下面是范文網(wǎng)小編整理的千米的認識說課稿6篇 《千米的認識》說課稿，以供參閱。

千米的認識說課稿1

　　一、說教材

　　我要說的是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是學生在學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　二、說教法

　　學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認識不深入，因此我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，讓學生在親身體驗中學習。

　　三 、說學法

　　學法指導在教學中也很重要。在分組討論時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米是，指導他們學會自學與總結(jié)。

　　四、教學內(nèi)容：教材第24頁例4。 教學目標

　　1、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。

　　教學難點

　　掌握千米與米的換算關(guān)系。

　　五、教學過程

　?。ㄒ唬土晫?/p>

　　同學們，到現(xiàn)在為止，我們都學過哪幾個長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？

　　想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長

　　度單位——千米。（出示課題——千米的認識）

　?。ㄍㄟ^回顧，喚起學生對已有的長度單位的有關(guān)知識和經(jīng)驗的總結(jié)，有利于學生千米長度觀念的建立。）

　　(二)自主探究

　　溫故知新

　　我們認識的長度單位有哪些？它們之間的進率是多少？

　　新課先知

　　自學教材26頁例4。

　　1、 計量比較長的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。

　　2、 認識千米，感知1千米的長度。 運動場的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此，1千米=（ ）。

　　米和千米兩個長度單位之間的進率是（ ）。

　　3、如果學校操場跑道1圈長200米，那么（ ）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。

　?。?）個100米的長度是1千米。

　　( )個500米是1千米；5個200米是（ ）千米。 5、兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個這樣的長度是1千6、一個游泳池的.長度是100米，（ ）個游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的主動性。）

　　三、合作交流

　　1、組長檢查導學案完成情況，并組織小組交流疑問。

　　2、教師巡視，參與小組交流，并及時提示點撥。

　?。ㄊ箤W生加深對千米概念的理解）

　　四、展示激勵

　　1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補。

　　2、全班學生對小組發(fā)言情況進行補充，并作出一些評價。

　　五、當堂檢測

　　填一填。

　　1、我們學過的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（ ）作單位。

　　3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。 辨一辨。

　　1、相鄰兩個長度單位間的進率都是10。（ ）

　　2、50千米和5000米同樣長。（ ）

　　3、1千米又叫1公里。( )

　　算一算。

　　20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

　　1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

　　1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學生進一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）

　　拓展練習

　　學校運動會1千米的跑步比賽中，第一名到達終點時，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米？

　　六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學到了哪些知識？

千米的認識說課稿2

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這幾個方面展開說課。

　　一、說教材

　　這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學生上學期認識了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進行的。“千米”是最大的長度單位，為了讓學生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例1主要是通過“8個人站成一排”的實踐活動，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。

　　1、教學目標

　　【知識目標】在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念；使學生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

　　【能力目標】在認識千米的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進行恰當?shù)墓罍y。

　　【情感目標】通過教學，讓學生體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗。

　　2、重點難點

　　根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點。

　　二、說學生

　　我們班的孩子，在上一冊的學習中，已經(jīng)認識了米、分米、厘米，能在實踐活動中體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學生在大量的生活實踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。

　　三、說教法與學法

　　1、在游戲中學習。好動、好玩是小學生的天性，讓學生在玩耍中學習知識。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。

　　2、在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學生對1千米的認識，我設(shè)計了讓學生估測放學回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點之間是1千米；欣賞祖國風景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學生在生動具體的情境中加深對1千米的認識。

　　3、在活動中構(gòu)建。為了在例2的教學中增強學生的親身感受和體驗，我準備發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間，為幫助學生構(gòu)建1千米的觀念作準備。

　　四、說教學過程

　　對于整個教學過程的設(shè)計，我準備從“引入、感知——展開、體驗——練習、應用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進行。

　　第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

　　考慮到二年級學生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習應用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。從了解學生身高的對話中引入，順便也就復習了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學生的學習起點，同時也拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生在自己的生活經(jīng)驗中開始了本節(jié)課的學習。

　　第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

　　二年級學生的抽象思維比較弱，在教學中我盡量聯(lián)系學生的生活實際讓他們進行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認識，這一環(huán)節(jié)我我準備分四步進行：

　　第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當學生說出“千米”時，讓學生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學生的生活經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，學生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學生想知道確切答案的迫切性，激起了學生求知欲望。

　　第二步：利用游戲，建立感知。當學生迫切想知道1千米到底有多長時，我就可以利用課前玩兒的游戲進行引導了：“上課前我們玩捕魚游戲時，8個同學組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時，請1豎排的8名同學起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學生在已有的對米的認知基礎(chǔ)上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學手拉手站成一排大約有多長？800個同學呢？”讓學生逐步推算出“800個學生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學生在分析中逐步感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！

　　第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建?！按蠹叶颊J為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學生的滿臉疑惑，我便給學生介紹：我校運動場的跑道，每圈恰好200米。同時，播放一名學生圍操場走5圈的片斷?？吹狡瑪嘀械男∧泻㈦S著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。在學生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

　　第四步：再次估測，鞏固升華。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的.路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。由于此時學生對1千米已有了一定的認識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，估測的準確性肯定會大大提高，學生學習的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當學生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學習熱情定能大大提高。

　　趁著學生興趣正濃時，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學生根據(jù)剛建立的對1千米的認識和自身估測的經(jīng)驗各抒已見，相信定能聽到學生自信的回答。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，

　　第三個環(huán)節(jié)：練習、應用

　　為了加深學生對千米的認識，我主要設(shè)計了不同層次的4道練習題：

　　前面兩題是基本練習：

　　第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學生在自己手中的題單上進行連線。

　　第二題：填長度單位。多媒體出示學生生活中常見的一些圖片，讓學生填上合適的長度單位。

　　這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。

　　第三題：是讓學生從欣賞圖片中感受千米在生活應用。各種各樣的路標、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當欣賞完祖國的大好河山后，讓學生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進行延伸。

　　第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展、延伸

　　在本課的最后，我設(shè)計了兩個課外體驗活動，通過這兩個體驗活動，進一步加深學生對千米的認識和體驗，同時再次感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說板書

　　最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計：

　　千米的認識

　　1km=1000m

　　km表示千米

　　以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！

千米的認識說課稿3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第六冊第六單元的第一課時《認識千米》。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進行教學的，通過這一單元的學習，既能讓學生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學習單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨后的想想做做讓學生通過畫一畫、算一算、填一填及時鞏固所學知識，讓學生在運用中感受知識的實際應用價值。

　　教學目標：

　　知識目標：認識長度單位—千米，建立1千米長度的.概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應用于生活情境中。

　　能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　認識長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡單換算。

　　教學難點：

　　建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

　　（為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）

　　二、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復習引入。

　　組織學生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生探究新知的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念。

　　我打算分三個層次來組織學生探索新知。

　　第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學生說說從中了解了哪些信息？然后組織學生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。

　　第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。

　　教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米。通過引導學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

　　第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應用。

　　我打算分兩個層次設(shè)計練習：基礎(chǔ)練習：第1、2、3、4題。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。

　　綜合練習：第5、6題。通過運用千米的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。

　　在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學中，注重讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念。

千米的認識說課稿4

　　大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

　　人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。

　　一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

　　學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

　　如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

　　又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

　　再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

　　二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力

　　教學量的`計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

　　三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能

　　在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

　　總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

千米的認識說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。

　　2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

　　3、教材的知識結(jié)構(gòu)

　　通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。

　　4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：

　　1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的`操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　5、基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。

　　二、說教學程序

　　本課的教學我是這樣設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（

　?。阏J為可以填上哪個長度單位？請學生回答。

　　設(shè)計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊

　　二、自主探索，學習新知

　　（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

　?。ǘ嵺`體驗“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答

　　2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

　　3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。

　　4、你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結(jié)果。

　　設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、鞏固深化，實踐應用

　　1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

　　2．完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

　　3．完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。

　　4．完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

　　5．“想想做做”第5、6題。學生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

　　設(shè)計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結(jié)概括，拓展延伸

　　今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？

　　設(shè)計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學生體驗數(shù)學。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。所以

　　本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設(shè)，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。

千米的認識說課稿6

　　各位老師,大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的`正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。

　　基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結(jié)合五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學目標：

　　1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。

　　3、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.

　　因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

　　二、說教法、學法

　　為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

　　三、說教學過程

　　課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：

　　第一、聯(lián)系生活，感受新知

　　第二、 學習新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　(二)認識1平方千米：

　　(三)結(jié)合實際，進行估算

　　我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

　　(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)

　　(四)學習土地面積單位之間的進率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

　　學生嘗試，小組交流，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況

　　第三、應用鞏固，深化拓展

　　(1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢?

　　2、出示練習十三第7題

　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米?

　　第四、全課總結(jié)，深化認識

千米的認識說課稿6篇 《千米的認識》說課稿相關(guān)文章：