下面是范文網(wǎng)小編收集的語文第三單元說課稿9篇(三年級語文上冊第三單元說課稿)，供大家閱讀。
語文第三單元說課稿1
1、教材分析
《團(tuán)結(jié)的力量》是九年義務(wù)教育語文版教材第五冊中的一篇課文，課文講述了農(nóng)夫的八個兒子從小就不團(tuán)結(jié)，為了一點小事也吵得不可開交，后來農(nóng)夫找來了一位長老來幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切困難。本課的教學(xué)設(shè)計主要讓學(xué)生從讀中悟，并通過反復(fù)朗讀，品味重點詞句的含意，體會團(tuán)結(jié)就是力量
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)生字新詞、自主積累詞匯
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）理解課文內(nèi)容，讀懂長老的辦法
?。?）讀文感悟，拓展體會“團(tuán)結(jié)力量大”
（5）感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助
3、教學(xué)重點難點
教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我采用讀文感悟，實踐體驗等教法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極投身于整個學(xué)習(xí)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比學(xué)習(xí)法，通過對比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動作，體會八根筷子團(tuán)結(jié)起來力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學(xué)生在讀中感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入，揭示新知
上課開始，我以同學(xué)們熟知的拔河比賽導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有勁往一處使，互相配合、團(tuán)結(jié)一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團(tuán)結(jié)的力量》。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]
第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字
為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首及組詞，幫助學(xué)生識記生字、理解字意。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生熟讀課文掃除攔路虎）
第三環(huán)節(jié)：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡(luò)
因為沒有錄音所以我采用教師范讀，學(xué)生聽后小組討論交流：課文主要講了一個什么故事？接著請學(xué)生按照下面的提示把課文分成兩部分：
A：兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂
B：長老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。
最后學(xué)生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。
（這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計是讓學(xué)生對全文有一個大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）
第四環(huán)節(jié)：精讀課文，引導(dǎo)感悟
這一環(huán)節(jié)我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點到面，抓關(guān)鍵詞的手段，感知文段大意。
在學(xué)習(xí)第1、2自然段中，因為這部分不是本文的重點，所以先讓學(xué)生自由讀，同時畫出描寫農(nóng)夫心理的語句。然后指名反饋。出示關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，體會兒子的不團(tuán)結(jié)、父親的憂愁。
在學(xué)習(xí)3—9自然段中，因為這是本文的重點所以我會重點分析。先讓學(xué)生默讀這幾個自然段后說一說：長老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個自然段具體寫了這個辦法？為了讓學(xué)生更深層次了解這個辦法，我先讓學(xué)生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過形式多樣的讀讓學(xué)生感知長老的辦法。接著我讓學(xué)生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗證這個道理我拿出課前準(zhǔn)備的十根筷子，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請一位同學(xué)上臺折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請幾位同學(xué)挨個上臺折筷子，最終筷子還是完好無損的。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自主地探索，讀一讀農(nóng)夫的話，重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果你們八個人團(tuán)結(jié)起來，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義xx團(tuán)結(jié)力量大。
在第9自然段的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地攙扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我讓他們發(fā)揮想象：兒子們互相道歉時會怎么說？
第五環(huán)節(jié)：拓展體會
（1）讓學(xué)生談收獲
?。?）說一說我們班上哪些事是通過團(tuán)結(jié)合作最后取得了勝利的？
第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
我用P4播放歌曲“團(tuán)結(jié)就是力量”結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（為了鞏固所學(xué)知識我布置了下面3個作業(yè)：）
（1）書寫生字
?。?）有感情地朗讀課文
?。?）搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語和格言，并和同學(xué)交流
板書設(shè)計
這篇課文的板書主要是突出體現(xiàn)：八個兒子的一個變化過程，由開始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。
語文第三單元說課稿2
說教材
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學(xué)過程
調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為xx，而西湖就是xx
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
語文第三單元說課稿3
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程（第二課時）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點......
板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因為……所以……”連貫說一說當(dāng)時的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的.意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學(xué)生體會李白當(dāng)時的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
語文第三單元說課稿4
一、說教材：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的.東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。
三、說教法
語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。
語文第三單元說課稿5
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學(xué)習(xí)，采取自主合作探究的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此，在教學(xué)本課時要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學(xué)習(xí)語文的重點，識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時，要求會認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態(tài)；讓學(xué)生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補(bǔ)充一個不同的'結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主，實踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。
情感、態(tài)度和價值觀
1、能夠體會故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質(zhì)。
3、能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
重點和難點
緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點，突破課文難點，教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、說教法
1.引讀法
語文第三單元說課稿6
一、說教材。
我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數(shù)字歌》。
教材簡析：
在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而本課的語文學(xué)習(xí)活動即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識記”、“延伸、探索”。主要是運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生的觀感，初步感知小動物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達(dá)到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達(dá)出來。并且，本課教材設(shè)計旨在通過學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計活動，激發(fā)起學(xué)生的識字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個生字。
2．通過對動物名稱和數(shù)量的識記,培養(yǎng)學(xué)生積極識字的熱情和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)識記本課要求掌握的11個生字。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說教法。
新課程改革的制訂與實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識字能力。
本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用。
1．看。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力。”興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強(qiáng)化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生利用自己的計算機(jī)動手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
2、學(xué)。.
這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點。
“學(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動說、多說，從中老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進(jìn)行：
1）找會讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當(dāng)小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認(rèn)識生字。
2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。
3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標(biāo)點變紅的字，誰認(rèn)識誰就站起來大聲地讀，師生互動過后，讓生生互動。兩個學(xué)生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計了兩個游戲。（1）是“我說我對”在這個游戲中，我先找一個學(xué)生上臺來和我合作完成。我說生字，學(xué)生用鼠標(biāo)點這個生字，如果學(xué)生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學(xué)生讀得好。師生互動后，再生生互動，合作完“我說我對”的游戲。（2）、這個游戲的名稱是“神秘口袋”。
多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認(rèn)識我嗎？我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看?！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學(xué)生上來摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到這個禮物，就要讀準(zhǔn)這個生字的字音。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動之中，人無論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學(xué)生的個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。
在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學(xué)生說：“老師，我么們還喜歡別的小動物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠??！蔽揖挖s緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學(xué)們我們怎樣請這些小動物來呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動物都請來。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)法。
學(xué)生主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進(jìn)行。
四、教學(xué)活動過程。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語文課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
本著這個基本理念，在教學(xué)活動過程中我是這樣設(shè)計的'：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。
《數(shù)字歌》說課設(shè)計 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。
我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生利用自己的計算機(jī)動手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。
識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的識字量要求很高。一年級學(xué)生要掌握漢字900個。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
《數(shù)字歌》要求學(xué)生認(rèn)識的生字有11個，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計了階梯式識字環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生自己借助計算機(jī)朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會讀的字，只要用鼠標(biāo)點擊一下，電腦就會教給學(xué)生正確的讀音。
2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對生字的識記。
3、出現(xiàn)單獨變紅的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動檢查變紅的字掌握了沒有。
這樣幾步下來，學(xué)生對本節(jié)課要求認(rèn)識的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)：識字游戲。
用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。
1、我說我對。
2、神秘口袋。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。
如果你喜歡把更多的小動物請到兒歌中來，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認(rèn)識更多的生字朋友。
于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂趣，并在實踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。
語文第三單元說課稿7
【教材分析】：
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．細(xì)細(xì)品讀課文。
2．理解文中引號的用法。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
【教學(xué)重點】：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
【教學(xué)難點】：
如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】：
（第二課時）
一、談話導(dǎo)入
1.教師：愛玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會？（讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的'發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文，“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.針對上節(jié)課學(xué)生提出的問題。（列在黑板上）
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，各個擊破（讓學(xué)生帶著問題閱讀課文）
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
?、琵R讀這一段。
?、谱h一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
?、墙處煟涸诳茖W(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
2、自學(xué)第二、三自然段。
?、磐ㄟ^第二、三自然段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？請學(xué)生匯報。
例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。
?、坡?lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
?、菐е澷p的感情朗讀第二、三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
?、琵R讀第四自然段。
?、屏形幕⒖税l(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。
?、窍胍幌?。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
?、仍俅纹纷x：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）⑸聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
?、柿形幕⒖送娉龅拿糜袥]有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學(xué)生帶著自豪的語氣來朗讀）
?、恕傲形幕⒖送娣糯箸R，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫作手法。
?、听R讀最后一自然段。
三、知識拓展、延伸
1、什么是微生物？
2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。
四、討論交流、回顧總結(jié)：
列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。
玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
五：作業(yè)
課后小練筆
平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）
六、板書設(shè)計
列文虎克xx玩鏡片xx做放大鏡xx玩放大鏡xx做顯微鏡xx發(fā)現(xiàn)微生物（玩中做，做中玩，玩中做）
語文第三單元說課稿8
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
中年級重點是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
2、學(xué)生情況分析
中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)方式與手段說明
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，理解、體會。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的.想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、深入學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬┬÷暲首x課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？
?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機(jī)板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。
?。?）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話，然后比較句子：
藍(lán)天底下，全是野草。
藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來。
?。?）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）
?。?）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言。
（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
?。ㄕ归_想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
?。?）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：
語文第三單元說課稿9
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，真正實現(xiàn)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力”等目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
綜合性學(xué)習(xí)是開放的，不應(yīng)過分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，學(xué)會欣賞自然生活中的詩情畫意。
本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認(rèn)識自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學(xué)生從心底熱愛大自然。
教材分析
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，在語文教材改革發(fā)展中成為《課標(biāo)》精神引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置也是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)評價多向性。
即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨立，但六個內(nèi)容卻形成一個完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內(nèi)容的補(bǔ)充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識科學(xué)、關(guān)注人類、關(guān)愛生命，充分分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教材把學(xué)生引向生活，在活動實踐中認(rèn)識了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯(lián)系，由此可見，新教材一開始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛生命，學(xué)會生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀。另外，在認(rèn)識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認(rèn)識自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達(dá)自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛美的'心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識比較濃厚。
七年級學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強(qiáng)，而又不失天真好動的秉性。他們敢于表達(dá)自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行探究，并能解決問題，同時他們更具有容易調(diào)動情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。
目標(biāo)設(shè)置：
1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調(diào)動情感，關(guān)愛生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認(rèn)識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
3、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)用不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語文知識，積淀文化底蘊(yùn)。
5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀察、活動和欣賞過程中加強(qiáng)與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨特創(chuàng)造清楚地表達(dá)給別人，在此基礎(chǔ)上積累語言和寫作素材，訓(xùn)練寫作。
活動過程
一、策劃籌備階段
1、活動主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學(xué)近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——秋韻。
2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統(tǒng)籌安排下集體活動與個人活動相結(jié)合。首先，教師初擬四個活動小組，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個小組活動）；其次，學(xué)生可根據(jù)不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長，負(fù)責(zé)活動過程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動內(nèi)容
組別學(xué)生活動內(nèi)容教師活動
標(biāo)本制作組在親近自然的過程中采集動植物標(biāo)本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩意有內(nèi)涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應(yīng)的素材；
2、對小組活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)解，對于少數(shù)活動提出參考意見和想法；
3、協(xié)調(diào)活動過程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或?qū)W生在活動中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時的評價和鼓勵。
攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當(dāng)時為什么會拍、畫這些畫面時的構(gòu)思和真實想法。
詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習(xí)俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊(yùn)，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動感受。
其它（學(xué)生自主確定活動內(nèi)容）
3、其它準(zhǔn)備及要求：準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達(dá)自己的見解和想法，努力創(chuàng)新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，并有所創(chuàng)造。
二、開展實施階段
在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動時間走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動內(nèi)容大膽開展相應(yīng)的活動，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動，小組交流合作，互補(bǔ)互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達(dá)對“秋”的深入認(rèn)識和理解；并引導(dǎo)用行動建設(shè)自然美化自然，增強(qiáng)環(huán)境意識（一課時）。
“秋韻”交流展示活動過程
活動環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師行為活動目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩詞及其它；標(biāo)本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進(jìn)行鼓勵性和指導(dǎo)性的評價
充實相關(guān)積累1、通過不同的形式認(rèn)識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；
2、在活動中積累文化知識，并在實踐中得以應(yīng)用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩情畫意1、示范作品：
標(biāo)本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》
2、詩詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場秋點兵”“天涼好個秋”等
3、其它：《秋日私語》（名曲）
畫
秋
話
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達(dá)對秋的深入理解和認(rèn)識（說話思維訓(xùn)練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達(dá)。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)；
3、對說話句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng)造。
1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語言的積累和表達(dá)；
3、在語言的表達(dá)交流和思維的訓(xùn)練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內(nèi)容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊(yùn)含著奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會有秋收時的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據(jù)活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來年的秋更美。
3、集體創(chuàng)作：為學(xué)?；蛘谶M(jìn)行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅游節(jié)布置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中關(guān)愛自然；
2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵評價和引導(dǎo)。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng)作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達(dá)自己的見解。1、通過展望培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過對秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然建設(shè)自然的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新意識；
4、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動：
植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……
四、習(xí)作反思階段
以課堂習(xí)作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時）
習(xí)作要求參加完“秋韻”語文綜合性學(xué)習(xí)，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認(rèn)識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。
請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓(xùn)練。
五、總結(jié)評價階段：
1、個人對自己活動過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思交流；
2、小組小結(jié)活動中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；
3、全班根據(jù)活動中小組、個人表現(xiàn)、成果、得失等方面進(jìn)行評價總結(jié)，為以后的綜合性學(xué)習(xí)的開展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習(xí)的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
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