下面是范文網(wǎng)小編整理的課文《荷花》優(yōu)秀講稿三篇 部編版荷花的說(shuō)課稿，供大家參閱。

課文《荷花》優(yōu)秀講稿三篇

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。職場(chǎng)范文網(wǎng)為大家整理的課文《荷花》優(yōu)秀講稿資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

課文《荷花》優(yōu)秀講稿一

　　師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過(guò)荷花?看過(guò)的請(qǐng)舉手。還真不少，還想不想再看看荷花?

　　生：(齊答)想。

　　師：好!咱們一起來(lái)欣賞?？赐暌院?，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。

　　師：(播放荷花的課件。)

　　生：(欣賞課件。)

　　師：都陶醉了，是吧?來(lái)，跟大家說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的荷花。

　　生1：我看到了美麗的荷花。

　　生2：我看到正在開(kāi)放的荷花，還沒(méi)有開(kāi)放的荷花，和全部開(kāi)放的荷花。

　　師：你看到的是各種形狀的荷花。

　　生3：我看到了白色的荷花。

　　師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語(yǔ)?

　　生3：雪白的荷花。

　　師：雪白，哦!比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦!

　　生3：我看到了雪白雪白的荷花。

　　師：聽(tīng)!多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上荷花呀!

　　生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。

　　生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

　　師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”!比剛才老師說(shuō)的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍!

　　生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。

　　師：好花要有綠葉襯啊!你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。

　　生7：我看到剛開(kāi)的荷花露出嫩黃色的小芽。

　　師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。(板書“小蓮蓬”，組織學(xué)生正音。)誰(shuí)還有話想說(shuō)嗎?

　　生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

　　師：“亭亭玉立”，太好了!請(qǐng)教一下，這個(gè)詞語(yǔ)你是從哪兒學(xué)來(lái)的?

　　生8：從課外書上。

　　師：好!只要做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語(yǔ)文。這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎?

　　生：(齊答)想!

　　師：打開(kāi)書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫這篇文章的作者，他是怎樣看荷花的。

　　生：(學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。)

　　師：(在巡視中插話)哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

　　生：(自由選擇段落朗讀。)

　　師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，俞××同學(xué)讀得特別投入，咱們先請(qǐng)她來(lái)交流交流。你讀了課文之后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的。

　　生1：我覺(jué)得他是在有滋有味地看荷花。

　　師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會(huì)到的?能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　生1：(朗讀)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰(shuí)也想有滋有味地讀讀這段話?

　　生2：(朗讀)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得特別有滋味?

　　生3：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來(lái)，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺(jué)得他讀得特別好。

　　師：愿意見(jiàn)好就學(xué)嗎?好!咱們一起來(lái)欣賞欣賞他的朗讀。

　　生3：(朗讀)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：嗯!連老師都被你讀得想翩翩起舞了!好!他們幾位體會(huì)到了有滋有味地看荷花，你們呢?

　　生4：我覺(jué)得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。

　　師：哪兒讓你體會(huì)到了如癡如醉?

　　生4：(朗讀)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：哪兒看出他癡了，他醉了?

　　生4：他覺(jué)得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。

　　師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎?來(lái)，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎?

　　生：(齊讀)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：太好了!除了這段話，誰(shuí)從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的?

　　生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　　師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，咱們一起體會(huì)體會(huì)，他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花?

　　生5：(朗讀)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是?你們自己先練讀練讀這段話，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

　　生：(自由練讀這段話。)

　　師：誰(shuí)有信心讀好這段話?誰(shuí)有?老師期待著你自信的小手——

　　生6：(朗讀)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：不簡(jiǎn)單吶!每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。(掌聲響起。)向她學(xué)習(xí)，咱們一起來(lái)讀一讀。注意讀正確、讀流利。

　　生：(齊讀)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：真好!剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。何以見(jiàn)得呢?何以見(jiàn)得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢?

　　生1：因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花。

　　生2：因?yàn)樗B花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。

　　生3：因?yàn)樗坏⒁饬撕苫ǎ€看到了挨挨擠擠的荷葉。

　　生4：因?yàn)樗麑?duì)每一種荷花都做了仔細(xì)的觀察。

　　師：說(shuō)得好!作者對(duì)每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察?，F(xiàn)在老師來(lái)讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的?(朗讀課文)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！焙?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我覺(jué)得作者也是仔仔細(xì)細(xì)地在看荷花。

　　生2：我覺(jué)得作者是帶著想象在看荷花。因?yàn)樗岩怀睾苫闯闪艘淮蠓畹漠?，還表?yè)P(yáng)畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　生3：我覺(jué)得作者是帶著欣賞的眼光來(lái)看荷花的。他看任何一朵荷花都覺(jué)得很美。

　　生4：我覺(jué)得作者也是津津有味地在看荷花。

　　師：說(shuō)得都很有道理。對(duì)課文，不僅要說(shuō)得好，還要讀得好。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

　　生5：(朗讀)這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　師：誰(shuí)還想讀?想讀的咱們一起讀。

　　生：(齊讀)這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　師：其實(shí)，我更想說(shuō)，你們的本領(lǐng)也真了不起!你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準(zhǔn)確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，他是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三兩個(gè)自然段，好嗎?一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。

　　生：(默讀，找最美的句子)

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跁蟿澚撕芏?，覺(jué)得這個(gè)句子寫得很美，那個(gè)句子寫得也很美。是不是?咱們交流的時(shí)候，就把你認(rèn)為寫得最美的那個(gè)句子挑出來(lái)，先讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)句子美在什么地方，好不好?

　　生1：我覺(jué)得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

　　師：美在哪兒呢?

　　生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺(jué)得寫得都很美。

　　生2：我覺(jué)得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。”花骨朵兒好可愛(ài)的。

　　生3：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美?！蔽矣X(jué)得一朵有一朵的姿勢(shì)，寫出了每一朵荷花的美麗。

　　生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

　　師：那么多的句子，為什么最喜歡這個(gè)句子?

　　生4：因?yàn)槲姨貏e喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。

　　師：噢，你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是啊?雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美!

　　生5：我覺(jué)得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”他是用幻想的方法來(lái)看這一池荷花。

　　師：他是展開(kāi)了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫。畫是活的，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來(lái)讀個(gè)句子，你們體會(huì)體會(huì)，這個(gè)句子美在哪里?(朗讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

　　生2：我也覺(jué)得“冒出來(lái)”很美，讓我感覺(jué)到荷花長(zhǎng)得很茂盛。

　　生3：我也認(rèn)為“冒”很美，就是說(shuō)荷花正在拼命往上長(zhǎng)。

　　師：好!既然大家都覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美，那我們就來(lái)好好的體會(huì)體會(huì)。你們覺(jué)得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?

　　生1：露出來(lái)。

　　生2：鉆出來(lái)。

　　生3：長(zhǎng)出來(lái)。

　　生4：頂出來(lái)。

　　生5：穿出來(lái)。

　　生6：伸出來(lái)。

　　師：但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是?為什么?為什么呢?(學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)。)不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

　　生：(自由朗讀)

　　師：誰(shuí)嚼出“冒”的味道來(lái)了?你覺(jué)得怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。

　　生1：我覺(jué)得比較快地長(zhǎng)出來(lái)是冒出來(lái)，不是很慢地長(zhǎng)。

　　師：迅速地長(zhǎng)出來(lái)。好，這是你的感覺(jué)。

　　生2：悄悄地鉆出來(lái)。

　　師：悄悄地長(zhǎng)出來(lái)。有點(diǎn)害羞的味道，嗯，這是你嚼出來(lái)的味道。

　　生3：爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)。

　　師：爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)。這一朵急著要長(zhǎng)出來(lái)，那一朵也急著要長(zhǎng)出來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們從中體會(huì)到了荷花的一種心情，什么心情?

　　生4：急切的心情。

　　師：冒是怎樣地長(zhǎng)?冒是急切地長(zhǎng)。

　　生5：迫不及待的心情。

　　生6：非常高興的心情。

　　生7：非常激動(dòng)的心情。

　　生8：歡天喜地的心情。

　　師：太好了!迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀!你們還有別樣的體會(huì)嗎?

　　生9：心花怒放地長(zhǎng)出來(lái)。

　　生10：快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)出來(lái)。

　　生11：亭亭玉立地長(zhǎng)出來(lái)。

　　師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么?因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

　　生：(齊答)想!

　　師：(播放課件，隨著音樂(lè)和畫面，教師旁白)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放?？纯催@一多，很美;看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說(shuō)些什么?仿佛又想做些什么?

　　生：(欣賞搖曳多姿的荷花。)

　　師：同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

　　生：(音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。)

　　師：白荷花們，此時(shí)此刻，此情此景，你想說(shuō)些什么?你想做些什么?

　　生1：(讀話)我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想讓前來(lái)觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。

　　生2：(讀話)我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我驕傲地說(shuō)：“瞧!我長(zhǎng)得多美呀!”

　　生3：(讀話)我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我變成了一個(gè)美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。

　　師：荷花仙子來(lái)了!真是三生有幸啊!(笑聲)

　　生4：(讀話)我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想要跟別的荷花比美，你們誰(shuí)也沒(méi)有我這樣美麗動(dòng)人。

　　師：我欣賞你的自信!自信的荷花才是美麗的荷花。

　　生5：(讀話)我是一朵姿態(tài)萬(wàn)千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想說(shuō)：“我終于長(zhǎng)成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來(lái)觀賞我?！?/p>

　　師：將自己的美獻(xiàn)給游客，你不但有一個(gè)美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。

　　生6：(讀話)我是一朵快樂(lè)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想說(shuō)：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩?！?/p>

　　生7：(讀話)我是一朵孤獨(dú)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我多想找?guī)讉€(gè)小伙伴跟我一起捉迷藏啊!

　　師：誰(shuí)想跟這朵荷花交朋友?

　　生：(紛紛舉手。)

　　師：不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧!他們都是你的朋友。

　　生8：(讀話)我是一朵充滿希望的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我希望自己變得越來(lái)越美麗，這樣我就可以成為花中之王了!

　　師：同學(xué)們，其實(shí)呀，每個(gè)人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中同樣也有。(播放視頻，隨著輕柔的音樂(lè)和唯美的畫面，老師深情地朗誦——)

　　荷花啊

　　我只能在詩(shī)歌里模仿你的

　　皎潔 素雅

　　用含苞欲放的語(yǔ)言

　　伴你一夏

　　我要讓蛙聲

　　像嗩吶一樣

　　大聲呱呱

　　我要叫醒那些叫做淚水的

　　露珠

　　和你一起告別晚霞

　　荷葉 綠水

　　那是沒(méi)有盡頭的夜晚

　　荷花啊

　　我要送你回家

　　回到你我

　　秋天那邊

　　繁華褪盡的家

　　荷花啊

　　你原本就是因

　　皎潔 素雅

　　而從池塘的古詩(shī)中

　　出韻的

　　光華

　　(掌聲，下課。)

課文《荷花》優(yōu)秀講稿二

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

　　教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

　　在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

　　教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!__________”例如：

　　荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花!你的魅力令我終身難忘。

　　荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

課文《荷花》優(yōu)秀講稿三

　　一、導(dǎo)入新課

　　師:聽(tīng)聽(tīng)老師的這首《出水蓮》,請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫面。

　　師:從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。 人們之所以喜愛(ài)荷花,是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。 今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。 這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的。

　　二、新課教學(xué)

　　師:現(xiàn)在,打開(kāi)書本,咱們到書本上去看看荷花。 請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫這篇文章的作者,他是怎樣看荷花的?

　　師:哪些地方讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的? 可以找出來(lái)再讀一、兩遍。

　　師:老師在巡視中發(fā)現(xiàn)A同學(xué)讀得特別投入,咱們先請(qǐng)他來(lái)交流交流。 你讀了課文之后發(fā)現(xiàn),那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的?

　　師:有滋有味地看荷花。 你是從什么地方體會(huì)到的? 能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　師:作者是有滋有味地看荷花,你是有滋有味地讀荷花。 還有誰(shuí)也想有滋有味地讀讀這段話?

　　師:嗯! 連老師都被你讀得想翩翩起舞了! 好! 他們幾位體會(huì)到了有滋有味地看荷花,你們呢?

　　師:哪兒讓你體會(huì)到了如癡如醉? 哪兒看出他癡了,他醉了?

　　師:人成了花,花成了人。 這不就是如癡如醉嗎? 來(lái),咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回,好嗎?

　　師:太好了! 除了這段話,誰(shuí)從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的? 讀給大家聽(tīng)聽(tīng),咱們一起體會(huì)體會(huì),他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　　師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這一段話生字多、新詞多,非常難讀,是不是? 你們自己先讀一讀這段話,爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

　　師:誰(shuí)有信心讀好這段話? 老師期待著你自信的小手。

　　師:不簡(jiǎn)單吶! 每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確,為他的自信和水平鼓掌。 咱們一起來(lái)讀一讀,注意讀正確、讀流利。

　　師:真好! 剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn),作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。 何以見(jiàn)得呢? 何以見(jiàn)得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢?

　　師:說(shuō)得好! 作者對(duì)每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察。 現(xiàn)在老師來(lái)范讀一段話,看看你能不能從中發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的。 “這么多的白荷花……本領(lǐng)可真了不起?！崩蠋熯@段話讀得好不好? 你們從老師的朗讀中聽(tīng)到了什么?

　　師:說(shuō)得都很有道理。 對(duì)課文,我們不僅要讀得正確,還要讀得流利、有感情。 我們要讓別人在我們的讀書中聽(tīng)到我們對(duì)課文的理解。 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

　　師:其實(shí),我更想說(shuō),你們的本領(lǐng)也真了不起! 你看,才讀了幾遍課文,就讀得這樣準(zhǔn)確、流利,還能讀出自己的感情了。 讀了幾遍課文,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)“ 我” ,是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,想象著看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。 這樣看荷花那才叫美啊! 我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。 我們就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地跟老師一起來(lái)讀一讀二、三兩個(gè)自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。

　　師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跁袭嬃撕芏?咱們交流的時(shí)候,就把你認(rèn)為寫得最美的那個(gè)句子挑出來(lái),先讀給大家聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)句子美在什么地方,好不好?

　　師:噢,你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀,而且還是嫩黃色的,是不是啊? 雪白雪白的花瓣兒,跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起,真得很美!

　　師:他是展開(kāi)了自己的想象,把它看成是一大幅活的畫。 畫是活的,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)? 嗯,這句話是寫得挺美的,我也有同感。 老師也來(lái)讀個(gè)句子,你們體會(huì)體會(huì),這個(gè)句子美在哪里。 “白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”句子很簡(jiǎn)單,不仔細(xì)品味,你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。師:好! 既然大家都覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美,那我們就來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。 你們覺(jué)得,這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?師:“探、伸、長(zhǎng)……”但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢? 沒(méi)有! 盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么呢? 不著急,好的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。 這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。

　　師:有同學(xué)說(shuō)“迅速地長(zhǎng)出來(lái)”“悄悄地長(zhǎng)出來(lái)” “爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)”。 我們從中體會(huì)到了荷花的一種心情,什么心情?

　　師:太好了! 迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀! 你們還有別樣的體會(huì)嗎?

　　師:是啊,同學(xué)們,作者不用“長(zhǎng)”,不用“伸”,不用“鉆”,就用了“冒”這個(gè)字眼。 為什么? 因?yàn)椤懊啊弊屛覀兘莱隽撕苫ǖ募鼻?、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。 想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

　　三、鞏固提高

　　師:大家看,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),那么急切,那么激動(dòng),那么爭(zhēng)先恐后,那么心花怒放。 看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。 白荷花們仿佛想說(shuō)些什么? 又想做些什么?

　　師:同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。 你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。 現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么? 最想做些什么? 請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

　　師:白荷花們,此時(shí)此刻,此情此景,你想說(shuō)些什么? 你想做些什么?

　　師:荷花仙子來(lái)了! 真是三生有幸啊!

　　師:我欣賞你的自信! 自信的荷花才是美麗的荷花。

　　師:將自己的美獻(xiàn)給游客,你不但有一個(gè)美麗的外表,更有一顆美麗的心靈。

　　四、課堂小結(jié)

　　師:同學(xué)們,其實(shí)呀,每個(gè)人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。 你們心中有,老師的心中同樣也有。最后,讓我們?cè)僖黄鹕钋榈乩首x課文

　　師:好,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

　　五、板書

　　部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：荷花

　　七色花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)講稿

　　三年級(jí)下冊(cè)第12課《荷花》教案

　　《荷花》說(shuō)課稿范本（推薦3篇）

　　英文演講稿優(yōu)秀范文

課文《荷花》優(yōu)秀講稿三篇 部編版荷花的說(shuō)課稿相關(guān)文章：