下面是范文網(wǎng)小編整理的《遲到》說課稿5篇 遲到大王繪本說課稿，供大家參閱。
《遲到》說課稿1
禮儀
各位評委老師，大家好！
我是X號說課者。今天我說課的科目是小學(xué)語文，題目是《遲到》。（板書課題 遲到）
我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計七個方面來說課。首先，我先進行教材分析：
《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
第一節(jié)課，我先讓學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這節(jié)課我將重點進行第二課時的教學(xué)。
二、學(xué)情分析
上好一節(jié)課，除了要理清教材外，還要充分的了解學(xué)生，做到因材施教。
從心里特征上看，五年級的學(xué)生好奇心強，但自控能力較弱。
從情感水平上看，小學(xué)生每天上學(xué)總會因某些原因而遲到，對此行為，學(xué)生并沒有意識到自己的錯誤。讓學(xué)生勇于面對錯誤及時改正，并深切體會父愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)新字、詞的基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲、又深沉的愛，以及作者對父親的.感激之情。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識，緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識錯誤，改正錯誤，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點
為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進行理解，對細(xì)節(jié)描寫進行品味，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)難點：緊扣描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。
五、教學(xué)方法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
六、教學(xué)過程
眾所周知，教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心，我以教學(xué)目標(biāo)為教導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點和本文的寫作特色，我將制定以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，創(chuàng)情境
自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，自由交流）
著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進林海音的童年時代，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二環(huán)節(jié) 初步朗讀，理脈絡(luò)
在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。
以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。（板書：很疼 很嚴(yán) ）
第三環(huán)節(jié) 深入研讀，悟深情
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。
首先，體會父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話進行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。抓住文中父親的神態(tài)、語言、動作進行交流體會，指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。
其次，體會父親深切的愛：為了解決教學(xué)難點，我讓學(xué)生通過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當(dāng)時父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴(yán)格的同時內(nèi)心也飽含著濃濃的愛。
除此外，讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫,感受父親這份既嚴(yán)厲而又深沉的愛。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神分明飽含著對我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！
難怪有人說：父親的愛如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。
第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，話親情
父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環(huán)節(jié)我通過出示表達“父愛”的圖片，并配有相
應(yīng)地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,來談?wù)剬Ω笎鄣睦斫?并說說父親的愛還是什么?（板書：體會到深沉的父愛）
七、板書設(shè)計：
遲到
很疼很嚴(yán)
體會到深 沉的父愛
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的板書簡潔、清晰、明了，能讓學(xué)生一目了然的感受課文的脈絡(luò)，起到深化主題的作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《遲到》說課稿2
一、說教材
《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現(xiàn)了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴(yán)厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓(xùn)練和知識積累的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極人生態(tài)度的好教材。
根據(jù)以上對教材的分析，以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，我設(shè)置了如下的三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、過程與方法：通過自主閱讀，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過小組討論，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文中父親嚴(yán)厲而深沉的愛，學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo) ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，把學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)能力作為本課的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生具有獨立識字的能力和一定的知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學(xué)習(xí)正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過程的考慮因素。
三、說教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)對教學(xué)的建議，語文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問啟發(fā)為主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。
課文的教授，我將通過提出極具啟發(fā)性的問題來進行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀對小學(xué)語文非常重要，書讀百遍，其義自現(xiàn)，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
四、說學(xué)法
《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
老師的教，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。因此，這堂課我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內(nèi)容。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我把課文分為兩課時來完成。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步了解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學(xué)程序設(shè)計如下：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我首先會讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所教的內(nèi)容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復(fù)述出舊知識后，進而提出與此有關(guān)的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。
俗話說：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。我會讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己有沒有賴床或遲到的經(jīng)歷，這個問題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生將會爭先恐后地回答。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解感悟
新課標(biāo)很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先會讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。
第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究，合作交流
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容，并且告訴學(xué)生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據(jù)學(xué)生的問題進行歸類和適當(dāng)?shù)难a充，并且把問題反饋給學(xué)生。
首先我會讓學(xué)生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的`方法得出。
我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學(xué)生的回答，我將給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。
在學(xué)生了解了以上兩個問題后，我以“我來到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當(dāng)時的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來學(xué)校給我送花夾襖和兩個銅板。我當(dāng)時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒遲到了。
讓學(xué)生提出問題培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，討論時學(xué)生的積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，分組討論也增強了學(xué)生的合作意識。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)過程要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生說說自己將如何學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)以及體會父親嚴(yán)厲而深沉的愛。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
六、說板書設(shè)計
好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。本課的板書一方面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，另一方面也體現(xiàn)了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
《遲到》說課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好，我是_----------，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。
一、教材分析
《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元第一篇以 “面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。
這節(jié)課我主要就第二課時的教學(xué)進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學(xué)過程中適宜地進行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。 情感態(tài)度價值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識錯誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級學(xué)生的心理特點及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點確定為： 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進行理解，對細(xì)節(jié)描寫進行品味，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)難點：緊扣描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。
三、說教法學(xué)法
在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行有重點、個性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)（談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）
同學(xué)們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的`時候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書課題：遲到
?。ǘW(xué)與議
1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。
在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很
嚴(yán)很嚴(yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。
板書：很疼 很嚴(yán)
2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。
?。?）首先，體會父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！薄霸趺床黄饋恚靠炱?！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，抓住文中父親的神態(tài)、語言、動作進行交流體會。
再引導(dǎo)學(xué)生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生進行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。
（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。
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學(xué)生通過反復(fù)誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設(shè)計練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學(xué)生透過文字，走進人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
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在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來怎樣了？學(xué)生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。
教師順勢總結(jié)：正因為有了父親這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。
學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??
如果說母親的愛是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。
五、說板書設(shè)計
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《遲到》說課稿4
執(zhí)教者：陳麗玲 執(zhí)教時間：20xx年11月25日
一、說教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴(yán)” 字，三個“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強調(diào)了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上 學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話?？墒羌?xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。
二、說學(xué)情
通過半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說目標(biāo)
針對教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。3. 懂得正確地對待錯誤，改正錯誤。然后，我把本課時的教學(xué)重難點確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
四、說教法
1．通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。
2．通過自讀感悟、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3．抓住重點段落進行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。
4．運用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計一下幾個情境：(1).父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，父親會說什么？(2).我穿上爸給我的'夾襖，接過兩個銅板，我會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。
5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機結(jié)合，努力營造大語文觀。
五、說教學(xué)設(shè)計（見教案）。
《遲到》說課稿5
一、說教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴(yán)”字，三個“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強調(diào)了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。
二、說學(xué)情
本學(xué)期，我新接手了一個班，經(jīng)過一個月與孩子們的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說目標(biāo)
針對教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，特意加入了學(xué)法指導(dǎo)，這樣，目標(biāo)的設(shè)計上既有知識與能力的提高，也有過程與方法的指導(dǎo)，更有情感態(tài)度與價值觀的熏陶。然后，我把本課時的教學(xué)重難點確立在對父親嚴(yán)厲而又深沉的愛的'理解上，特別是要讓學(xué)生理解父親打我的原因。
四、說教法
1、通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。
2、通過靜思、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3、抓住重點段落進行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。
4、運用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想; ②小海音去上學(xué)后，父親心理會想些什么？③父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，你聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。
5、引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機結(jié)合，努力營造大語文觀。
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