下面是范文網(wǎng)小編整理的《真想變成大大的荷葉》說課稿3篇(真想變成大大的荷葉告訴我們什么)，歡迎參閱。

《真想變成大大的荷葉》說課稿1

　　說教材：

　　1、教材簡析:

　　《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。

　　2、教學目標：

　　(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)正確書寫生字。

　　3、重點難點:

　　在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。

　　說教法：

　　基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：

　　1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。

　　2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

　　說學法：

　　1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。

　　2、合作學習。

　　說教學過程：

　　第一課時簡要說明

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。

　　重點說一下第二課時

　　一、復習導入。

　　夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。

　　回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。

　?。ㄔO計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）

　　二、緊扣“熱情”學習第一段。

　　教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？

　　在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。

　　三、重點指導學習第二段。

　　1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”

　　2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？

　　如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？

　　如果你是綠葉，你會想什么？

　　在充分交流的基礎上指導朗讀。

　　3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　這一句的`學習，可以分以下幾步：

　　（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。

　?。?）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？

　　如果你是那條小魚，會想些什么呢？

　?。?）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。

　?。ㄔO計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）

　　四、合作學習第三、第四段。

　　第三第四段結構與第二段相似，采用合作學習：

　　1、讀有關詩句。

　　2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。

　　3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。

　　學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。

　　4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）

　　（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）

　　五、緊扣難點學習第五段。

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。

　　1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。

　　2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。

　?。ㄗ寣W生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）

　　3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲。”這一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧！（游到荷葉下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）

　　說話訓練：小魚對荷葉說什么？

　　荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。

　　4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。

　　你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。

　?。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）

　　在總結課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：

　　1、填空：

　　我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。

　　2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。

　　說板書

　　21、真想變成大大的荷葉

　　雨滴

　　小魚

　　想變點兒什么？蝴蝶

　　蟈蟈對大自然的向往

　　星星

　　新月

　　大大的荷葉

《真想變成大大的荷葉》說課稿2

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

　　教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。

　　自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。

　　首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。

　　接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。

　　教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。

　　教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的.快樂心情。

　　教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。

　　教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。

　　而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。

　　在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。

　　總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。

　　不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。

《真想變成大大的荷葉》說課稿3

　　《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。

　　在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的'水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉?！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。

　　課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：

　　1、要講究提問的藝術，激活學生思維。

　　課堂上提的有些問題不適合二年級學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學生可能馬上接口回答了。

　　2、要恰當引導，拓展想象空間。

　　第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。

　　3、要精簡導語，提高效率。

　　課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。

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