下面是范文網小編整理的三年級語文說課稿8篇(小學三年級上冊語文說課稿)，以供參閱。

三年級語文說課稿1

　　《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下：

　　【教學目標】

　?。?、知識技能目標：

　　引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

　　２、過程和方法目標：

　　以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　　３、情感態(tài)度目標：

　　通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題

　　課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次ＸＸ同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎?！敝链?，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的.意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

　　在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學習中同學們互相幫助?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　【板書】

　　２９、掌聲

　　憂郁──愛──開朗

　　小英

三年級語文說課稿2

　　一、教材分析

　　《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

　　本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

　　二、教學目標、重難點

　　針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

　　1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，了解一些海洋知識。

　　2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。

　　3.情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。

　　教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

　　教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

　　教學課時：二課時。

　　三、教法、學法

　　現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現(xiàn)出以下幾個特點：

　?。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

　?、僖凿浵髮胝n文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生學習課文，探索奧秘的興趣。

　　②動畫、聲音的及時展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

　　①采用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。

　　②對于長句的教學采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓練方式。

　　③注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　?。ㄈ┳⒅刈x寫的結合

　　葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課第三自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然后再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

　　四、教學過程的設計

　?。ㄒ唬爰とぁ?/p>

　?、佟昂！?，組詞。

　?、谀銓Ｓ惺裁戳私?？

　　同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）

　　今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

　　（二）精讀課文第二自然段。

　　①當海面上波濤洶涌的時候，海底……。再大的風浪，……。那么海底是否一點兒聲音沒有呢？

　?、谀銖哪膬褐赖?？

　?、凼堑模５资怯新曇舻?，因為小動物們在……。竊竊私語是什么意思？你能用動作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？

　　④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽。你聽到了什么聲音？（導讀）

　?、菽銥槭裁醋x得這么小聲？

　　⑥其他同學你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。

　?、邉偛磐瑢W們讀的這些，都是寫海底動物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？

　　⑧句子的最后用上省略號，說明什么？

　　⑨你猜一猜，海底動物還會發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。

　?、庹埬惆堰@些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

　　（三）師生共讀課文第三自然段。

　　過渡：多么可愛的海底動物，你認識他們么？

　?、儆^察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。

　?、谀沁@些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？

　?、勰x課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。

　　④找出你喜歡的`動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）

　?、葸@一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。

　?、摭R讀課文第三自然段。

　　⑦請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法?！睂懸欢卧挕?/p>

　?、嘞胍幌肽憧梢詫懩男┤说姆椒āＬ崾荆横t(yī)務人員……老師……同學們……

　?、峥偨Y學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點

　?。ㄋ模W生根據(jù)學習方法自學課文五自然段。

　?、賹W生自學

　?、诩w交流，出示檢測題：

　　A中心句是（ ）。

　　B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。

　　C海底植物顏色的特點是（ ），形態(tài)的特點是（ ）。

　?。ㄎ澹熒沧x第五自然段

　　①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這里蘊藏著豐富的……

　　②學生可以自由補充自己知道的知識。

　　六、總結課文

　　海底有這么多可愛的動物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！

　?。ㄆ撸┌鍟O計

　　① 23 海底世界

　　景色奇異閃閃發(fā)亮

　　竊竊私語 美麗的世界

　　動物 多

　　物產豐富 植物 奇

　　礦物 豐

　　這個板書出現(xiàn)在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。

　　② 海底動物 的 活動特點

　　海參 爬行緩慢

　　梭子魚 游動快速

　　烏賊、章魚 后退

　　貝類 自己不動

　　深水魚 會發(fā)光

　　這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。

三年級語文說課稿3

　　說教材

　　本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學法

　　一、情境創(chuàng)設法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的`語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程

　　調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

三年級語文說課稿4

　　教材分析：

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學重、難點：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

　　教學安排：

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的'學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感，引導學生積累豐富的語言。

三年級語文說課稿5

各位老師：

　　大家好！

　　我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。

　　下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。

　　說教材：

　　《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。

　　三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

　　2、讀懂課文的`內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟五花山的美麗。

　　教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。

　　學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

　　說教法、學法：

　　寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。

　　即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。

　　說教學環(huán)節(jié)：

　　一、游戲導入走近五花山

　　通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

　　二、初讀課文走進五花山

　　1、激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。

　　2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。

　　三、抓重點段賞讀五花山

　　此環(huán)節(jié)設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

　　落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

　　四、妙筆生花描寫五花山

　　通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

　　說教學反思：

　　回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：

　　1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

　　2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。

　　3、教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

　　總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

三年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《金色的草地》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

　　這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學目標

　　由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

　　1.知能目標：認識“蒲、英”等6個生字，會寫課后“蒲、英、盛、?！钡?3個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語；

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　三、教學重難點

　　文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。

　　三、說教法

　　1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　四、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：

　　1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關蒲公英的知識。

　　2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

　　3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16 金色的草地）。

　　充分調動學生已有的知識經驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

　　（二）初讀課文，學習生字、新詞。

　　1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

　　2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）

　　3.理解詞語：

　　（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

　　（2）對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。

　　（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。

　　4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

　　5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的`空間。

　　理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。

　?。ㄈ┰僮x課文，了解大意。

　　1.自讀課文，提出問題：

　　2.學生質疑。

　　3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。

　　（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

　?。?）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？

　?。?）為什么會有這樣的變化？

　　（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？

　　4.自主探究，解決問題。

　　（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　?。?）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　?。ㄋ模┲笇Ю首x，品草地之美。

　　如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

　　1.讀第一自然段，賞顏色之美：

　?。?）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。

　?。?）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。

　?。?）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

　　3.讀第三自然段，悟變化之奇：

　　（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

　　（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

　?。?）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。

　　4.讀第三自然段，探變化之因：

　　（1）指導朗讀重點句：

　　“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。

　?。?）課件引讀：

　　為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時候，我看見草地是 的。傍晚的時候，草地又 了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 ?；ǘ鋸堥_時，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。”這樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　（五）教師小結，感情朗讀。

　　蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　用自己喜歡的方式朗讀全文。

　?。┩卣寡由?，實踐探索。

　　1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？

　　2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)小超市。

　　1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。

　　2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

　　3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

　　六、板書設計。

　　板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。

三年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。

　　2、說教學目標

　　基于對文本的以上解讀，結合三年級學生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了以下教學目標：

　?。?）學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

　?。?）了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　（4）能分角色朗讀課文。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系”作為本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法肯和學法：

　　1、啟發(fā)式教學。即精心設計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。

　　2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

　　3、角色體驗法。在第四板塊的教學中，我給足時間讓學生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程與設計意圖

　　為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是：

　　導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

　　下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊：第一板塊——提出問題，導入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

　　第一板塊——復現(xiàn)問題，導入新課

　　在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導：在上節(jié)課的學習中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一只怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？

　　【在導入環(huán)節(jié)，提出這兩個問題，既是對第一課時學習內容的回顧，又能使學生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文學習指名了方向?！?/strong>

　　第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥

　　1、我讓學生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個問題“這是一只怎樣的鳥？”在學生充分自主探究的基礎上，引導反饋：學生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。

　　2、我順勢追問：你從課文的哪里知道的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。

　　在引導學生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?/p>

　　3、研讀第一句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　首先引導學生自由讀句，然后啟發(fā)：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機板書這兩個詞。最后指導朗讀，相機點評：如果學生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子；如果學生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的.樣子讀。

　　4、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個句子中的兩個“直”字，是學生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。我是這樣突破的。

　　首先指名讀，課件點紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

　　學生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個“直”的理解比較正確，都應予以肯定。同時，我會結合學生的回答，小結板書，形成付板書。

　　上飛直

　　直往掉

　　邊飛邊鳴下

　　5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細想一想“驚弓之鳥”應該是什么意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學生應該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進一步啟發(fā)：在平時的生活中，你有沒有遇

　　到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢？估計很多學生會有這樣的體驗：比如，有一次手被開水燙傷了，現(xiàn)在看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結：對呀，這個“驚弓之鳥”的成語，后來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

　　【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？”作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解?！?/p>

　　第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關系

　　過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預計學生會說：因為更羸仔細觀察。（板書：仔細觀察）其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常善于分析呢。（板書：善于分析）課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢？快找出來讀一讀。

　　1、默讀第九自然段，用 劃出更羸善于分析的句子，并引導反饋，課件出示。

　　這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學的。

　　2、研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫助。

　　這個句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善于分析的特點。

　　3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

　　首先，我讓學生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我讓學生進行小組合作，在組內，四個人輪流當更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接著請小組派代表匯報，老師相機板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來

　　4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

　　【《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文內容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落到了實處?！?/p>

　　5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什么？

　　預計學生會說：更羸你真會觀察分析。

　　更羸，沒想到你真有這樣的本領。

　　更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學問……

　　【通過創(chuàng)設情境，使學生在理解成語內容的基礎上，體會更羸高超的射箭本領、認真細致的觀察習慣和令人折服的分析能力，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，領悟課文的寓意?！?/p>

　　第四板塊——角色朗讀，深化主題

　　導語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那么善于觀察，善于思考。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？

　　1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。

　　指名匯報，相機點評。

　　2、快速瀏覽課文，找出魏王的話，指導朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。

　　3、分角色朗讀，加深理解。

　　【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示。】

　　四、說板書設計

　　裂開

　　高飛 ↗ ∣

　　害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察，善于思考

　　弦響 ↗ ↓

　　邊飛邊鳴————→ 掉了下來

　　【板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容。】

三年級語文說課稿8

　　《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：

　　一、氣氛渲染，調動情感

　　這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。

　　在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的`事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調動了學生的情緒。

　　二、多種方法，理解詞語

　　這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。

　　三、反復讀文，讀中感悟

　　語文課要有語文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。

　　四、發(fā)揮想象，訓練說話

　　語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。

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