。

　　師：怎么睡呀！

　　生：不脫蓑衣臥月明

　　師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！

　　生笑。

　　師：你羨慕他嗎?

　　生：羨慕！

　　師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?

　　生1讀：

　　師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！

　　生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了！

　　師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！

　　男生讀：

　　師：這是一群可愛的、瀟灑的男生。

　　女生讀：

　　師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。

　　（五）展開聯(lián)想翅膀：

　　師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?

　　生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！

　　師：多有愛心的小主人呀！我太高興了！

　　生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧！

　　師：你真好！我可愛聽笛子聲了。

　　生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺！

　　師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀！

　　（六）想象美麗畫卷：

　　師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。

　　生1描繪：

　　師：聽了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！

　　生2描繪：

　　師：

　　你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。

　　五、感情朗讀，背誦古詩：

　　同學(xué)們，《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，走進(jìn)其中的詩情畫意吧！

　　六、布置作業(yè)，積累升華：

　　1.背誦課文。默寫《牧童》。

　　2.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

牧童說課稿材料二

　　一、點(diǎn)詞讀句

　　師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩，題目是

　　生: 牧童

　　師: 之前，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.

　　生: 讀了。

　　師: 我知道，學(xué)這首詩，對(duì)你們來說不算困難。因?yàn)檫@首詩沒有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練。現(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開始。

　　生：（自由朗讀）

　　師：停，（學(xué)生感到為難），其實(shí)，剛才，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀，還沒有要你們做到熟讀成誦呢?。ㄉΓ趺礃硬沤惺熳x呢，現(xiàn)在我們來搞個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個(gè)示范，洪老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞，如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。請(qǐng)用舉手的姿勢(shì)告訴大家。明白嗎?

　　生：明白

　　師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請(qǐng)你說。

　　生1：不脫蓑衣臥月明。

　　師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥

　　生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）

　　師：明白嗎?

　　生：明白。

　　師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀。

　　生：（再讀這句詩）

　　師：詩句一共有7個(gè)詞。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個(gè)男孩。

　　生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺

　　師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說得很對(duì)，這句詩里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去。

　　生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。

　　生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。

　　師：好。接下來，誰來做小老師，我們請(qǐng)小老師來點(diǎn)詞了。來，由你來點(diǎn)詞

　　生：（一生上臺(tái)）

　　師：現(xiàn)在你上來只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚。

　　生：好。------弄

　　生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲

　　師：多熟啊，再讀

　　生：笛弄晚風(fēng)三四聲

　　師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?

　　生：有

　　師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來猜一猜。

　　生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。

　　師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊

　　生：牧童在玩弄著手中的笛子

　　生：笛聲在逗弄晚風(fēng)

　　師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景

　　生：很美麗的

　　生：很和諧的

　　生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子

　　師：這個(gè)詞用得好

　　生：如詩如畫

　　師：多好啊！誰還想來點(diǎn)詞

　　生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪

　　生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里

　　師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點(diǎn)

　　生：鋪

　　生：（齊）草鋪橫野六七里

　　師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪

　　生1；草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生2：草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生3：草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生：（齊）草鋪橫野六七里

　　師；誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>

　　生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話就不好了，比如說“長”，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話，有很大很大的感覺

　　師：你就會(huì)比較。他用一個(gè)長來替代一個(gè)鋪?zhàn)?，一替代，一比較，覺得這個(gè)長字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤谩＿@個(gè)鋪，告訴我們草長得很茂盛。仿佛在上面——

　　生：鋪上了一層綠地毯。

　　師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服啊！這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?

　　生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上

　　師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

　　生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺。

　　師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎

　　生：沒有了

　　師：看看，你們都很不錯(cuò)，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了。還有誰想點(diǎn)的。（沒有人舉手）沒有了，好，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞

　　生：三個(gè)

　　師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好

　　生：好

　　師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----

　　生：（動(dòng)筆詮注）

　　師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了。

　　生：（齊讀這首詩）

　　二、自主研讀

　　師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩的時(shí)候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份資料，那么你對(duì)這首詩的理解就會(huì)變得特別深刻。這份資料我?guī)砹耍F(xiàn)在給你們每人一份，看看，你能不能通過讀這份材料，去再深入地理解這一首詩呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，對(duì)照這一首詩，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢?

　　生：我們就打個(gè)?號(hào)。

　　師：好。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)潱@樣就很清楚，劃出來的就是你已經(jīng)讀懂的，沒劃出來的就是你不懂的。明白嗎?

　　生：明白了

　　師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）

　　生：研讀

　　師：就是研究著讀，怎么樣研究呢，就是把這份材料和這首詩對(duì)照起來，看看人家是怎么來理解這一首詩的，想想這樣理解有沒有道理，明白嗎?

　　生：明白

　　師：好，開始，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。

　　生：（傳資料）

　　師：研讀是要拿起筆來的。

　　生：（開始研讀）

　　師：（走到一生前，個(gè)別輔導(dǎo)）先讀第一段，要打開書，看著詩讀，把你劃出來的讀一遍給我聽聽

　　生：（非常流暢地讀資料袋內(nèi)容）“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒有看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)……

　　師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。

　　師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。

　　生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?/p>

　　師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊，問）看到哪里了，前面是不是都看不懂，

　　生：看得懂

　　師：看得懂為什么不劃呢

　　生：劃了（原來學(xué)生劃詩句了）

　　師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來。

　　生：明白了

　　師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好。看得懂，是嗎，千萬不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。

　　師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。

　　師：好。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?

　　生：先來交流存在的問題

　　師：好，請(qǐng)你說一說

　　生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?

　　師：這個(gè)問題提得很有水平，但是解決這個(gè)問題，我覺得很簡單，請(qǐng)你說

　　生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了

　　師：詩說“笛弄晚風(fēng)”，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?

　　生：是

　　師：你看看，多么富有情趣?。》路饍蓚€(gè)小朋友在玩耍。還有不同的問題嗎?（沒有人再舉手提問）看來沒有了，那么我們就來交流一下，眼睛看洪老師，通過這個(gè)資料袋的閱讀，通過研讀，你對(duì)這首詩又知道了什么?

　　生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息

　　師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童，是不是

　　生：是

　　師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)

　　生：自由自在的，無拘無束的，

　　師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----

　　生：逗弄一下

　　師：誰看著老師再說，原來不知道的，現(xiàn)在明白了

　　生：“弄”字告訴我們?cè)娙俗髟姷臅r(shí)候進(jìn)入了一種美麗的境界，誰也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會(huì)撓亂他的笛聲

　　師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。

　　生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來則食，困來則眠。

　　師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。

　　生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。

　　師：你原來是這樣理解的嗎

　　生：不是

　　師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?

　　生：對(duì)

　　師：希望你以后也會(huì)用這樣的寫法。還有嗎?（沒有學(xué)生舉手）沒有關(guān)系，這個(gè)資料袋我們是第一次讀，還不知道怎樣去提煉，不過，書上有一段話，我們是一定要去讀一讀的，把書翻開，21頁，這里有兩段話，誰把第一段來讀給大家聽一聽，

　　生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>

　　師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。

　　生：（再讀這段話）

　　師：同學(xué)們，有一位小朋友讀了這首詩后，寫了一篇讀后感，這篇文章不是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽一遍，看一看，想一想，提出對(duì)這一篇讀后感的修改意見。瀏覽就是快速地看，憑你對(duì)這首詩的理解，你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么

　　生：（學(xué)生瀏覽讀后感）

　　師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多

　　生：我認(rèn)為他寫這么多童年趣事，最好能找出一件來具體描寫，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂

　　師：你有這樣的事例嗎

　　生：有

　　師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。

　　生：會(huì)

　　師：我相信對(duì)你們來講，是小菜一碟。

　　三、抄讀詩文

　　師：好，現(xiàn)在我們要來做一件很重要的事情，學(xué)一首古詩，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，現(xiàn)在我們來抄讀，怎樣做呢?比如第一句詩怎么讀

　　生：草鋪橫野六七里

　　師：現(xiàn)在你們是背出來的，我請(qǐng)你們看著讀出來

　　生：草鋪橫野六七里

　　師：眼睛還沒看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀

　　生：草鋪橫野六七里

　　師：這是第一步，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。

　　讀完一句再寫一句，明白嗎?

　　生：明白

　　師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么

　　生：字怎么寫

　　師：然后呢，就把這句詩寫下來，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦

　　生：看一遍

　　師：對(duì)，但是要等到把這句詩寫完后，再回來看一看，錯(cuò)了再把它改過來，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來做下一句，好，開始。

　　生：（開始抄讀）

　　師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍。

牧童說課稿材料三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語。有感情的朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知古詩大意和形象。

　　3、感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀背兩首詩，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩中童年生活的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作課件。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)語，引童趣

　　（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。

　　（在美好的音樂，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)）

　　二、初讀、悟童趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示兩首詩。）

　?。▽W(xué)生自由讀詩）

　　師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。

　?。ㄔu(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”、“遮”字，和老師一起書空。）

　　師：正確讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。）

　　師：你們能學(xué)懂些什么呢?

　　生：《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草，黃昏的時(shí)候，有一個(gè)牧童放牛回來了，在風(fēng)中吹起笛子來。吹著吹著，就躺在草地上睡著了，蓑衣也沒有脫掉。月亮升起來了，他也不知道。

　　生：〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)??！

　　師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。

　　（不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意，而是組織學(xué)生吸收別人的長處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整，繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo)。）

　　三、品讀，想童趣

　　1、《牧童》中的童趣形象

　　師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，（指第一首詩）哪些場(chǎng)景你們覺得特別有情趣呢?

　　生：我覺得最有趣的是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

　　師：發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。

　　生：你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脫，清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　師：（點(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以再上面睡覺，多好玩啊！

　　生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來，吃飽晚飯，連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著看著，看睡著了。

　　師：這樣的生活真是—— （板書：悠閑、自在、無拘無束）還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺很有情趣呢?

　　生：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”

　　師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎?

　　生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。

　　師：那是一片怎樣的原野?（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么?

　　生：我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草，一片生機(jī)勃勃的情景。

　　生：遠(yuǎn)看，小草就像綠色的地毯，一直往前鋪展；近看，小草探出了小腦袋，在微風(fēng)中跳舞。

　　師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?

　　生：聽到了笛聲。

　　師：同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！（點(diǎn)擊“弄”字，播放音樂《牧童短笛》）

　　出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而_________________時(shí)而_____________

　　生：時(shí)而搖頭晃腦，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。

　　生：時(shí)而吹幾下曲子，又放下笛子哼唱幾句。

　　生：時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著，又貼近老牛跟他說幾句話。

　?。▽W(xué)生紛紛述說自己想象的畫面）

　　師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎?

　?。▽W(xué)生讀詩。個(gè)別讀、齊讀。）

　　師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?

　　（出示呂巖小傳，學(xué)生默讀）

　　呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。

　　師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望。

　　（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀）

　　2、《舟過安仁》的童趣形象。

　　師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在晴空之下，碧波之上，路過安仁，再去感受童趣。

　　出示：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　師：你們就是那兩個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話，有動(dòng)作。

　　童1：（把船槳放下）我們不劃船了。

　　童2：（把篙收起來）我也不撐篙了。

　　童1：我們坐在凳子上，休息一會(huì)兒。

　　童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?

　　（思考了一會(huì)兒）

　　童1：哦，有了，看我的。（說著去拿傘）

　　童2：這個(gè)辦法好。（撐起傘）利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。

　　師：（參與再現(xiàn)想象的情景）我是詩人楊萬里。（指全班同學(xué)）你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子。

　　表演過程如下：

　　童：（一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。）

　　詩人：（做出百思不解之狀，自言自語）我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆。?/p>

　　童：你看看就明白了。（還有其他的各種回答）

　　詩人：（作出恍然大悟狀），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁??！

　　童：您也上來和我們一塊玩吧！（其他學(xué)生紛紛自由回答）

　　師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。

　?。ㄉ杂勺x，指名讀）

　　師：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！

　　（學(xué)生自由背誦古詩。）

　　四、拓展，延童趣。

　　師：（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。瞧：（圖畫）一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)作樂器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。

　　生：（讀相應(yīng)的詩）稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬（pan）穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

　　生：（讀）桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

　　童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

　　師：一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。

　　生：（讀詩） 鴉 一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來還有須！

　　四、作業(yè)，編故事

　　同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事。

　　七年級(jí)語文《童趣》說課稿

　　牧童改寫

　　牧童主持詞

　　師說說課稿

　　說課稿

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