說(shuō)課稿5篇(小學(xué)音樂(lè)欣賞課說(shuō)課稿)

時(shí)間：2023-06-25 20:42:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的說(shuō)課稿5篇(小學(xué)音樂(lè)欣賞課說(shuō)課稿)，供大家參閱。

說(shuō)課稿1

　　大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、

　　一、說(shuō)教材

　　《柳樹(shù)醒了》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩(shī)歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè)譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

　　2、正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解大自然的變化，感悟春天的美。

　　二、說(shuō)教法

　　《柳樹(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩(shī)，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語(yǔ)言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意，感悟春天的美好。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對(duì)春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓?？結(jié)合剛學(xué)過(guò)的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是??！春天到了，柳樹(shù)會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹(shù)是什么樣子；指名說(shuō)）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　?、俳處煼蹲x，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并邊聽(tīng)邊給詩(shī)標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?、谧寣W(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　?、蹤z測(cè)生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。

　　3、再讀課文，了解詩(shī)意。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹(shù)是在哪些朋友的幫助下醒了，板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。

　　4、深入細(xì)讀，感悟真情。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。《柳樹(shù)醒了》這首詩(shī)歌我覺(jué)得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見(jiàn)小柳樹(shù)醒了，于是決定給小柳樹(shù)洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤(rùn)下，軟了。那小柳樹(shù)會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么呢？用“小柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)_____________”練習(xí)說(shuō)話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

　　在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春風(fēng)、春燕。并通過(guò)教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)也體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景。

　　并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

　　5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說(shuō)一說(shuō)——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說(shuō)話，說(shuō)著說(shuō)著，________________?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

說(shuō)課稿2

　　【說(shuō)教材】：

　　《會(huì)走路的樹(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，我們走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，碰撞文本，激起學(xué)生求知的欲望。全文共9小結(jié)，分兩部分，以“情”線貫穿全文，第一部分描寫(xiě)春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫(xiě)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢，這時(shí)的小鳥(niǎo)已長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，而小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子，它們?cè)诮徽勚小敖衅饋?lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，這正是感情的噴發(fā)?？梢韵胂?，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。整篇課文用生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】：

　　1.讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

　　2.利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，如想像小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，他們已經(jīng)成了好朋友了,你們看，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了( )，看到了( )。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。

　　4.運(yùn)用“扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

　　一.借助畫(huà)面，融入情境

　　根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)渲染情境。通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　揭示課題《會(huì)走路的樹(shù)》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：會(huì)走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢?這節(jié)課我們就來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。朗讀課文的第一句話時(shí)，讓學(xué)生讀文來(lái)想象一下這幅美好的畫(huà)面，再通過(guò)朗讀把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)給大家，正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì)角色，當(dāng)然也就容易讀懂、讀好了。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)面的美好，再以“小鳥(niǎo)啊，你好奇什么呀?”請(qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。

　　二.朗讀感悟，展開(kāi)想象

　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，從而陶冶自己的情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄?要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”這句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會(huì)來(lái)朗讀這句話，你覺(jué)得它是熱情的小樹(shù)，就熱情地讀一讀;覺(jué)得它是有禮貌的小樹(shù)，就有禮貌的讀一讀; 覺(jué)得小樹(shù)喜歡這只小鳥(niǎo)，就用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生有了自己的感受，當(dāng)然愿意去參與朗讀了。接下來(lái)，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了好朋友，此時(shí)我讓學(xué)生充分展示自己思想的空間： “小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西?！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西? 以此疑問(wèn)激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。第一部分的結(jié)尾：“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

　　三.讀中探究，學(xué)會(huì)感激

　　“第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。她又看到了什么呢?”讀了語(yǔ)言文字后學(xué)生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學(xué)生也許沒(méi)有真切的感受。此時(shí)，讓學(xué)生看一看那陽(yáng)光照射下的小鹿，大家會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，“金色的角”在陽(yáng)光的照射下真的顯得特別好看，想象著畫(huà)面來(lái)讀句子。在朗讀第二部分小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，師生對(duì)讀，同桌互讀，生生對(duì)讀，讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己所能感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)，通過(guò)師生的合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！?鑒于此，我設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，看到了什么?會(huì)有什么故事呢?讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠(chéng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語(yǔ)言積累，切實(shí)提高表達(dá)能力。表達(dá)中極力引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神。

　　四.重視識(shí)寫(xiě)，扎實(shí)基礎(chǔ)

　　“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@是低年級(jí)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)任務(wù)。讓低年級(jí)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了有生字組成的詞語(yǔ)“早晨、好奇、大概、陪著、有趣、激動(dòng)”等，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)時(shí)再次讀準(zhǔn)了字音，再現(xiàn)了字形，有利于幫助更多的學(xué)生更好的識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次認(rèn)讀本課中所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，目的是考察學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識(shí)字，從而真正鞏固識(shí)字效果。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)教師給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　23會(huì)走路的樹(shù)

　　馴鹿

　　小鳥(niǎo) (友好真誠(chéng))小馴鹿

　　本課的板書(shū)，是傳統(tǒng)板書(shū)的樣式，以重要詞語(yǔ)為主，主要突顯小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼。使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。

　　【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】：

　　1. 把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2. 續(xù)寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……

說(shuō)課稿3

　　首先，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思考。

　　本冊(cè)書(shū)圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)、條件控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而本節(jié)課屬于本冊(cè)書(shū)“冷和熱”這一單元，“冷和熱” 單元從認(rèn)識(shí)冷和熱現(xiàn)象開(kāi)始，研究冷熱變化，及熱傳遞的各種方式，進(jìn)而運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)來(lái)解決生活中保溫和散熱的問(wèn)題，從而領(lǐng)悟物質(zhì)之間相互作用以達(dá)到平衡的狀態(tài)。

　　《傳熱比賽》是“冷和熱”單元的第二課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞性質(zhì)所設(shè)計(jì)的。在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。

　　本課中“勺柄的冷熱變化”這個(gè)活動(dòng)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，從而對(duì)物體的熱傳遞有一定的認(rèn)識(shí)。此活動(dòng)是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

　　基于以上對(duì)教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．科學(xué)探究目標(biāo)：

　　設(shè)計(jì)一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。

　　2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　與同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，把自己的研究成果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。

　　3．科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，并舉出生活實(shí)例。

　　4．教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、生活入手，引起學(xué)習(xí)興趣

　　上課開(kāi)始，教師提出問(wèn)題:“同學(xué)們，家中做飯的鍋，一般多為鐵質(zhì)的，那為什么鍋把卻是木頭或塑料的？”學(xué)生舉手發(fā)言。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

　　二、探究實(shí)驗(yàn)，歸納形成概念

　　1．提出問(wèn)題

　　教師提問(wèn)：假如“把鐵勺放在熱水中，用手捏住勺柄的一端，1分鐘后，有什么感覺(jué)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”

　　2．猜想與預(yù)測(cè)

　　學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能猜想出來(lái)：“手會(huì)感覺(jué)熱，從熱水傳上來(lái)的?！逼洵h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲念。

　　猜想過(guò)后，鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

　　3．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與交流

　　以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明自己的猜想是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)體現(xiàn)小組合作精神。

　　小組設(shè)計(jì)方案完成后，全班同學(xué)交流自己小組的實(shí)驗(yàn)方案，討論設(shè)計(jì)的方案是否科學(xué)可行。師生交流過(guò)后教師提出注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　4．實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　實(shí)驗(yàn)中，小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的工作，各司其職。由于每個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案略有不同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都能按照自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組成員的合作下，利用金屬棒，在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等，都是一端手握，另一端放在蠟燭上加熱，看火柴棍、豆子等物品是否依次下落，驗(yàn)證自己的猜想。（照片）

　　不過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組的火柴棍并不是依次下落，在教師巡視指導(dǎo)的時(shí)候先讓學(xué)生自己思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，再幫其分析，最后鼓勵(lì)他們反復(fù)多做幾次，觀察現(xiàn)象。

　　在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者、參與者。

　　5．分析現(xiàn)象、得出結(jié)論

　　各小組討論，描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'相同點(diǎn)，得出初步結(jié)論。嘗試完成書(shū)中的填空。

　　6．交流評(píng)價(jià)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示他們探究結(jié)果的舞臺(tái)，在整個(gè)探究過(guò)程中每個(gè)人都付出了努力，希望得到別人的肯定。教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，每個(gè)小組都有展示自己的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)記錄和得出的結(jié)論，教師幫助學(xué)生理解熱傳導(dǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象的概念，最后讓學(xué)生形成“熱傳導(dǎo)”這一概念。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，聯(lián)系已有知識(shí)，形成概念的能力，以及分析、整理、歸納的能力。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解釋生活問(wèn)題

　　組織學(xué)生討論交流，讓學(xué)生舉出生活中更多熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)知識(shí)與生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活中現(xiàn)象的科學(xué)習(xí)慣，學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。

　　通過(guò)完整的科學(xué)探究過(guò)程和實(shí)踐運(yùn)用，我結(jié)束了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述。最后，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)隨想。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，按照“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—開(kāi)展實(shí)驗(yàn)—整理信息—得出結(jié)論—交流評(píng)價(jià)—實(shí)踐運(yùn)用”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等、開(kāi)放的探究空間。

　　在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，重要的是讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功后的喜悅。更重要的是讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。

　　一、教學(xué)分析：

　　《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇寓言故事。

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見(jiàn)”“誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)。

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：

　　充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話。

　　2、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激活法：

　　我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

　　3、角色演繹法：

　　《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的故事，整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對(duì)話，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)。在讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流、自覺(jué)感悟。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn) ，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　?。ㄒ唬?dǎo)入課題

　　此環(huán)節(jié)我利用看誰(shuí)記得多的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自己記住的詞語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語(yǔ)有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片并提要求，請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事？

　　你想讀一讀這個(gè)故事嗎？原來(lái)這個(gè)故事就藏在我們語(yǔ)文課本里，請(qǐng)同學(xué)們又輕又快地把書(shū)翻開(kāi)自讀課文，要求圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

　?。ǘW(xué)字習(xí)詞

　　首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時(shí)候不會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你請(qǐng)教一下別人，會(huì)讀的請(qǐng)你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。

　　然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中采用個(gè)別讀、小老師帶讀和開(kāi)火車(chē)讀的形式讀，并理解：誠(chéng)懇和固執(zhí)己見(jiàn)這兩個(gè)詞。

　?。ㄈ┢纷x課文

　　詞語(yǔ)朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再把這些詞語(yǔ)朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。

　　再讀課文時(shí)提出要求：

　　1、課文中主要講了哪些人物？

　　2、他們幾次對(duì)話都說(shuō)了什么？

　　在同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，教師不斷地追問(wèn)，讀第一次對(duì)話時(shí)你知道了什么？第二次對(duì)話與第一次對(duì)話有什么不同？此時(shí)出示對(duì)比句子。從而加深理解季梁的誠(chéng)懇和朋友的固執(zhí)己見(jiàn)，并指導(dǎo)朗讀。此時(shí)老師提出車(chē)上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無(wú)論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽(tīng)眾朋友善意的勸告，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　六、信息技術(shù)應(yīng)用：

　　設(shè)計(jì)意圖：、我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

　　應(yīng)用效果：

　　教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識(shí)的容量。

　　七、課例的創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

　　2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

說(shuō)課稿5

　　大家好！

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是結(jié)字規(guī)律（二）。首先我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　一．說(shuō)內(nèi)容的地位和作用

　　現(xiàn)階段，四年級(jí)主要以硬筆書(shū)法為主，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，其中每一個(gè)級(jí)別都分為一、二兩個(gè)級(jí)別（上、下冊(cè)）。

　　初級(jí)主要內(nèi)容：

　?、?握漢字的基本筆畫(huà)及運(yùn)筆規(guī)律，單個(gè)獨(dú)體字及基礎(chǔ)漢字的書(shū)

　?、?正確的坐姿與執(zhí)筆方法的掌握。

　　中級(jí)主要內(nèi)容：

　?、贊h字常見(jiàn)左偏旁的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書(shū)寫(xiě)；

　?、谡莆蛰^復(fù)雜漢字的字形特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　高級(jí)主要內(nèi)容：

　?、?漢字常見(jiàn)右偏旁的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書(shū)寫(xiě)；

　?、谖蛰^復(fù)雜漢字的字形特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)規(guī)律；

　　二．說(shuō)教學(xué)背景

　　書(shū)法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)書(shū)法凝聚了中華民族在長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中形成的審美意識(shí)，是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的根。近幾年書(shū)法教學(xué)逐漸被受重視。今年我校也是第一年把書(shū)法列入學(xué)生必修課程之內(nèi)，所以書(shū)法教學(xué)也是在摸索中前進(jìn)。

　　三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　?。?）掌握正確的坐姿與執(zhí)筆方法。這是基礎(chǔ)目標(biāo)。

　?。?）掌握偏旁容讓的結(jié)字規(guī)律，并根據(jù)已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律進(jìn)行臨寫(xiě)。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)及興趣。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察字的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析字形結(jié)構(gòu)。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞書(shū)法作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　四．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生掌握正確的坐姿和執(zhí)筆方法。

　　2、感受寫(xiě)好書(shū)法的三要素的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律，進(jìn)行臨寫(xiě)、試創(chuàng)。

　　2、班級(jí)課堂的實(shí)際掌控及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

　　五．說(shuō)教學(xué)法與學(xué)法：

　　書(shū)法課的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的動(dòng)手操作性，老師講解、引導(dǎo)，直接示范是最主要的教授方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要以臨摹和練習(xí)為主。本節(jié)課主要用了班班通教學(xué)輔助工具，展示所要學(xué)習(xí)的硬筆字，讓學(xué)生清楚的明白筆畫(huà)形態(tài)及用筆的來(lái)龍去脈，同時(shí)運(yùn)用田字格讓學(xué)生清楚的觀察老師的示范。老師引領(lǐng)大家欣賞學(xué)習(xí)書(shū)法家的經(jīng)典作品，展示書(shū)寫(xiě)完成的成品書(shū)法作品，讓學(xué)生感知，并以獎(jiǎng)勵(lì)激趣。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中采用了集體講解和示范，以及單個(gè)指導(dǎo)和示范。學(xué)生之間采用互相學(xué)習(xí)、互相品評(píng)的方法。

　　六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1.說(shuō)導(dǎo)入：

　?。?）說(shuō)說(shuō)美在書(shū)法中的表現(xiàn)和作用。

　?。?）秦漢時(shí)期的錢(qián)幣圖片導(dǎo)入。

　　（3）復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.說(shuō)學(xué)習(xí)新知

　?。?）學(xué)生自主探究，使學(xué)生直觀的體會(huì)到偏旁的容讓。

　?。?）師生共同得出：偏旁的容讓?zhuān)⑦@規(guī)律踐行到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，解決一類(lèi)字的問(wèn)題。

　?。?）老師示范，并詳解。

　?。?）通過(guò)集字先考察學(xué)生眼力，再總結(jié)出結(jié)字的容讓關(guān)系。

　?。?）做練習(xí)，學(xué)以致用，老師巡回指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和姿勢(shì)。

　?。?）小組互評(píng)，選出一幅最優(yōu)作品，并帶入“展示廳”。