下面是范文網(wǎng)小編分享的《簡易方程》說課稿8篇(解簡易方程說課)，以供參閱。

《簡易方程》說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會這一類簡易方程的解法．

　　2．知道計算這類方程的道理．

　　教學(xué)重點

　　掌握解這一類方程的解法．

　　教學(xué)難點

　　理解這一類方程的算理．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（一）解下列方程

　?。ǘ┏朔ǚ峙渎傻囊饬x是什么？用字母怎樣表示？二、教學(xué)新授

　　（一）教學(xué)例5

　　例5．一個工地用汽車運土，每輛車運噸，一天上午運了4車，下午運了3車．這一天共運土多少噸？

　　1．讀題，理解題意．

　　2．出示圖片：示意圖

　　3．教師提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？教師板書：

　　上午下午一天

　　4．教師說明：這個式子中含有兩個未知數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡易方程．

　　板書課題：解簡易方程．

　　5．學(xué)生分組討論計算方法．

　　（1）表示4個，表示3個，一共是（4＋3）個，也就是．（2）可以根據(jù)乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個，．6．教師說明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，最后的結(jié)果都是正確的．

　　教師板書：

　?。剑?＋3）＝

　　答：這一天共運土噸．

　　7．思考：上午比下午多運的噸數(shù)是多少？怎樣列式？教師提示：1個，可以寫成．“1”可以省略不寫．8．教師小結(jié)

　　一個式子中如果含有兩個的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將前面的因數(shù)相加或相減，再乘，計算出結(jié)果．

　　9．練習(xí)

　　（二）教學(xué)例例6．解方程

　　1．教師提問

　?。?）這個方程有什么特點？

　　（2）應(yīng)該怎樣解答？

　　2．學(xué)生獨立解答．

　　教師板書：

　　解：

　　檢驗：把代入原方程．

　　左邊＝7×5＋9×5＝80，右邊＝80，左邊＝右邊

　　所以是原方的解．

　　3．練習(xí)

　　解方程3.6－0.9＝5.4（要寫出檢驗過程）三、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？解這類方程時要注意什么？四、鞏固練習(xí)

　?。ㄒ唬┨羁眨?/p>

　　1．表示（）加（），一共是（）個，得（）．2．表示（）減（），是（）個，得（）．3．（）．

　?。ǘ┲苯訉懙脭?shù)．

　?。ㄈ┡袛嗾`，對的畫“√”，錯的畫“×”．1．（）

　　2．（）

　　3．（）

　?。ㄋ模┯镁€段把下面每個方程與它的解連起來．＋13＝33＝0

　　3－＝80＝10

　　1.8＝54＝20

　　6.7－60.3＝6.7＝9＋＝0＝40

　　五、布置作業(yè)

　?。ㄒ唬┙夥匠蹋ǖ谝恍袃尚☆}要寫出檢驗過程）《簡易方程》說課稿篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　方程的意義和解簡易方程（教材第105一107頁，練習(xí)二十六）。教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生理解和掌握等式及方程、方程的解和解方程的意義，以及等式與方程，方程的解與解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．使學(xué)生理解并掌握解方程的依據(jù)、步驟和書寫格式，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

　　教具：

　　教學(xué)天平、小黑板。

　　學(xué)具：

　　自制的簡易天平、定量方塊。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．根據(jù)加法與減法，乘法與除法的關(guān)系說出求下面各數(shù)的方法。（1）一個加數(shù)＝（）○（）

　?。?）被減數(shù)＝（）○（）

　?。?）減數(shù)＝（）○（）

　?。?）一個因數(shù)=（）○（）

　　（5）被除數(shù)＝（）○（）

　?。?）除數(shù)=（）○（）

　　2．求未知數(shù)X（并說說求下面各題X的依據(jù)）。（1）20十X=100（2）3X＝69

　?。?）17—X=0.6（4）x÷5＝1.5

　　二、新授

　　1．理解和掌握“方程的意義”。

　?。?）出示天平，介紹使用方法（演示）后，設(shè)問：在天平兩邊放物體，在什么情況下才能使天平保持平衡？

　?。▋蛇叺奈矬w同樣重時，天平才能保持平衡。）

　?。?）演示：在左邊放兩個重物各20克和30克，右邊砝碼也是50克，讓學(xué)生觀察，天平是平衡的。說明了什么？怎樣用式子表示？

　　板書：20十30＝50

　　指出：表示左右兩邊相等的式子叫等式。

　　（并板書）等式：表示等號兩邊兩個式子的相等關(guān)系，即等式是表示相等關(guān)系的式子。

　?。?）教學(xué)例2（課本105頁）。

　?、俳處熇^續(xù)演示，調(diào)整，在左盤放一20克的重物和一個未知重量的方塊，右盤里放一個100克重的磚碼。（如教材105頁第二幅圖）讓學(xué)生觀察天平是否平衡（指針正好指在刻度線中央，天平是平衡的），那么也就說明了這個天平左右兩邊的物體的重量相等。怎樣用等式表示出來呢？

　　板書：20＋？=100

　?、诘仁健?0＋？=100”中的？是未知數(shù)，通常我們用“X”來表示，那么上面的等式可寫成（板書）20十X=100 ③比較：等式“20＋X=100”與等式“20＋30=50”有什么不同？（含有未知數(shù)）教師指出，“20＋X=100”是含有未知數(shù)的`等式。

　?、芟胍幌耄篨等于多少，才能使等式“20+X=100”左右兩邊相等？（未知方塊重80克時才能使天平兩邊的重量相等，即X=30）

　?。?）教學(xué)例3（課本106頁）。

　　出示教材第106頁上面的例圖的放大圖，并根據(jù)圖意寫出等式。設(shè)問：

　?、賵D中每個籃球的價錢是X元，3個籃球的總價是多少元？（3x）

　　②依圖示（看圖）表明3個籃球的總價（3x）是多少元？（234元）它們之間的關(guān)系可以用一個怎樣的等式表示出來？

　?。ò鍟?X=234

　　③這個等式有什么特點？（含有未知數(shù)）當(dāng)X等于多少時，這個等式等號左右兩邊正好相等？（X=78）

　?。?）方程的意義：

　　綜合觀察以上三個等式，想一想，它們之間有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別：

　　20＋30＝50……一般的等式

　　20＋X=200含有未知數(shù)的等式

　　3X=234稱之為方程

　?。ò鍟┫?0＋x＝100 3X=234 X—10=35 X÷12=5等，含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　?、俑鶕?jù)方程的含義，方程應(yīng)該具備哪些條件，（一要是等式，二要含有未知數(shù)，二者缺一不可。）

　?、诜匠膛c等式之間是什么關(guān)系？（是方程就一定是等式，但是等式不一定是方程，也就是說方程是等式的一部分）

　?。?）練一練（指名學(xué)生判斷，并說明理由）教材第106頁“做一做”。

　　2．學(xué)習(xí)“解簡易方程”。

　?。╥）理解和掌握方程的解和解方程的含義。設(shè)問：①看教材第107頁，什么叫做方程的解？什么叫解方程？

　?。ò鍟┦狗匠套笥覂蛇呄嗟鹊奈粗獢?shù)的值，叫做方程的解。

　　例如：X＝80是方程20＋X=100的解；

　　X＝78是方程3X＝234的解。

　?。ò鍟┣蠓匠痰慕獾倪^程叫做解方程。

　　②方程的解和解方程有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　方程的解是指未知數(shù)的值等于多少時能使等式左右兩邊相等；而解方程是指求出這個未知數(shù)的值的過程。因此方程的解是解方程過程中的一部分。它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

　?。?）教學(xué)例1：

　　解方程X一8＝16

　　①教師指出：我們以前做過一些求未知數(shù)X的題目，實際上就是解方程，以前怎么解，現(xiàn)在仍然怎么解，只是在格式要求方面增加了新的內(nèi)容。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生說出自己的推想過程：題中的未知數(shù)X相當(dāng)于什么數(shù)？（被減數(shù)）怎么求被減數(shù)？（減數(shù)十差）

　?。ò鍟┙夥匠蘕一8＝16

　　解：：根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差；

　　X=16十8（與原來學(xué)過的求X的思路相同）X=24檢驗：把X=24代人原方程

　　左邊=24一8＝16，右邊=16

　　左邊=右邊

　　所以X=24是原方程的解。

　　總結(jié)有關(guān)的格式要求：

　?、僮鲱}時要先寫上“解”字。

　?、诟餍械牡忍栆獙R，并且不能連等。 ③方框里的運算根據(jù)可以不寫。

　?、茯炈阋浴皺z驗”的形式出示，有固定的格式。解方程時，除了要求寫檢驗以外，都要口算進(jìn)行檢驗，防止走過場。

　　指導(dǎo)學(xué)生看教材第105一107頁。

　　三、鞏固

　　1．教材107頁“做一做”。

　　2，教材第108頁練習(xí)二十六第1、2題。四、練習(xí)

　　教材第108頁，練習(xí)二十六第3～5題。作業(yè)輔導(dǎo)

　　1．判斷題。

　?。?）含有未知數(shù)的式子叫方程。（）（2）方程是等式，所以等式也叫方程。（）（3）檢驗方程的解，應(yīng)當(dāng)把求得的解代人原方程。（)（4）36是方程X÷3=12的解。（）

　　2．把下面的各關(guān)系式寫完整。

　?。?）一個加數(shù)=（）○（）

　?。?）被減數(shù)＝（）○（）

　?。?）減數(shù)＝（）○（）

　?。?）一個因數(shù)＝（）○（）

　?。?）除數(shù)＝（）○（）

　?。?）被除數(shù)=（）○（）

　　3．解下列方程。（第一行兩小題要寫出檢驗過程）10—X＝0.42 4.5X＝27 X十5.8=16.4

　　X÷28=76 2÷X＝0.5 X—8.75=4.65

　　板書設(shè)計：

　　解簡易方程

　　例１解方程Ｘ－８＝１６

《簡易方程》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：

　?、胖R與技能：使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。

　?、七^程與方法：理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。

　　⑶情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。

　　3、教學(xué)重點、難點：幫助學(xué)生從形象的平衡中認(rèn)識抽象的等量，結(jié)合具體例子加深學(xué)生對概念的理解。

　　二、教學(xué)方法

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個慢慢的訓(xùn)練過程，所以本節(jié)課我使用直觀演示、觀察、比較、啟發(fā)引導(dǎo)，講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節(jié)中充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生理解，我準(zhǔn)備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在教學(xué)中，我采用從直觀到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、比較中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　四、過程分析

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、加強直觀操作，使學(xué)生理解方程的含義。

　　一開始上課，我就直接通過天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認(rèn)知基礎(chǔ)去認(rèn)識等式，理解等式的實質(zhì)意義，并在此基礎(chǔ)上通過操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數(shù)的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認(rèn)識了含有未知數(shù)的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，充分利用已有知識，自主用含有未知數(shù)的等式表示籃球個數(shù)、單價、總價間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數(shù)的等式的認(rèn)識和理解。通過對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義

　　2、結(jié)合實例進(jìn)行比較，滲透集合思想

　　在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書的等式和方程，讓學(xué)生在認(rèn)識等式和方程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖，用圖來

　　形象直觀地表示等式與方程的`關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。

　　3、讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　在講解方程的解和解方程的意義時，我結(jié)合具體的實例，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養(yǎng)。

　　4、范例講解

　　講解例1解方程時，是根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系來求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題步驟和書寫格式，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、鞏固練習(xí)

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備安排兩次鞏固練習(xí)。當(dāng)學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過練習(xí)，鞏固新知，掌握好書寫格式以及檢驗方法。

　　6、小結(jié)

　　小結(jié)的目的是強化重點，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《簡易方程》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步理解方程的意義，會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

　　2、在具體的活動中，體驗和理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。

　　3、能有方程解決一些簡單的'現(xiàn)實問題。在解決問題的過程中，感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重難點：

　　解簡單方程和用方程解決問題既是本單元的重點也是難點。教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　過渡語：今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，簡易方程。二、出示目標(biāo)

　　過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　（一）講述：怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請齊讀自學(xué)指導(dǎo)。

　　（二）出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本P5557的內(nèi)容，重點看圖與文字，認(rèn)真思考紅點部分的問題。 5分鐘后，比誰做的題正確率高。

　　師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！四、先學(xué)

　?。ㄒ唬┻^渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

　?。ǘ┛匆豢?。

　　生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠5分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看。）

　?。ㄈ┳鲆蛔?。

　　1、過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)請舉手？好，下面就來考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫的大些，數(shù)字間要有一定的間距（要劃出學(xué)生板演的位置）

　　2、板演練習(xí)，請兩名（最差的同學(xué)）來上講臺板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書。

　　五、后教：議一議

　　1、學(xué)生更正。

　　教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手！點名讓學(xué)生上臺更正。提示用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。

　　2、討論。（議一議）

　?。?）第一題哪幾個錯了，錯在哪里，說出原因。

　?。?）第二題看圖列方程，看做得對不對，不對，說出錯因。

　　3、評議板書和正確率。

　　4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。

　　六、全課總結(jié)

　　談話：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對什么印象最深？從中你明白了什么？

《簡易方程》說課稿4

　　一、教材分析

　　解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法。教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=？這在初中代數(shù)中，叫做合并同類項，考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力，教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語。而是通過實例并借助插圖，幫助學(xué)生根據(jù)運算意義，從直觀上理解計算方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法。這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容。在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，有些含有兩個未知數(shù)的題目，需要列出這樣的方程。而且這種題型思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　　智育目標(biāo) （1）。理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理。

　?。?）。會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程。為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備。

　　德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助精神。

　　能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性。

　　重、難點 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

　　其次，來說說我設(shè)計這課時的

　　二、教學(xué)理念

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，然后說說我的

　　三、教學(xué)流程

　　我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步

　　精心設(shè)計 運用遷移

　　教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸？對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的`活動。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步

　　創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂

　　“喜歡和好奇比什么都重要?！敝挥匈N近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)設(shè)計時，我對教材的例題加以調(diào)整。怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×（4+3），觀察兩個算式的特點，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課，在學(xué)生明確其異同點后，遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題。 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸？有幾個學(xué)生的答案是：4ⅹ—3ⅹ=1ⅹ。在此，強調(diào)隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時點拔，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b—0。6b ⅹ—0。36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點，也是難點。我們不僅要讓學(xué)生會算，還要讓學(xué)生會說。說清算理： 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ，算出結(jié)果。因為學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行，學(xué)生之間存在著不可避免的差異，對此不作全面要求。在此教師強調(diào)檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計為：

　　重視指導(dǎo) 拓展延伸

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。”通過不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題，1、編兩個不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。 在教與學(xué)的活動中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚，不如授之以漁?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！

　　最后，說說本節(jié)課的

　　四、教學(xué)反思

　　本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力；運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點，分散難點，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！

《簡易方程》說課稿5

　　一 、說教材

　　1。說課內(nèi)容

　　《解簡易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　2。教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義 本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義和應(yīng)用等式性質(zhì)解方程，它起著承前啟后的作用。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解稍復(fù)雜的方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　3。教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　?、胖R與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進(jìn)行辨析，并會應(yīng)用等式性質(zhì)解答簡易方程。

　?、七^程與方法：通過討論和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

　　4。教學(xué)重點、難點 （1）比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。 （2）掌握解方程的方法。

　　二 、說教法

　　這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。

　　2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　三 、說學(xué)法

　　為了使學(xué)生獲取 “解方程” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　四 、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的'主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四個步驟。 （一）激趣導(dǎo)入，動手操作

　　針對 “解方程” 這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，上課開始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示天平，杯子，水，然后提問學(xué)生：利用這些工具，你能稱出一杯水的重量嗎？分組討論后，點名讓學(xué)生說說他的想法并展示操作的過程，我再借助課件出示學(xué)生說的方法，緊接著讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的“天平保持平衡的規(guī)律”列方程，從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。

　?。ǘ┨骄啃轮?，理解歸納

　　1、概念教學(xué)：認(rèn)識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

　　讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著學(xué)生的回答演示課件。根據(jù)學(xué)生的回答和課件的演示引出概念————方程的解和解方程，同時出示這兩個概念的含義。接著拋出問題讓學(xué)生獨立思考，再組內(nèi)交流：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：“方程的解”的解，它是一個數(shù)值；“解方程”的解，它是一個演變過程。這樣的設(shè)計目的在于通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。

　　2、教學(xué)例1

　　借助課件出示例1，然后讓學(xué)生獨立思考該怎么根據(jù)題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過程，我再借助多媒體演示，同時根據(jù)學(xué)生的回答補充、強調(diào)一些細(xì)節(jié)問題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設(shè)計意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個學(xué)生的自主探索，保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

　　3、拓展延伸

　　課件顯示：解方程 x—2=15， 提示學(xué)生這是一個減法的方程，能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的加法方程的步驟來解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點評，補充強調(diào)細(xì)節(jié)問題。通過這道例題，學(xué)生對解簡易方程就有一個比較全面的認(rèn)識。

　　4、歸納小結(jié) 解方程的步驟： （1）先寫“解：”。

　?。?）方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù)（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。 （3）求出X的值。 （4）驗算。 （三）鞏固深化，拓展思維

　　1 、基礎(chǔ)性練習(xí)： P57“做一做” 2 、綜合練習(xí)： 練習(xí)十一第2題

　　安排這兩層練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握方程的解和解方程這兩個概念的不同以及解方程的方法，同時教師也能及時反饋學(xué)生的信息，給予當(dāng)堂指導(dǎo)。 （四）歸納總結(jié)，布置作業(yè) 1、歸納總結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)懂了什么知識？還有什么疑問？這樣的設(shè)計概括了整節(jié)課的主要知識點，而且體現(xiàn)了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題作好鋪墊。 2、布置作業(yè)

　　用x 30 60 18自己設(shè)計一道方程，并且求方程的解。

　　布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

《簡易方程》說課稿6

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容

　　《解簡易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義和應(yīng)用等式性質(zhì)解方程，它起著承前啟后的作用。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解稍復(fù)雜的方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進(jìn)行辨析，并會應(yīng)用等式性質(zhì)解答簡易方程。

　?、七^程與方法：通過討論和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　（1）比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。

　　（2）掌握解方程的方法。

　　二、說教法

　　這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法” 、 “演示操作法” 、

　　“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。

　　2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　三、說學(xué)法

　　為了使學(xué)生獲取“解方程”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的.過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四個步驟。

　　（一）激趣導(dǎo)入，動手操作

　　針對“解方程”這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，上課開始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示天平，杯子，水，然后提問學(xué)生：利用這些工具，你能稱出一杯水的重量嗎？分組討論后，點名讓學(xué)生說說他的想法并展示操作的過程，我再借助課件出示學(xué)生說的方法，緊接著讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的“天平保持平衡的規(guī)律”列方程，從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。

　?。ǘ┨骄啃轮?，理解歸納

　　1、概念教學(xué)：認(rèn)識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

　　讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著學(xué)生的回答演示課件。根據(jù)學(xué)生的回答和課件的演示引出概念——方程的解和解方程，同時出示這兩個概念的含義。接著拋出問題讓學(xué)生獨立思考，再組內(nèi)交流：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：“方程的解”的解，它是一個數(shù)值；“解方程”的解，它是一個演變過程。這樣的設(shè)計目的在于通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。

　　2、教學(xué)例1

　　借助課件出示例1，然后讓學(xué)生獨立思考該怎么根據(jù)題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過程，我再借助多媒體演示，同時根據(jù)學(xué)生的回答補充、強調(diào)一些細(xì)節(jié)問題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設(shè)計意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個學(xué)生的自主探索，保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

　　3、拓展延伸

　　課件顯示：解方程x—2=15，提示學(xué)生這是一個減法的方程，能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的加法方程的步驟來解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點評，補充強調(diào)細(xì)節(jié)問題。通過這道例題，學(xué)生對解簡易方程就有一個比較全面的認(rèn)識。

　　4、歸納小結(jié)解方程的步驟：

　　（1）先寫“解：”。

　?。?）方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù)（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　?。?）求出X的值。

　?。?）驗算。

　　（三）鞏固深化，拓展思維

　　1 、基礎(chǔ)性練習(xí)：P57“做一做”

　　2 、綜合練習(xí)：練習(xí)十一第2題

　　安排這兩層練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握方程的解和解方程這兩個概念的不同以及解方程的方法，同時教師也能及時反饋學(xué)生的信息，給予當(dāng)堂指導(dǎo)。

　?。ㄋ模w納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、歸納總結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)懂了什么知識？還有什么疑問？這樣的設(shè)計概括了整節(jié)課的主要知識點，而且體現(xiàn)了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題作好鋪墊。

　　2、布置作業(yè)

　　用x 30 60 18自己設(shè)計一道方程，并且求方程的解。

　　布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

《簡易方程》說課稿7

　　【教材分析】

　　今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第四單元《解簡易方程》的第一課時——“方程的意義”。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　2 、正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力。

　　3 、加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知。

　　【教學(xué)重點、難點：】

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課的教學(xué)重點：建立方程的概念。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　為了突出重點，突破難點這節(jié)課，我主要采用了直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

　　【教學(xué)過程】

　　針對“方程的.意義”這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，本課我設(shè)計了板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　上課開始，我借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕進(jìn)行演示：在天平的左邊放上兩個50克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放100克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100，并點明這是一個等式。表示等號兩邊的數(shù)量相等。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導(dǎo)學(xué)生用算式50＋x＞100來表示，及時說明這是一個不等式，表示左邊的重量大于右邊。這時在往右盤增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導(dǎo)學(xué)生列出不等式:50＋x＜200。根據(jù)兩個不等式的關(guān)系把一個100克砝碼換成50克，天平又出現(xiàn)平衡了，學(xué)生觀察后得出：50＋x＝150。同學(xué)們在思考交流中明白：這也是一個等式，但它是含有未知數(shù)的的等式。為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識。我還設(shè)計了這個例子：天平的左邊放兩個相同的未知重量的物體，右邊入100克砝碼，可以用式子表示2X=100 。通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。

　　像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道是什么嗎？引出方程的概念（像50+X=150 、2X=100等這樣的含有未知數(shù)的等式，叫做方程。）

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。通過四人合作用自己的方法創(chuàng)作“方程”與“等式”的關(guān)系圖，并用自己的話說一說“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　接下來是對我們所探究結(jié)果的運用，我先設(shè)計了對方程概念理解的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，強化重點；再通過判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深等式與方程關(guān)系的理解，強化難點。

　　最后，我安排學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個小結(jié)，請同學(xué)們說一說感受，談一談收獲等，這樣不但把知識進(jìn)行了鞏固，也很好的對整節(jié)課進(jìn)行了評價。

《簡易方程》說課稿8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識（如：用字母表示數(shù)，求未知數(shù)x）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識、比和比例等內(nèi)容時都要直接運用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：

　　⑴使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。

　　⑵理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。

　?、桥囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。

　　3、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是方程的意義及方程解等概念，解決重難點的關(guān)鍵是幫助學(xué)生從形象的平衡中認(rèn)識抽象的等量，結(jié)合具體例子加深學(xué)生對概念的理解。

　　二、教學(xué)方法

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)高年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個慢慢的訓(xùn)練過程，所以本節(jié)課我使用直觀演示、觀察、比較、啟發(fā)引導(dǎo)，講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節(jié)中充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生理解，我準(zhǔn)備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在教學(xué)中，我采用從直觀到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、比較中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　四、過程分析

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、加強直觀操作，使學(xué)生理解方程的含義。

　　一開始上課，我就直接通過天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認(rèn)知基礎(chǔ)去認(rèn)識等式，理解等式的實質(zhì)意義，并在此基礎(chǔ)上通過操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數(shù)的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認(rèn)識了含有未知數(shù)的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，充分利用已有知識，自主用含有未知數(shù)的等式表示籃球個數(shù)、單價、總價間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數(shù)的等式的認(rèn)識和理解。通過對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義

　　2、結(jié)合實例進(jìn)行比較，滲透集合思想

　　在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書的'等式和方程，讓學(xué)生在認(rèn)識等式和方程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖，用圖來形象直觀地表示等式與方程的關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。

　　3、讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　在講解方程的解和解方程的意義時，我結(jié)合具體的實例，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養(yǎng)。

　　4、范例講解

　　講解例1解方程時，是根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系來求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題步驟和書寫格式，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、鞏固練習(xí)

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備安排兩次鞏固練習(xí)。當(dāng)學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過練習(xí)，鞏固新知，掌握好書寫格式以及檢驗方法。

　　6、小結(jié)

　　小結(jié)的目的是強化重點，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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