下面是范文網(wǎng)小編分享的拔蘿卜說課稿6篇(大班拔蘿卜說課)，歡迎參閱。
拔蘿卜說課稿1
一、說教材
《拔蘿卜》是一個古老而又經(jīng)典的小班語言教材，這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉的人物和動物，故事的主要結(jié)構(gòu)特點是情節(jié)有趣單一、語言的重復性，正好適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理需求。小班幼兒在團結(jié)友愛， 整理東西方面自覺性不強，缺乏合作意識，而故事中體現(xiàn)出了，遇到困難要齊心協(xié)力互相幫助，人多力量大的教育思想。因此我選擇了這個故事。
二、說目標
引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。基于以上對幼兒的分析，教材的分析，我制定了以下目標：
1、理解故事內(nèi)容，在老師的引導下能學說故事中的主要對話。
2、積極參與游戲，并大膽的表現(xiàn)自己。
3、知道人多力量大的道理，有同伴間相互合作的.意識，體驗獲得成功的歡快情感。
說重難點：
在活動中小班幼兒年齡較小在語言表達方面不太完整，重點
就是理解故事內(nèi)容，學說故事中的主要對話。難點就成了幼兒能積極參與游戲，并能大膽的表現(xiàn)自己。
三、說活動準備
活動前的準備
1、通過游戲體驗拔蘿卜的感受。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個《拔蘿卜》的表演區(qū)。
活動中的準備
1、《拔蘿卜》課件。激發(fā)幼兒欣賞故事的好奇心和表演故事的欲望。
2、故事中六位人物和動物的圖片。能分清楚故事中都有誰，以及他們的出場順序。
3、游戲角色的頭飾及場景的布置。為了讓幼兒更快的融入到所扮演的角色中。
四、說教法
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”因此，在本活動中，教師不僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是我采用了以下教學方法： 情景教學法、表演游戲法、提問法。
1、情景教學法
:我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是用動畫的形式，更吸引幼兒，便于幼兒對故事的理解。再通過頭飾和場景的布置讓幼兒置身于真實的環(huán)境中進行表演， 更好的感受拔蘿卜的樂趣，在情景游戲中發(fā)展幼兒的語言表達能力。
拔蘿卜說課稿2
一、說教材分析
1、教材所處的地位和作用
這一單元內(nèi)容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時。
本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學生只有對兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時也為后面將要學習多位數(shù)加減法的豎式計算做好提前鋪墊。
2、教學目標：
(1)知識技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
(2)數(shù)學思考：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。
(3)問題解決：認識豎式，學會用豎式進行加法運算。
(4)情感態(tài)度：初步學會應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
3、教學重點和難點：
重點：理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。
難點：理解相同數(shù)位對齊的道理。
二、說教法學法
新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 教學中，我精心設(shè)計情境，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學習”的方法，使學生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，突出重點，突破難點。
在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學具操作，合作交流”的學法，讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
三、說學情分析
一年級的學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計了生動而開放的活動，組織學生自主探究、合作交流，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。
四、說教學程序
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個動手操作的課堂，利用操作、體驗的學習方式，力爭把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學生的思維過程。本節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學。
興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力，是創(chuàng)造的先導。 因此，在新課開始時，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學生學習的興趣。
本節(jié)課我先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，對他們說：“同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的.故事把它講給大家聽？學生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？學生提出了如下的數(shù)學問題：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？）
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。
(二)合作探究，知新會學。
新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學設(shè)置成一種活動，讓學生去“做數(shù)學”。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題，并自己探索加法的計算方法，可以用小棒、計數(shù)器、練習本等，然后在小組內(nèi)和其它同學說說自己的算法，并反饋。學生經(jīng)過自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：
生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
我在此時讓學生說說自己認為最簡單的方法，并總結(jié)，在列豎式時要注意的問題。 在這個環(huán)節(jié)中，學生自己解決問題，并在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，在不知不覺中學會知識，思考問題。學生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展了學生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。整個環(huán)節(jié)都圍繞學生來進行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
(三)鞏固新知，活學活用。
本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層面的練習，基礎(chǔ)練，發(fā)展練，變式練。針對學生容易出現(xiàn)的問題，我精心設(shè)計了一組這樣的練習——我當小老師。讓學生判斷這幾個同學做的對錯，并把錯的改正。通過這一練習，學生可以總結(jié)豎式計算要注意的問題，進而突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了這樣一道變式題，既使學生加深對豎式的
理解，又提高了學生的學習興趣。
?。ㄋ模熒此?，歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問學生：“在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？”有的學生說：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了。有的說我講的故事很好。還有的同學認為自己表現(xiàn)得不好，把一道計算題算錯了。同時，同學們也可以評價一下別人。通過學生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現(xiàn)了其他學生的長處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結(jié)合起來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。
五、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計遵循新課標理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為學生本節(jié)課的學習起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說教學反思。
在本節(jié)課上，學生自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。他們在操作中學習，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長，他們的學習變得快樂而充實。他們是學習的主人，我愿意為他們搭建一個平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀點，為孩子們的終身學習奠基。
拔蘿卜說課稿3
一、設(shè)計意圖：
《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。
二、活動目標
1。幼兒練習雙腳向前跳。
2。初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3。讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經(jīng)驗。
活動準備：1。小兔子頭飾若干；
2。胡蘿卜若干，四散在場地一端。
3。塑料圈若干。
通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊？我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的`內(nèi)容很感興趣而且很快進入游戲角色。
活動重點：初步掌握跳躍的基本動作。
活動難點：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說教法
本次活動我采用了：
游戲法、提問法
首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學習本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動而是讓他們休息放松了一會，再進行下一環(huán)節(jié)的游戲。
拔蘿卜說課稿4
一、說教材
1、教學內(nèi)容：今天我所要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容——《拔蘿卜》。
2、教材的地位與編寫意圖：本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？”這三個數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導學生提出加減法的問題，使學生學習數(shù)學更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。
3、教學目標與重難點：
根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標：
?。?）讓學生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。
（2）探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
?。?）初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。
（4）培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
重點：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法；
難點：豎式計算要數(shù)位對齊才能相加減。
二、說學情
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于根據(jù)主題圖獲取數(shù)學信息和提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。
三、說教法、學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據(jù)數(shù)學課程標準的精神，在教學時我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導探究式的教法。以小組合作的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過自主、合作、探究等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。
四、說教學準備
學生準備小棒卡片，教師準備掛圖、小棒、計數(shù)器等。
五、說教學過程
基于以上思路，我設(shè)計了以下教學過程：
?。ㄒ唬┱n前復習 學生進行口算。
【設(shè)計意圖：數(shù)學知識之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開始首先復習前面的口算?！?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、說一說
師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。
2、猜一猜
師：免哥哥和免妹妹是兩個懂事的好孩子，這個星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。)為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學生在情境中學習，當提出讓學生猜猜誰可能會贏時，容易激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的積極性?！?/p>
?。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。)
1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？ 學生自由發(fā)言。
2、你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題嗎？ 學生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？ ??? （教師板書學生提出的部分數(shù)學問題。）
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>
?。ㄋ模┨剿魉惴?，解決問題
1、解決問題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？
師：同學們真能干，提出這么多數(shù)學問題。你們想自己解決問題嗎？
師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？
生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。
師：要解答這個問題，怎樣列式呢？ （指名回答，師板書：36+23=）
師：你們會計算這個算式的得數(shù)嗎？（等于59）現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋頂[小捧驗證計算的對嗎？
【設(shè)計意圖：這里我讓學生擺一擺小棒，一捆的對齊一捆的，一根的對齊一根的，幫助學生理解后面豎式的學習，十位對十位，個位對個位?！?/p>
師：除了擺小棒，你們還有其它方法計算這個算式嗎？（在四人小組里交流自己的的算法。）
學生匯報算法，可能有：
方法1：用計數(shù)器計算。（教師演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用豎式計算。（師板書“豎式”。）
師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學習的一種新的算法。
教師邊寫豎式邊介紹：先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，先算個位6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，再算十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。
師：誰能把計算豎式的過程說一遍，先算什么，再算什么？（先算個位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來是59。）
師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？（因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。）
師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：
?。?）相同數(shù)位對齊，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位；
?。?）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的`思維。算法多樣化充分關(guān)注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。當然也著重介紹了本節(jié)課的重點如何列豎式方法計算。】
2、解決問題二和三： 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？
師：現(xiàn)在還剩下這兩個問題，誰來列式？（36-20=）你們能豎式計算這個算式嗎？如果有困難的同學可以請求四人小組的同學幫助。學生獨立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過程。
【設(shè)計意圖：在學生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力?！?/p>
（五）鞏固應(yīng)用
1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進行拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學生分成兩組分別幫助兩只小兔進行計算比賽。
2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。 （學生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）
3、解決問題
通過前面的練習，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因為都是我們班的小朋友幫小灰兔和小白兔解決了數(shù)學問題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說如果我們再出一題，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
4、解決生活中的問題
一年級三個班捐書情況（1）班 （2）班 （3）班 87本 43本 66本
?、伲?）班比（2）多捐了幾本？
?、冢?）班比（1）班少捐了幾本？
?、勰氵€能提出什么數(shù)學問題？
【設(shè)計意圖：本節(jié)課我共設(shè)計了四大題，前面三大題依然用小灰兔和小白兔的情景串起來，以增添練習的趣味性，也讓本節(jié)課的情景更加完整；第四大題是根據(jù)我們的生活實際編寫的解決問題，讓學生感受數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活?！?/p>
?。┬〗Y(jié)
師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？
【設(shè)計意圖： 讓學生參與課堂總結(jié)，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅?！?/p>
拔蘿卜說課稿5
一、設(shè)計意圖：
《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.
體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。
二、活動目標
1.幼兒練習雙腳向前跳。
2.初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經(jīng)驗。
活動準備：1.小兔子頭飾若干;
2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。
3.塑料圈若干。
通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊?我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的內(nèi)容很感興趣而且很快進入游戲角色。
活動重點：初步掌握跳躍的基本動作。
活動難點：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在
幼兒活動的.時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說教法
本次活動我采用了：
游戲法、提問法
首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學習本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動而是讓他們休息放松了一會，再進行下一環(huán)節(jié)的游戲。
拔蘿卜說課稿6
拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法（并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法）。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。
學生分析
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。
設(shè)計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學生學習方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教學目標
1．自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。
2．從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。
?。◣熒坡暺穑撋芨吲d，甜甜地笑了。）
【在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學生在情境中學習，引起學生學習的興趣?！?/p>
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生A：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個問題？
生B：因為兔哥哥大，兔妹妹小。
生C：因為兔哥哥長得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生A）他們的回答，你滿意嗎？
生A笑著點點頭。
生D：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生E：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。
生F：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。
生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？
生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？
生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？
（教師將生G、生H、生I的問題板書在黑板上。）
【在這一環(huán)節(jié)，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>
三、探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個問題（指黑板），咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢？
拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
生：36＋23＝？（有的學生已報出結(jié)果。）
師：算出結(jié)果的同學想一想自己是怎么算出來的。其他同學自己想辦法計算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習本等。
（學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。）
學生匯報自己的計算方法：
生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生E：我也是用口算得出的.，36＋20＝56，56＋3=59。
生F：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單？
生A：我認為列豎式簡單。
生B：我認為口算簡單。
【在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。學生還根據(jù)自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種?！?/p>
四、探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。
學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報：
組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計算36－23的？
組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組B：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個10減2個10等于1個10。
組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
【在學生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；同時讓學生自主選擇，發(fā)揮學生的主體性，再一次調(diào)動起學生學習的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。】
五、總結(jié)。
師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？
生A：我認為自己表現(xiàn)得很好。
師：哪一點表現(xiàn)得很好？
生A：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。
生B：我認為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。
拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
生C：我認為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯了。
師：同學們也可以評價一下別人。
學生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學生的長處。
師：在這節(jié)課中，有好多同學都表現(xiàn)得好，他們認真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進步。
【本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結(jié)合起來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。】
課后反思
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1．學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節(jié)課先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，讓學生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學生在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，學生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動，在不知不覺中學會了知識，思考了問題。整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生是課堂的中心，真正成了學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
2．本節(jié)課打破了學科界線，關(guān)注了學生的發(fā)展。
現(xiàn)在的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現(xiàn)的評價，全是關(guān)注學生的發(fā)展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學學科的范疇。
3．本節(jié)課讓學生自己經(jīng)歷、體驗知識、結(jié)論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。
由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學生的知識與技能，同樣也關(guān)注過程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。
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