【導(dǎo)語】《秦兵馬俑說課稿》是一份關(guān)于秦始皇兵馬俑的詳細(xì)介紹和解析的教學(xué)稿，通過對這一世界文化遺產(chǎn)的研究，讓學(xué)生們更加深入了解秦朝的歷史和文化。以下是熱心會員“biansuchengduanshi”收集的秦兵馬俑說課稿（共6篇），以供參考。
秦兵馬俑說課稿 篇1
21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、教材簡析：
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。
2、教學(xué)重點：
本教材相對來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補充課文的需求。有關(guān)兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學(xué)生從語言文字中、網(wǎng)站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點。而圍繞這個重點要求學(xué)生收集、處理網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分析、歸納，又成為本課的教學(xué)重點與難點。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
認(rèn)知目標(biāo)：
?。?）學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確流利，有感情地朗讀課文。
?。?）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
能力目標(biāo)：
利用網(wǎng)絡(luò)，通過自主和合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)頁，對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。
我先讓學(xué)生說說初讀課文后你知道了什么？讓學(xué)生自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，喚起以有的經(jīng)驗，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)愿望，選擇好想要探究的問題。
?。ǘ⒆灾骱献?，深入探究。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主探究進(jìn)行的。一開始我就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、準(zhǔn)備交流。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
?。ㄈ⒔涣鲄R報，共享資源。
因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要基于文本，再超于文本，所以我首先體現(xiàn)教師引的作用。在我的引導(dǎo)下先交流書上二、三段的內(nèi)容，結(jié)合朗讀教學(xué)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。接著以“你上網(wǎng)還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點來進(jìn)行交流、匯報，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。教師在這一過程中起誘導(dǎo)、小結(jié)、過渡作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明有了更深的了解，讓學(xué)生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設(shè)計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對中華民族的敬佩和贊美之情。
（四）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡：“學(xué)到這兒，你想說些什么？這一問題的設(shè)計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激起了學(xué)生的民族自豪感。然后讓學(xué)生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個自然段。
?。ㄎ澹⒖偨Y(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《秦兵馬俑》說課稿范本 篇2
我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
一、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了電子教材的這一優(yōu)點來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因而，本次教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
二、精讀課文第3——10小節(jié)。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
此時，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)全文。
最后，我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。
蘇教版小學(xué)語文第十冊課文 13,秦兵馬俑
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(dá)平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。
武士俑高米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。
車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護著馭手。
弓弩手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立，或跪，隨時準(zhǔn)備將利箭射出去。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑說課稿 篇3
一、說教材
《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。
重點：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。
個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展
三、說教學(xué)過程：
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
2、視頻介紹
3、板書課題19.秦兵馬俑
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點
1、學(xué)習(xí)1自然段。
2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3、過渡3自然段。
4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。
5、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位
（三）世界對兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)
（五）、板書設(shè)計
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多
舉世無雙
個性鮮明
秦兵馬俑說課稿 篇4
一、說教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點，便是本篇課文的教學(xué)重點。
3、設(shè)計理念：
始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學(xué)目標(biāo)
以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)（本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時）。
（1）理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點
⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
⑵認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學(xué)難點
五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法
1、直觀演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
三、說學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待
上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流?？傊n堂是開放的、自由的。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問
以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。
問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。
問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的？
分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。
問題三：兵馬俑具有哪些個性？
讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。
問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？
首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的（)，好像(）'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸
課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起！
'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用
檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。
一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。
將軍俑 配合默契
軍士俑 利箭在弦
騎兵俑 斗志昂揚
車兵俑 有膽有謀
弓弩手 威風(fēng)凜凜
二、加標(biāo)點
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲
三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（)，好像（）；有的（），好像(）……
五、說板書設(shè)計
板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容。
板書
規(guī)模宏大
16、秦兵馬俑
舉世無雙
舉世無雙
個性鮮明
我國古代的勞動人民真了不起！
秦兵馬俑說課稿 篇5
一、【說教材】
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。
２、說教學(xué)重點和難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說教學(xué)方法】
１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。
２、網(wǎng)絡(luò)的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機，加大重點知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會、動手的機會、展示的機會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。
四、【說教學(xué)過程】
1、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明
（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
１、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
３、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分
１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
３、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）
４、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：
兵馬俑個性特點
５、小結(jié)：
⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲?！?/p>
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
發(fā)揮想象，精彩仿寫
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。
它們神態(tài)各異：
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 。
五、總結(jié)課文，課后延伸
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：
想一想：
⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說課稿 篇6
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"這句話的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強民族自豪感。
三、教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學(xué)過程
（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入："秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個俑坑，總面積平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個籃球場""八千個兵馬俑"，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用"有的……好像……"來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。
（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說板書設(shè)計
恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：
規(guī)模宏大
類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
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