下面是范文網(wǎng)小編分享的《位置與方向》說課稿4篇(位置與方向一說課稿)，以供借鑒。

《位置與方向》說課稿1

　　一、說教材

　　本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

　　學習目標：

　　1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計理念：

　?。?）讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

　?。?）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、說教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的'快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：多媒體課件，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、說教學流程

　?。ㄒ唬┱勗捈と?，導(dǎo)入新課：

　　1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　?。ǘ┗顒芋w驗，學習新知

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　　完成“做一做”

　?。ㄈ㈧柟叹毩暎?/p>

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

　　5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

　　六、說教學反思

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

《位置與方向》說課稿2

　　教學目標：

　　1、通通過生活情境和學生的的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

　　2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的.方向。

　　教學流程:

　　一、兒歌鋪墊、引出課題

　　同學們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　教室

　　操場

　　三、分層練習、鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習一得第二題

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么 收獲？

《位置與方向》說課稿3

　　一、說教材

　　本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。

　　在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。

　　教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：對任意角度方向的準確描述。

　　三、說教法和學法

　　基于學生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。

　　教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。

　　學生準備：量角器、直尺。

　　四、說教學過程

　?。ㄒ唬毓手录ぐl(fā)興趣

　　課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學生有效復(fù)習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。

　　（二）探究交流，確定位置

　　教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了以下教學活動。

　　1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題

　　出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。

　　2、探究交流解決問題

　　此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

　?。?）說一說：讓學生說說以哪點為觀測點？1號檢查點在什么位置？學生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以起點為觀測點；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著請學生仔細觀察思考：有什么辦法知道1號點的準確方向？

　　（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

　　如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

　　（3）練一練：還可以怎樣說

　　南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）

　?。?）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。

　　通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。

　　（三）實踐運用，鞏固拓展

　　活動一：知識城堡

　　首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。

　　接著完成教科書第20頁第2題，學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習。

　　活動二：生活樂園

　　課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的`愛國熱情。練習時，引導(dǎo)學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。

　　活動三：“海上空間”

　　課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。

　　雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。

　　1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。

　　2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。

　　3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。

　　4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米

　　活動四：體驗天地

　　5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

　　5號大約在我的北偏西300的方向上。

　　3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

　　五、課堂總結(jié)，課外延伸。

　　請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。

　　六、布置課外題目：

　　請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上

《位置與方向》說課稿4

各位評委、老師：

　　上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習。

　　說教材

　　《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習課。

　　說教法學法

　　新課標中指出：數(shù)學課要讓學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我認為，整理與復(fù)習課應(yīng)該在查漏補缺的基礎(chǔ)上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　說教學程序

　　接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）

　　一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習重點。

　　為了使學生意識到復(fù)習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認方向仍然有些問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。

　　二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。

　　《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權(quán)交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學生想到了一些生活辨認方向的常識。我將學生的發(fā)言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。

　　三、查漏補缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

　　這一部分的教學我分為三個層次來進行。

　　首先是復(fù)習平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當中，有的學生還自告奮勇的要當講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。

　　第二個層次是復(fù)習生活中的方向。這是學生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習的重點和難點。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。在復(fù)習過程中，部分學生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。學生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動自己的身體，就能很輕松的辨認方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學生學習上存在的差異，我重點復(fù)習了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復(fù)習課上得到不同的.提高。

　　第三層是綜合運用。復(fù)習課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。學會了辨認方向，就要加強實踐應(yīng)用，讓學生在具體的運用中鞏固所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學。為此，我先讓學生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。讓學生結(jié)合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力。

　　接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學生畫好以后發(fā)現(xiàn)：

　　老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母Z！”這既滿足了學生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學課中要學到的比例尺的知識。”

　　總之，整堂復(fù)習課，我都堅持以學生為本，讓學生從發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習的愿望，讓不同的學生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。

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