下面是范文網(wǎng)小編分享的《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿6篇(找規(guī)律說(shuō)課稿冀教版)，歡迎參閱。

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是江蘇國(guó)標(biāo)版第十冊(cè)《找規(guī)律》第一課時(shí)的內(nèi)容。

　?。ㄒ唬?、地位、作用及意義：

　　學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在四年級(jí)和五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《找規(guī)律》的內(nèi)容，也多次經(jīng)歷過(guò)找規(guī)律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。本課主要是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，解決相應(yīng)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　?。ǘ?、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個(gè)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下，努力克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。

　　（三）我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序思考的策略，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而教學(xué)難點(diǎn)則是：把圖形沿一個(gè)方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。

　　（四）為了更好的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課所選擇的教具學(xué)具為：多媒體課件，每人兩張方格紙條，四個(gè)方格框。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　如何突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，我采取了如下的教法和學(xué)法：

　　教法：1、問(wèn)題導(dǎo)入：2、直觀演示：3、引導(dǎo)探索：4、實(shí)踐應(yīng)用：

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)：2、操作實(shí)驗(yàn)：3、合作交流：4、比較提高：

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境、引入規(guī)律

　　課一開(kāi)始：我請(qǐng)一個(gè)小組的.同學(xué)站出來(lái)排成一行，從“1”開(kāi)始報(bào)數(shù)。然后問(wèn)：老師想從中找連號(hào)的兩位同學(xué)，會(huì)有多少種不同的方案？找不同方案時(shí)，這里面有沒(méi)有什么規(guī)律呢？由此引出了本節(jié)課的教學(xué)是找規(guī)律。這從學(xué)生身邊出發(fā)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

　?。ǘ?、經(jīng)歷探索，感知規(guī)律

　　為了便于研究，我選用了10個(gè)自然數(shù)制成這樣的數(shù)表。通過(guò)課件先協(xié)助學(xué)生理解什么是相鄰數(shù)，然后再顯示問(wèn)題，讓學(xué)生拿出手中的數(shù)表想一想，動(dòng)動(dòng)筆，或者拿方框試著框一框。學(xué)生完成操作之后組織合作交流想法和做法。學(xué)生的做法可能是：直接計(jì)算或者平移方框來(lái)找答案，此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到既不遺漏又不重復(fù)？學(xué)生交流后充分肯定了是要按照一定的順序思考。此時(shí)，叫一位學(xué)生上黑板來(lái)演示一遍。然后我再用課件來(lái)直觀演示一遍，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并共同完成填表。既然有兩種方法可以解決此題，那哪一種方法比較簡(jiǎn)便？由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第（1）種方法要算出每個(gè)具體的和，而第二種方法只要考慮把長(zhǎng)方形平移多少次就可以了，第二種方法簡(jiǎn)便。

　　（三）、自主嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　在學(xué)生經(jīng)歷探索，比較的過(guò)程后掌握了用平移的方法來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題，接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生框3個(gè)數(shù)，4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)有多少個(gè)不同的和的自主操作，并完成相應(yīng)的填表。再組織學(xué)生觀察分析表中的數(shù)據(jù)，通過(guò)交流討論，從而發(fā)現(xiàn)了圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律。我根據(jù)學(xué)生的回答，整理出規(guī)律：總個(gè)數(shù)－每次框出的個(gè)數(shù)＋1＝不同的和的個(gè)數(shù)。到此，教學(xué)逐步深入，突破了本課的難點(diǎn)。

　?。ㄋ模?、練習(xí)鞏固，深化規(guī)律

　　為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)。首先是試一試，這個(gè)練習(xí)是對(duì)應(yīng)例題來(lái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性題目，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)新知的理解。然后接下來(lái)的練習(xí)逐步到較為抽象的花邊、字母、有限數(shù)字等問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，豐富了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。講到這，我讓學(xué)生回到導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　?。ㄎ澹⒔鉀Q問(wèn)題，應(yīng)用規(guī)律

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，就是要運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)了以下2道貼近生活的練習(xí)，使學(xué)生在解題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　?。┗仡櫡此?，全課總結(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)老師引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過(guò)程，和總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊做好思想準(zhǔn)備。終上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“探索-感知-理解-概括-運(yùn)用-提高”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　我班幼兒年齡差異較大，在數(shù)學(xué)按規(guī)律貼圖標(biāo)的操作中我發(fā)現(xiàn)：只有少部分孩子只需要簡(jiǎn)單提醒就能準(zhǔn)確的完成作業(yè)，有大部分孩子需要我多次引導(dǎo)：先看現(xiàn)有的圖標(biāo)排列情況，然后尋找排列的一組規(guī)律，最后根據(jù)規(guī)律接著貼圖標(biāo)，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規(guī)律，并讓他們一邊念規(guī)律一邊操作，有時(shí)貼好一處圖標(biāo)再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現(xiàn)讓我覺(jué)得規(guī)律對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較抽象，在操作時(shí)要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發(fā)現(xiàn)，光靠老師一味的幫忙點(diǎn)撥甚至告訴答案是根本行不通的。針對(duì)這些情況我結(jié)合大班組擬定的主題《秋日大豐收》設(shè)計(jì)了這一數(shù)學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》。找規(guī)律中的排序是將兩個(gè)以上物體根據(jù)某種特征上的差異，按有一定的規(guī)則排列的程序，排序是建立在對(duì)事物比較的基礎(chǔ)上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過(guò)本次活動(dòng)希望達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)事物間的簡(jiǎn)單規(guī)律（自然現(xiàn)象及特定的規(guī)律）；

　　2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣；

　　3、體驗(yàn)思維訓(xùn)練的樂(lè)趣。

　　本次活動(dòng)，我把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，這樣對(duì)培養(yǎng)大班幼兒觀察力、思維推理能力和創(chuàng)造力能起到促進(jìn)作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發(fā)展。本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)感受生活中的規(guī)律美，來(lái)激發(fā)自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單規(guī)律的欲望，感受規(guī)律在生活中的運(yùn)用，同時(shí)也希望孩子們能從這次的活動(dòng)中思維得到質(zhì)的`飛躍。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：本次活動(dòng)采取了分組操作形式，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列，在探索尋找活動(dòng)中，能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律成為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：而選擇不同的方法嘗試有規(guī)律的排列。并學(xué)會(huì)表現(xiàn)2—3種規(guī)律則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等過(guò)程中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。他們?cè)谇榫车膭?chuàng)設(shè)中，以主人翁的意識(shí)通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)、通過(guò)探索來(lái)認(rèn)識(shí)、通過(guò)操作來(lái)鞏固、通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)規(guī)律的特性。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　秋季風(fēng)景圖組2副，樹(shù)葉項(xiàng)鏈一串，裝飾后的裙子一條，卡片（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種玩具若干、串珠珠若干、排序圖樣4種。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本次活動(dòng)分為三大部分：

　　第一部分是開(kāi)始部分：通過(guò)情景引入讓幼兒自由探索，因?yàn)槲野嘤變褐魅宋桃庾R(shí)很強(qiáng)，且具備了樂(lè)于助人的精神，運(yùn)用情景表演，布置小任務(wù)，使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大提高?；顒?dòng)一開(kāi)始我會(huì)分別先后出示兩張秋季背景圖引入，讓幼兒觀察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉項(xiàng)鏈的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。

　　第二部分是基本部分：通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)充完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2—3種規(guī)律能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

　　第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。最后由我小結(jié)，原來(lái)同一種物品可以按不同的規(guī)律排出很多不同的排法。并鼓勵(lì)幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規(guī)律，激發(fā)幼兒探索欲望。

　　六、活動(dòng)延伸

　　1、有規(guī)律排序除了排出來(lái)，我們還可以用其它的方法來(lái)表示呢。

　　我們用小貓小狗的叫聲來(lái)有規(guī)律地表示出來(lái)。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）

　　我們用動(dòng)作來(lái)試試看（如：小雞小狗小貓的動(dòng)作，重復(fù)三次）

　　2、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系。

　　A、請(qǐng)小朋友找找看，教室里有沒(méi)有有規(guī)律排序的東西呢？在我們的生活中，還有哪些地方也會(huì)運(yùn)用到有規(guī)律的排序呢？比如說(shuō)人的生長(zhǎng)規(guī)律（出示圖片）都是從小慢慢長(zhǎng)大，最后變老；植物也是這樣（出示圖片），樹(shù)從樹(shù)芽到小樹(shù)苗慢慢長(zhǎng)大，最后變成大樹(shù)；星期的排列也有規(guī)律，從星期一依次到星期天……鼓勵(lì)幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進(jìn)行交流。

　　B、請(qǐng)小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規(guī)律排序的呢？把它畫(huà)下來(lái)，帶到幼兒園來(lái)和其他小朋友分享。

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)資料

　　《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)

　　2.教材分析

　　《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)數(shù)及20以?xún)?nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材資料是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，構(gòu)成初步的探索意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)資料是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1)、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。

　　2)、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。

　　2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生的思路變得清晰。

　　一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎樣規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

　　三、說(shuō)教法

　　在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律帶給了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，個(gè)性要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，另外，還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的'教學(xué)模式：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　2.引導(dǎo)探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　4.動(dòng)手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

　　5.教學(xué)總結(jié)

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法

　　1、觀察比較法;

　　2、討論交流法;

　　3、練習(xí)法;

　　4、動(dòng)手操作法。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)情景導(dǎo)入

　　師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎(喜歡)這天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師這天會(huì)變什么學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么(生猜……)之后教師從口袋里變出一朵紫花，之后讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么，之后把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎樣排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

　　師：看來(lái)規(guī)律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么這天這節(jié)課我們就一起來(lái)找一找規(guī)律

　　板書(shū)課題：找規(guī)律

　　(這部分設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規(guī)律的東西，學(xué)生猜不準(zhǔn)，之后讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)

　　(二)新授

　　師：過(guò)幾天是什么節(jié)日呀(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，有一個(gè)一年級(jí)小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎

　　出示課件：

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么是怎樣排列的

　　1、出示主題圖，引導(dǎo)觀察：小花是怎樣放的燈籠是怎樣放的小旗是怎樣放的同學(xué)們站得有什么規(guī)律(學(xué)生回答)

　　師：我們能夠從什么地方來(lái)研究它的規(guī)律呢

　　生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的

　　師：他是從

　　生：顏色上觀察的。

　　生2：他們都是一種一個(gè)的。

　　師：哦，你是從數(shù)量上來(lái)觀察的，也就是xxx對(duì)嗎

　　(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：xxx)

　　2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

　　3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應(yīng)是什么

　　師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)就應(yīng)是什么嗎請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)上完成

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由

　　4、師小結(jié)：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱(chēng)為有規(guī)律。

　　讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列，花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”

　　5、闖關(guān)游戲

　　(小朋友們真聰明)

　　師：你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的明白完成下面的闖關(guān)游戲嗎看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。

　　(1)第一關(guān)，擺一擺

　　課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的

　　小組討論后匯報(bào)。

　　(2)第二關(guān)：涂一涂

　　課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的，就應(yīng)怎樣來(lái)涂

　　(3)第三關(guān)，猜一猜

　　課件出示做一做，

　　把題目改成，猜一猜是什么顏色的

　　先讓學(xué)生猜，再獨(dú)立完成。

　　6、生活中的數(shù)學(xué)

　　(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

　　(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請(qǐng)看(播放動(dòng)畫(huà))

　　7、小結(jié)

　　師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你這天學(xué)到了什么嗎

　　8、拓展練習(xí)

　　師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品嗎

　　用準(zhǔn)備好的圓片按必須的規(guī)律擺一擺，能夠擺成條形的，也能夠擺成正方形的。

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類(lèi)似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的.觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；（四）課堂小結(jié)，深化新知。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊(duì)，在每?jī)蓚€(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問(wèn)：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容（板書(shū)課題：找規(guī)律）。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。

　?。ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐，探索新知

　　首先出示課件（例題中的圖畫(huà)）讓學(xué)生觀察圖中畫(huà)了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這樣設(shè)計(jì)的意圖不僅可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。

　　接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì)間隔排列的物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，拓展延伸

　　首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計(jì)的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。

　　接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

　　然后通過(guò)做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓知識(shí)得到拓展延伸。

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知。

　　我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，既能把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的板書(shū)預(yù)設(shè)）

　　找規(guī)律

　　一一間隔排列

　　夾子手帕

　　蘑菇兔子

　　籬笆木樁

　　兩端中間

　　多1少1

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

　　以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解與預(yù)設(shè)，不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿5

　　第一部分：說(shuō)教材

　　第一課時(shí)48頁(yè)教材安排了一道例題，以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析感受兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，初步感知物體間隔排列的規(guī)律。接著通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，擺一擺小棒和圓片，進(jìn)一步體會(huì)兩種物體間隔排列的規(guī)律，在學(xué)生的探究、比較、思考、發(fā)現(xiàn)中，總結(jié)出間隔排列的規(guī)律，并能初步應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　第二部分：教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，一般情況下，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。如果是封閉排列，那么兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，能自主探索、動(dòng)手操作、交流合作，運(yùn)用觀察、分析、比較的方法總結(jié)規(guī)律，并能夠利用這一規(guī)律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹(shù)問(wèn)題等相關(guān)應(yīng)用。

　　情感目標(biāo):在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　第三部分：重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體數(shù)多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在探究、比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　第四部分：教法、學(xué)法

　　教師層面：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　學(xué)生層面：遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察-操作-概括-檢驗(yàn)-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，想一想、比一比、試一試，經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第五部分：教學(xué)流程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；

　?。ǘ?、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；

　　（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ス湟还渫米愚r(nóng)場(chǎng)。

　?。ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐，探索新知

　　課件首先出示例題，讓學(xué)生觀察圖中有那些物體？再一排一排仔細(xì)分析，回答教材中的三個(gè)問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇性的板書(shū)出一組一組地?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生比較。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？讓學(xué)生感知在夾子和手帕這兩種物體中，在蘑菇和兔子這兩種物體中，在籬笆和木樁這兩種物體中，夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體，手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體，從而發(fā)現(xiàn)在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的規(guī)律。

　　然后在“試一試”中，讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。從而進(jìn)一步體會(huì)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì)間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。

　　教學(xué)中，通過(guò)個(gè)人說(shuō)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，學(xué)生對(duì)在不封閉路線中，兩種物體間隔排列，“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的這一規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從而突破重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探索規(guī)律的過(guò)程中，在讓學(xué)生說(shuō)，練，概括，總結(jié)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，拓展延伸

　　首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計(jì)的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。

　　為了鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，根據(jù)教材中的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下幾道題：（也就是課堂作業(yè)設(shè)計(jì)）

　　1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有25根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少個(gè)廣告牌嗎？

　　2、河壩的`一邊栽了75棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？

　　3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？

　　4、在數(shù)練中的一題：環(huán)繞著公園的池塘邊栽著柳樹(shù)和海棠。每相鄰兩棵柳樹(shù)之間有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳樹(shù)一共有多少棵？

　　這樣的作業(yè)分兩個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次是：（1、2題）基礎(chǔ)鞏固題，讓學(xué)生利用自己掌握的規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)在不封閉圖形中，兩種物體間隔排列的規(guī)律，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1.

　　第二個(gè)層次是：（3、4題）拓展延伸題，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)在像圓形、正方形、長(zhǎng)方形等封閉圖形中，兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

　　這樣的設(shè)計(jì)既有層次，又有坡度，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知。

　　師生共同總結(jié)：這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們解決了什么問(wèn)題？我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，既能把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第六部分：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（我的板書(shū)預(yù)設(shè)是這樣的）

　　找規(guī)律

　　一一間隔排列（不封閉圖形）（封閉圖形）

　　數(shù)量相等

　　夾子10手帕9

　　兔子8蘑菇7

　　木樁11籬笆10

　　兩端物體中間物體

　　多1少1

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

　　以上是我對(duì)《找規(guī)律》這節(jié)課的說(shuō)課過(guò)程，不足之處懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：

　　《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。

　?、僮寣W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　②經(jīng)歷規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，解決稍微復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點(diǎn)在有序的“找”規(guī)律。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)初步的符號(hào)感。

　　3.學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　四年級(jí)的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察能力，強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望?！墩乙?guī)律》這堂課是從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，將采用小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

　　學(xué)生交流，教師操作。

　　小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察自己觀察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達(dá)到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

　?。ǘ┖献魈骄浚w會(huì)有序

　　1.

　　合作探究。

　　同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。

　　要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

　　教師巡視，學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)演示。

　　指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

　　2.

　　比較方法。

　　提問(wèn)：大家觀察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

　　學(xué)生交流，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

　　小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復(fù)，不遺漏）

　　3.

　　理解方法。

　　談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

　　反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？

　　可能出現(xiàn)兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）

　　選裙子，配上衣。

　　4.

　　小結(jié)。

　　談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。

　　[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強(qiáng)他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新思想，感受符號(hào)

　　問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？

　　1.

　　討論。同桌討論。

　　2.

　　嘗試。

　　談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。

　　展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　小結(jié)：同學(xué)們想到方法真多，有畫(huà)實(shí)物的'，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

　　3.

　　比較。

　　這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

　　小結(jié)：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。

　　4.

　　歸納。

　　提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。

　　再問(wèn)：如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。

　　引導(dǎo)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

　　學(xué)生在小組里交流。

　　小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書(shū)課題：搭配的規(guī)律）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，觀察，比較，分析，經(jīng)歷創(chuàng)新和符號(hào)化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得具體的感性的認(rèn)識(shí)，逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

　?。ㄋ模┻\(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1.路線問(wèn)題。

　　提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？

　　學(xué)生交流。

　　小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。

　　2.獎(jiǎng)品問(wèn)題。

　　學(xué)生交流不同的搭配方法。

　　3.游戲問(wèn)題。

　　同學(xué)們?cè)谧觥笆^、剪刀、布”的游戲時(shí)，怎樣運(yùn)用搭配規(guī)律呢？在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？

　　同桌商量，試著玩一玩。

　　小結(jié)：原來(lái)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生解決生活現(xiàn)象問(wèn)題，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，同時(shí)好達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的作用。

《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿6篇(找規(guī)律說(shuō)課稿冀教版)相關(guān)文章：

★ 《找規(guī)律》的說(shuō)課稿3篇 找規(guī)律例1說(shuō)課稿

★ 《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板4篇(一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿)

★ 《找規(guī)律》說(shuō)課稿范文5篇(一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿)

★ 《找規(guī)律》優(yōu)秀說(shuō)課稿7篇 一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿

★ 找規(guī)律說(shuō)課稿3篇 一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿

★ 《找規(guī)律》說(shuō)課稿12篇(探索規(guī)律說(shuō)課稿)

★ 找規(guī)律說(shuō)課稿3篇(中班科學(xué)找規(guī)律說(shuō)課稿)

★ 找規(guī)律說(shuō)課稿12篇 探索規(guī)律說(shuō)課稿