實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿3篇(小學(xué)3年級數(shù)學(xué)說課稿)

時間：2023-07-13 17:27:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿3篇(小學(xué)3年級數(shù)學(xué)說課稿)，供大家賞析。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元，31~32頁例7及做一做

　　2、教學(xué)目的：

　?。?）通過自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

　?。?）使學(xué)生比較熟練地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。

　?。?）培育學(xué)生的察看能力、類推能力、比較能力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。

　　（4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的`能力。

　　二、教學(xué)重點

　　被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

　　三、教學(xué)難點

　　控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

　　四、說教法

　　1、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法"，即教師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。

　　2、學(xué)生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動，面向全體學(xué)生因材施教，進行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培育和保護學(xué)生的樂學(xué)情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

　　五、說學(xué)法

　　教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。

　?。?）要求學(xué)生嚴格依照法則進行盤算。

　　運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領(lǐng)導(dǎo)，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣，為熟練運用法則打下基礎(chǔ)。

　?。?）逐步提高學(xué)生靈活運用法則的程度。

　　為了讓學(xué)生能靈活運用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導(dǎo)他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計

　　共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第一課時《有多重》

　　本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位"噸"的基礎(chǔ)和前提。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

　　1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握1千克=1000克。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高解決問題的能力。

　　4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)就在身邊、

　　學(xué)生雖然在日常生活中接觸過物體的質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認識質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系"，作為本節(jié)課的教學(xué)重點，，把"初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念"作為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　為使學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　（二）收集信息、初步感知

　　（三）實踐體驗、建立概念

　?。ㄋ模?yīng)用拓展、加深認識

　　興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動力，在第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了"背一背"的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相背一背，使學(xué)生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時我給學(xué)生提出問題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)是收集信息、初步感知：

　　新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于常見的秤和有質(zhì)量標識的包裝袋學(xué)生是不陌生的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見秤的圖片、調(diào)查一些日常生活中常見物品的質(zhì)量，請看，這是孩子們通過從網(wǎng)上下載、查資料、給實物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個孩子的調(diào)查表：

　　孩子們在展示交流的過程中，不但認識了常見的秤,開闊了視野，并通過任選桌上的物品稱質(zhì)量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調(diào)查表中初步認識了質(zhì)量單位千克和克。

　　新型的課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在第三個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了"稱一稱、掂一掂、估一估、說一說"等一系列活動，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺秤稱出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內(nèi)輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區(qū)別。又通過讓學(xué)生估計哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進行驗證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時也體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動中體驗、在體驗中求知的基本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱一稱。使學(xué)生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊尋找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計并稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正達到了習(xí)中得趣、習(xí)中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)、為了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的能力，在第四個環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了一個"慧眼識真"的練習(xí)題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內(nèi)容如下：

　　外公：

　　您好！

　　我已經(jīng)10歲了，身體特別健康，體重已達50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　外孫：小明

　　同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運用所學(xué)知識幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識，提高了能力。

　　整節(jié)課，孩子們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在動手操作的實踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調(diào)動，他們在合作交流的過程中取長補短，得到了共同提高。

　　新課程呼喚有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓我們放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，為使他們的個性得到張揚，潛能得到釋放，請給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體驗成功的快樂吧！

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊第一單元，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進位乘法（第16頁例7）

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3、教學(xué)目標：

　　（1）使學(xué)生掌握連續(xù)進位的一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的筆算乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確地計算連續(xù)進位的一位數(shù)乘法。

　?。?）使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，體會成功的喜悅。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點：重點是指導(dǎo)學(xué)生準確地進行連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的難點。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握法則，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生堅持由已知到未知，由具體到抽象的認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　2、學(xué)生通過計算、觀察、探究、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動，面向全體學(xué)生因材施教，進行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和保護學(xué)生的樂學(xué)情緒；體驗自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握乘法計算法則，切實提高各自的計算能力。

　　1、要求學(xué)生嚴格依照法則進行計算。

　　運算法則是對計算過程實施細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺性和法則的掌握水平，在計算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的計算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導(dǎo)，一方面用法則保證計算過程及其結(jié)果的正確性；另一方面進一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計算過程的良好習(xí)慣，為熟練運用法則打下基礎(chǔ)。

　　2、逐步提高學(xué)生靈活運用法則的水平。

　　為了讓學(xué)生能靈活運用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，形成良好的計算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進行計算，要注意引導(dǎo)他們運算法則的普遍規(guī)定性和計算過程中的具體靈活有機地結(jié)合起來，使他們逐步擺脫運算法則的依賴性。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　共有四個環(huán)節(jié)：鋪墊導(dǎo)入→探究新知→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲

　?。ㄒ唬╀亯|導(dǎo)入

　　1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

　　3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

　　2、筆算（全班齊練，指名板演）：

　　321×4=2418×3=424×4=

　　3、這組題各是你所學(xué)過的什么內(nèi)容？指名學(xué)生說出第三題的計算過程，并

　　說出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)

　　習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”。（板書：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法）

　　（二）探究新知識

　　1、出示第16頁例7，創(chuàng)設(shè)買牛奶的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對學(xué)生提出了要求，“誰能運用已學(xué)過的知識將這個圖用應(yīng)用題形式表述出來”。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=

　　3、學(xué)生嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋信息。

　　指名板演，說出計算的順序和過程，集體訂正．

　　這題的計算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號后填上得數(shù)和單位）。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。

　　4、比較：剛才同學(xué)們做424×4時，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學(xué)覺得有點困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點是：424×4是一次進位，454×4是連續(xù)進位)（板書：連續(xù)進位）

　　5、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時，要看個位上乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)。同樣地，用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時，也要注意進位問題。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　　完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

　　教師巡視，且及時級予個別輔導(dǎo)。全班完成后，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書，讓學(xué)生思考，計算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進位乘法要注意什么？讓學(xué)生回答后，教師著重指出：“連續(xù)進位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識點．在一位數(shù)乘法中，不論數(shù)字多大，數(shù)位多高，計算的法則都是一樣的，計算中一定要仔細認真。重點強調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數(shù)。

　　（五）游戲

　　游戲以“給小動物喂食”的形式出現(xiàn)：把各類食物上的算式算正確，喂給小動物們。使枯燥的計算變的生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　板書設(shè)計：

　　一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法（連續(xù)進位）

　　454×4=1816（克）

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