下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級《稱贊》說課稿[本站推薦]3篇(小學(xué)二年級語文優(yōu)秀說課稿)，以供參考。

二年級《稱贊》說課稿[本站推薦]1

　　《稱贊》說課

　　一、說課標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

　　二、說教材

　　《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個(gè)生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。

　　三、說學(xué)情

　　生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。

　　四、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文

　　的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： 1.復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫“背、椅”2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。 3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　 重點(diǎn)：正確書寫生字詞。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　 難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　解讀重點(diǎn)：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。

　　突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

　　六、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、

　　自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　七、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文本與實(shí)際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會讀書，樂于表達(dá)。

　　八、說過程

　　1、教法和學(xué)法：

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。 第一個(gè)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)字詞

　　入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié) 講讀課文

　　我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。

　　 1.采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。

　　 3.在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。

　　學(xué)習(xí)1—4自然段

　　我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)5－7自然段

　　結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)8—10自然段

　　我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 嘗試稱贊

　　課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。 第四環(huán)節(jié) 指導(dǎo)寫字

　　在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟

　?。?）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。

　　我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。 學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。

　　學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。

　　這時(shí)，我出示“雖然??但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。

　　學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真。”還可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。 此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：

　　是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

　　（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。 我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，

　　我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這

　　6、7兩個(gè)自然段。”

　　學(xué)生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會做板凳，而且還會做椅子了?！?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

　　我板書：有了自信。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”

　　學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。 （3）學(xué)習(xí)8—10段。

　　學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?

　　學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。 這時(shí)，我板書：消除疲勞 。

　　我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。

　　學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀

　　8、9自然段，說說你還知道了什么？”

　　結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?

　　這時(shí)，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。

　　當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！?

　　我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。”

　　讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

　　學(xué)生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！?由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？” 結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。

　　最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。

　　三、 嘗試稱贊

　　使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

　　四、識字寫字

　　第一步，我出示“背”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 有感情地朗讀課文。

　　寫一句稱贊別人的話，并送給他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、稱贊 有了自信

　　 小刺猬圖 小獾圖 消除疲勞

二年級《稱贊》說課稿[本站推薦]2

　　《稱贊》說課

　　《稱贊》是人教版語文二年級上冊的課文。這是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關(guān)系融洽?？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過隨文識字等方法識記“刺、猬”等10個(gè)生字，會寫“板、椅”兩個(gè)字。通過觀察插圖、聯(lián)系上下文等方法理解“粗糙”等詞語。

　　2、抓住語氣詞，指導(dǎo)分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語氣。

　?。场⒏兄癬_了__”、一__比一__“兩組詞語的構(gòu)詞方式，仿寫運(yùn)用。

　　在本課的識字中，重點(diǎn)讓學(xué)生識記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個(gè)生字，隨文隨圖識記，其他生字放到第二課時(shí)重點(diǎn)講解。

　　教學(xué)過程

　　一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　隨意評價(jià)學(xué)生，詢問學(xué)生聽到稱贊后的心情。師讀課文講故事。

　　二、揭示課題

　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎? 它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級時(shí)學(xué)過曹沖《稱象》一課的“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題) 稱是后鼻音，讀準(zhǔn)確。（師范讀，生跟讀） 以舊知帶動，使學(xué)生印象更深刻。

　　三、學(xué)習(xí)動物名稱中的新詞

　　A、誰稱贊了誰? 還有嗎？那你能不能用上“也”，把你倆的話加起來說一說呢。訓(xùn)練完整說話，并在無意識中簡單地概括了課文。在以后寫句子時(shí)，學(xué)生也能有意識地用上“也”，而不導(dǎo)致句子重復(fù)。

　　B、，今天邵老師把這兩個(gè)小動物給大家請來了，快看，它是誰?(出示圖片) 它們倆的名字也特別想和同學(xué)見面，小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?(生上臺擺放名字卡片)

　　 講解“刺、猥“，適時(shí)復(fù)習(xí)反犬旁。通過看圖，學(xué)生比較感興趣，在主動參與的過程中，識記的愿望強(qiáng)烈，印象深刻。

　　四、字詞梳理

　　自讀課文，讀帶拼音的生字詞，去拼音開火車讀。分自然段讀課文。

　　五、研讀入文

　?。?、根據(jù)回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素讓學(xué)生完整回答小獾在干什么。齊讀第一小節(jié)。

　　訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力，牢記四要素寫句子。

　　2、小獾做的是什么——板凳。隨文講解“凳”字，讓學(xué)生講識記方法。

　　在講解課文時(shí)，我不時(shí)地出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解詞語的意思。本課教學(xué)充分安排了自讀、個(gè)別讀、范讀、合作讀等，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生體會小刺猬稱贊時(shí)的認(rèn)真，讓他們明白稱贊出自真心，而非敷衍。再而指導(dǎo)學(xué)生去讀小刺猬稱贊的話，讓學(xué)生熱情讀，帶動作讀。課后，我思考其實(shí)還可以換個(gè)角度來設(shè)計(jì)，可以對學(xué)生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他，這樣學(xué)生就能體會到小刺猬在肯定小獾認(rèn)真地態(tài)度，也能從小刺猬的稱贊中體會到“一個(gè)比一個(gè)好”是在鼓勵(lì)別人點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣不需要老師的講解，學(xué)生就能自我理解了。

　　讀的方面，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，廣泛參與，師生合作，更有激情和動力。 教學(xué)最后，我是問了“小獾最后有沒有學(xué)會做板凳”，課后想了一下，可以反過來問“如果小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙會怎么樣”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維。

　　六．寫字教學(xué)，我安排讓學(xué)生主動觀察，說相同點(diǎn)和注意點(diǎn)。

二年級《稱贊》說課稿[本站推薦]3

　　《稱贊》教案

　　一、教材分析

　　《稱贊》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。 識字寫字是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求認(rèn)識10個(gè)字，會寫8個(gè)字。但是二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的預(yù)習(xí)能力。因此我會在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生會的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?！?

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1． 認(rèn)識“刺、猬、板、凳”等10個(gè)生字，學(xué)會寫“板、椅”等8個(gè)生字。 2． 正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對話讀好。 3． 在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生的準(zhǔn)備： 學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時(shí)需帶好課本和文具盒。 教師準(zhǔn)備：課件、詞卡、小印章 環(huán)境設(shè)計(jì)：學(xué)生的座位縱向?yàn)榕紨?shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實(shí)物投影展臺。

　　四、教學(xué)過程

　　師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

　　 （音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，<師走到一名學(xué)生身邊，做拿起凳子仔細(xì)看的動作。>它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”<師對著剛才那名學(xué)生豎大拇指>“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题哺吲d極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　【評：師邊講故事，邊做動作，既將學(xué)生的注意力吸引到老師身上，又為后面的表演環(huán)節(jié)做了一個(gè)示范，兒童化的語言和表情也極其符合二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?！?

　　師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？ 眾生齊答：喜歡！

　　師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。 （生齊讀課題）

　　【評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師又很強(qiáng)的訓(xùn)練意識。自然地將生字的強(qiáng)調(diào)引到主題“稱贊”上去。而且引導(dǎo)學(xué)生明確“溫故而知新”，要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的外延來幫助自己學(xué)習(xí)新知。】

　　師：看，王老師把誰帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）

　　師：他是誰？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）

　　師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個(gè)字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友上臺來擺一擺，貼一貼，請這一列第三個(gè)孩子來，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對？ （生上臺擺放名字卡片）

　　【評：讓學(xué)生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也對學(xué)生的嘗試性知識進(jìn)行了檢測。在同學(xué)擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時(shí)也是一個(gè)檢測自己的過程?！?師：同學(xué)們，他擺對了嗎？ 生：對了！

　　師：那你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？ 生：小刺猬，

　　其余生齊讀：小刺猬。 生：小獾。 其余生齊讀：小獾

　　師：（扶著學(xué)生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對，還注意了“猬”這個(gè)字本身師四聲，當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀）

　　【評：借學(xué)生之口對生字進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅感，也讓學(xué)生從心理上更自然的接受。王老師對學(xué)生的評價(jià)也緊扣主題“稱贊”，真是處處不離題?！?

　　師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！ 生齊：你好，小刺猬！ 師：歡迎你，小獾！ 生齊：歡迎你，小獾！

　　師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打開課文85頁，看看老師的兩點(diǎn)提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子。）看誰的聲音最先跑進(jìn)我的耳朵。

　　【評：帶著問題去讀書，這是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性；它還告訴了孩子們在讀書時(shí)要注意些什么，這也體現(xiàn)了問題的導(dǎo)向性。】 （生齊讀）

　　師：同學(xué)們，別跟同學(xué)跑，按照自己的朗讀速度來讀。 （生自由讀課文）

　　師：快看，生字蘋果樹！我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的呢？你能讀對哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。（抽生1讀詞語）

　　師：說來說說他能摘走所有的蘋果嗎？（眾生齊：不能。） 師：誰來幫幫他。好，你來。 生2：板凳 泄氣 粗糙

　　師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了） 師：我要表揚(yáng)你，我還沒有教，你就只有四個(gè)不認(rèn)識。

　　【評：教師做到了糾錯(cuò)及時(shí)，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵(lì)孩子燃起學(xué)習(xí)的動力?！?

　　師：誰還想來摘蘋果，好，請你來。（生3讀詞摘蘋果） 師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。） 師：那現(xiàn)在全班齊讀詞語。（齊讀詞語）

　　師：生字你們就都認(rèn)識了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

　　生1：小刺猬為什么會再路上遇見小獾？（眾人笑） 師：這個(gè)問題你通過讀課文能解決的，相信你。還有嗎？ 生2：小獾是什么？ 師：誰能告訴他。 生3：我們書上畫著有。 生4：泄氣是什么意思？ 師：誰能幫助他？

　　生5：泄氣就是事情沒有辦成。

　　師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動作） 師：同學(xué)們一起來做一做。（全班做泄氣的動作） 師：做動作也師理解詞意的一個(gè)方法喲。 生6：稱贊的意思是什么？ 師：你能換一詞嗎？ 生6：贊美。

　　師：稱贊就是贊美別人。

　　【評：這幾個(gè)詞語處理的很高明。高明之處就在于老師不是一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生自悟。詞屬于第二信號，只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義。王老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系，學(xué)法的指導(dǎo)也很到位。】

　　師：同學(xué)們，能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧?。ㄉ宰x課文第一到四自然段）

　　師：（出示“粗糙”），誰來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準(zhǔn)）。 師：看來我不能跟你學(xué)。（生又讀）

　　師：這下對了嗎？（生齊答：對了。）那王老師跟你學(xué)一下。

　　師：粗糙這個(gè)詞師大家再摘蘋果時(shí)覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）

　　師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思??？ 生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。 師：做得粗糙所以摸起來—— 生1：不舒服。

　　師：那請同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，（課件出示板凳圖）想一想，你想向老師介紹板凳面還是板凳腿呢？生2：板凳面，因?yàn)榭瓷先ゲ还饣?師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的—— 生齊呼：腿上有缺口。

　　師：對，坐上這樣的凳子可就要往后翻啦。像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語來表示，就是—— 生：粗糙。

　　師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。） 師：看到小獾這么認(rèn)真，你想稱贊一下小獾嗎？誰先來？請你 生：小獾，你做的板凳真好！ 師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。 師：這句話的后面是什么號？ 生：感嘆號。

　　師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀） 師：給王老師一個(gè)機(jī)會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？ 生：好。（師示范讀）

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

　　師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！（抽生讀） 【評：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用，學(xué)生從中收到情感的熏陶，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里我們看到，王老師很好的扮演了平等對話中的首席角色。】 師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀）

　　師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！ 生齊問：真的嗎？

　　師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會說。（抽生說） 生1：地毯一個(gè)比一個(gè)干凈。

　　師：地毯論張不論個(gè)，請你再說一說。（生重說。） 生2：房子一個(gè)比一個(gè)??

　　師：房子是一座，不是一個(gè)。再想想，王老師上課也會有短路的時(shí)候。 生2：房子一座比一座漂亮。

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在別人暫時(shí)想不到的時(shí)候能夠安靜地等待?？?，接上了吧，掌聲送給他。

　　【評：教學(xué)過程不僅需要老師的活動，而且需要學(xué)生的活動，只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)才能保證教學(xué)的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導(dǎo)學(xué)生用生活實(shí)際說句子，就是一個(gè)在已有認(rèn)知上的舉一反三的過程 師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做（生齊說“傍晚”）

　　師：再讀一遍。（傍晚）這個(gè)字讀（傍）。

　　師：傍晚的時(shí)候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀） 師：小刺猬是怎么說的？ 生齊答：不好意思的。

　　師：不好意思的時(shí)候會是什么樣的語氣？誰來讀一讀？請你（抽生1讀） 師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀） 師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）

　　師：活脫脫的一個(gè)不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時(shí)候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、 師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生3讀小獾說的話） 師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）

　　師：多誠懇的話語啊！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！你真是一只誠懇的小獾。那現(xiàn)在我請同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼鳎蔷透昧?，大聲地讀出來。（同桌兩位同學(xué)分角色朗讀）

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個(gè)同學(xué)（抽生分角色朗讀）

　　師：你們倆讀得非常有感情。現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀

　　8、

　　9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個(gè)自然段）

　　師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8,、

　　9、10自然段）

　　師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認(rèn)識他們，自由地讀一讀。

　?。ㄉ宰x兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。） 師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，誰還沒有發(fā)過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）

　　師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏。（大家送掌聲）

　　師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）

　　師：換個(gè)環(huán)境你們還能認(rèn)識，看來確實(shí)是放進(jìn)了記憶寶庫。

　　【評：在學(xué)完課文后，又將落腳點(diǎn)回到生字詞的鞏固上。以簡單易懂的兒歌呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，同時(shí)也對課文生字進(jìn)行了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。在熟悉的基礎(chǔ)上再強(qiáng)化，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

　　師：除了這些詞語，這一課還有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會寫的，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。

　　師：真會觀察！還有嗎？同學(xué)們再看一看，生字在書寫時(shí)左右的位置應(yīng)該—— 生：左窄右寬。

　　師：對。那如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。 生：木字旁出頭要長一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)。

　　師：你觀察的真仔細(xì)！大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫的小小的。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）

　　師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個(gè)立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）

　　師：先寫撇就錯(cuò)了，應(yīng)該先寫橫折鉤。好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請開始。 （生動手書寫，師巡視指導(dǎo)）

　　師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們們一起識了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！ 生齊：老師再見！ 師：同學(xué)們再見！

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