下面是范文網(wǎng)小編分享的《搭配中的學(xué)問》說課稿6篇 搭配中的學(xué)問課堂實(shí)錄，以供借鑒。

《搭配中的學(xué)問》說課稿1

　　《搭配中的學(xué)問》教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊P31-32。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

　　六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

　　七、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬⑶榫暗谷耄?/p>

　　播放課件（1－18）

　　師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時(shí)候就開始了訓(xùn)練，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)

　　播放課件(23-25)。

　　他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因?yàn)樗麄冊陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢叮浅＝】档臓I養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

　　（二）新課講授

　　播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的`學(xué)問）。

　　1、說一說

　　課件展示星期一菜譜

　?。ㄉ哼@里有1種葷菜和2件素菜）

　　一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

　　同桌討論

　　學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

　　師板書：

　　白菜

　　肉丸子

　　冬瓜

　　師：這位同學(xué)回答得真好！表揚(yáng)他。

　　2、課件展示星期三菜譜

　　猜一猜：

　　師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

　　舉手回答。

　　你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

　　生1：3種

　　生2：4種

　　生3：5種

　　師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗(yàn)證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

　　3、擺一擺：

　　小組合作活動(dòng)。

　　師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

　　請2組學(xué)生上來擺

　　組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書

　　豆腐

　　牛排

　　油菜

　　豆腐

　　魚

　　油菜

　　并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

　　師：你們喜歡哪種擺法？

　　生：第2種。

　　師：為什么?

　　(舉手回答)

　　他們在搭配的時(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

　　老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

　　重復(fù)

　　遺漏）

　　播放課件三

　　師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

　?。ò鍟河许樞?/p>

　　不重復(fù)

　　不遺漏）

　　那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

　　生做，師巡。

　　生1到黑板上寫，全班評(píng)講。

　　師：你們是不是這樣寫的？

　　引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

　　播放課件六

　　5、新課小結(jié)：

　　看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

　　6、展示星期五菜譜

　　師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

　　請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

　　學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。

　　三、鞏固練習(xí)。

　?。ㄒ唬煟盒氯A小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。

　　他們要從學(xué)校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？

　　播放課件七

　　先自己思考，然后把答案寫出來。

　　A

　　B

　　C

　　D

　　E

　　（B

　　C）（B

　　D）

　　(B

　　E)

　　C

　　D

　?。ˋ

　　C）（A

　　D）（A

　　E）

　　(三)師：搭配衣服。

　　課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

　　學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

　　讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

　　師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

　　2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

　　六、板書

　　搭配中的學(xué)問

　　先確定葷菜，先確定素菜

　　再確定素菜

　　再確定葷菜

　　豆腐

　　牛排

　　不重復(fù)

　　牛排

　　豆腐

　　有順序

　　油菜

　　魚

　　不遺漏

　　豆腐

　　牛排

　　魚

　　油菜

　　油菜

　　魚

　　答：共有4種搭配方法

《搭配中的學(xué)問》說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具：

　　課件、（衣服、菜名）小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

　　新課開始，我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放臵在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

　　師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

　　2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配

　　在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

　　活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜

　　師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

　　1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）2)學(xué)生嘗試解決3)反饋交流

　　活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的.服務(wù)員。

　　師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

　　⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

　　老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

　　第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題是：

　　a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。

　　b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

　　在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過四人的小組合作解決實(shí)際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

　　活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

　　師：看來大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

　　師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

　　可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜，再用另一個(gè)葷菜來配素菜。

　　師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。

　?。ㄖ匾晱膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

　　3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配

　　在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

　　活動(dòng)一：服裝搭配。

　　1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

　　師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

　　活動(dòng)二：朋友握手

　　剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

　　師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

　　活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。

　　師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。）

　　說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

　　反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

　　師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

　　生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

　　數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

　　A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

　　4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

　?、胚@節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

　　2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

　?、撇寂Z課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

　　教學(xué)反思

　　搭配中的學(xué)問

　　坪頭小學(xué)閆婧麗

　　《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

　　1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。

　　2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法，能按照一定的順序走。

　　3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。

　　總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：

　　1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。

　　3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。

《搭配中的學(xué)問》說課稿3

　　今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學(xué)問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑_的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會(huì)適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。

　　首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí)，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會(huì)更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對(duì)比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

　　其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。

　　最后，我想提醒大家的是，搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時(shí)，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。

　　綜上所述，搭配是一門學(xué)問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問，讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。

《搭配中的學(xué)問》說課稿4

　　《搭配中的學(xué)問》說課

　　《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級(jí)上冊一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

　　我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái).數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。

　　2．注重層次性和思考性。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對(duì)搭配問題的理解。

　　3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計(jì)了“師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

　　第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個(gè)教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭

　　配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）。可能出現(xiàn)的`情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

　　教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。

　　總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。

《搭配中的學(xué)問》說課稿5

　　搭配中的學(xué)問

　　教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊數(shù)學(xué)課本26、27頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。

　　2、初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，培養(yǎng)有序思考問題的能力，發(fā)展抽象概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：今天老師給大家?guī)砹巳慌笥?（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時(shí)喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個(gè)人中,選一個(gè)人跟它去游樂園,大家猜猜它會(huì)選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生

　　2：一共有2種方法

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問。（引出課題：搭配中的學(xué)問）

　　二、合作探究，獲取新知

　?。ㄒ唬?、活動(dòng)一：搭配服裝

　　在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學(xué)們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。

　　1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）

　　2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍(lán)色上衣配裙子，藍(lán)色上衣配紅色褲子??

　　3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????

　　師：有的同學(xué)說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？

　　同學(xué)們的建議真不錯(cuò)！到底有幾種搭配方法？請同學(xué)們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動(dòng)要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師走到學(xué)生中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)）

　　4、好，看到同學(xué)們都很認(rèn)真的在探討問題，相信大家都有結(jié)果了。現(xiàn)在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）

　　5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會(huì)怎樣？（板書：重復(fù)，遺漏）所以，只有按順序進(jìn)行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏。（補(bǔ)充板書：“不”）

　　6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學(xué)生自由交流自己的想法，再全班一起討論）

　　小結(jié)：不管我們用什么方法進(jìn)行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復(fù)。

　?。ǘ?、活動(dòng)二：配菜

　　中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個(gè)飯盒包含一個(gè)素菜和一個(gè)葷菜葷菜：肉丸子

　　蝦

　　素菜：白菜

　　豆腐

　　冬瓜

　　喜羊羊有幾個(gè)問題，你們能幫她解決嗎？

　　1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）

　　2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？

　　3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜

　　（三）、活動(dòng)三：逃生路線

　　玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經(jīng)過五羊雕像。同學(xué)們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會(huì)選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？

　　三、鞏固提高

　　1、解密碼門

　　密碼是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字其中的兩個(gè)組成的'兩位數(shù)。

　　2、搭配數(shù)字

　　電話號(hào)碼：□□□(最后三個(gè)數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號(hào)碼可能是多少呢？)

　　2、動(dòng)動(dòng)腦

　　有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？

　　3、用7、3、9可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時(shí)，應(yīng)注意什么？(有順序、不重復(fù)、不遺漏)教學(xué)反思：“搭配中的學(xué)問”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學(xué)生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個(gè)活動(dòng)，來展現(xiàn)學(xué)生有順序的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識(shí)和滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。搭配對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說并不是很難，每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學(xué)生獨(dú)立思考再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學(xué)方法。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生緊緊圍繞“怎么寫才不會(huì)重復(fù)遺漏？”這一問題進(jìn)行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進(jìn)行碰撞，從而總結(jié)出有順序的思考方法。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進(jìn)行搭配一次，以加深學(xué)生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：

　　學(xué)生在動(dòng)手搭配衣服時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生探究搭配方法的指導(dǎo)，整個(gè)過程有點(diǎn)亂，學(xué)生也覺得模糊，使學(xué)生沒有得到更好的指導(dǎo)、引導(dǎo)。在探究過程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生和探究的時(shí)間花費(fèi)得太長，使得課堂內(nèi)容很少，練習(xí)沒得到及時(shí)的鞏固，要學(xué)會(huì)利用課堂生成的資源，對(duì)于回答比較好的同學(xué)要給予正面的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生。

《搭配中的學(xué)問》說課稿6

　　活動(dòng)一：服裝搭配。

　　1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

　　活動(dòng)二：朋友握手

　　剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見面他們很友好的.每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

　　師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

　　活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。

　　師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。）

　　說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

　　反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

　　師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

　　生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

　　數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

　　A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

　　4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

　?、胚@節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

　　2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

　　⑵布臵課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

　　總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

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