下面是范文網(wǎng)小編收集的說課稿模板12篇，以供借鑒。

說課稿模板1

各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文?？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普xx，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。xx是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，了解

　　過程與方法目標(biāo)：辨析各種假說的區(qū)別。理清xx的基本思路。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味xx的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫與說明相結(jié)合的語言特點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的.分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法：

　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)xxX?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對(duì)宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

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　　二、明確目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介

　　卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普xx和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

　　2、解說詞的文體特點(diǎn)

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　?。?）解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

　?。?）解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

　　（3）解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　3、xx的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨(dú)立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　?。?）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對(duì)象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、【提問】xx運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2、【提問】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

　　3、【提問】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥恚瑓s取決于對(duì)宇宙的了解程度。

　　4、【提問】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對(duì)宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

　　5、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

說課稿模板2

　　一、教材、學(xué)生分析

　　本課的題目為《鉛球的最后用力和身體練習(xí)》，其中"鉛球的最后用力"為主教學(xué)內(nèi)容，"身體練習(xí)"為輔教學(xué)內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是高中《體育與健康》課程田徑運(yùn)動(dòng)模塊田徑必修單元投的基礎(chǔ)知識(shí)、技能中重要的組成部分。最后用力技術(shù)的合理與否，直接決定鉛球成績的遠(yuǎn)近；間接影響學(xué)生對(duì)成功感的體驗(yàn)和對(duì)田徑這門相對(duì)枯燥一些的課程的學(xué)習(xí)興趣；并且也影響投擲學(xué)時(shí)間的相互銜接和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，本課的教學(xué)可以融運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能、身體健康和合作、參與為一體，符合新課標(biāo)"培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好與專長的要求";符合新課程設(shè)置的理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本課的知識(shí)性目標(biāo)為：讓全班同學(xué)了解鉛球最后用力的基本技術(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)，形成正確的最后用力意識(shí)。

　　本課的技能性目標(biāo)為：讓85%以上的同學(xué)基本掌握鉛球的最后用力的技術(shù)，減少錯(cuò)誤和多余的最后用力動(dòng)作。并能在其后的學(xué)習(xí)中和今后的體育活動(dòng)中自覺的運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)技能和練習(xí)方法有針對(duì)性的鍛煉身體。

　　本課的情感目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)性、探究性；培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；形成良好的團(tuán)隊(duì)和競爭意識(shí)。

　　三、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)爆發(fā)式的最后用力技術(shù)；

　　本課的難點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)過程中的成功體驗(yàn)。

　　四、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　本課根據(jù)新課標(biāo)要求，以學(xué)法定教法。

　　在學(xué)習(xí)過程中，突出老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。整堂課以小組為教學(xué)單位，充分發(fā)揮小組中團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)間的競爭、對(duì)抗，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　在鉛球最后用力的學(xué)習(xí)中，采用分組不輪換的教學(xué)方法。教師提出教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)重點(diǎn)，學(xué)生以組為單位自主學(xué)習(xí)、練習(xí)。在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，教師和學(xué)生互動(dòng)的提問、思考、分析、對(duì)比、總結(jié)、示范等，讓學(xué)生基本掌握最后用力技術(shù)，減少多余和錯(cuò)誤動(dòng)作，完成教學(xué)任務(wù)。

　　在身體練習(xí)教學(xué)中，采用集體分組游戲的方式，把體能練習(xí)融入團(tuán)隊(duì)間的競爭和對(duì)抗中，讓學(xué)生既能提高體能，又能體會(huì)到合作、參與的樂趣。寓教寓樂的完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)過程

　　一）、導(dǎo)入部分 （15分鐘）

　　1、 各組長帶領(lǐng)組員（共六人）自由活動(dòng)10分鐘。

　　2、 10到15分鐘完成教學(xué)常規(guī)和準(zhǔn)備活動(dòng)，重點(diǎn)是上下肢關(guān)節(jié)和腰的活動(dòng)。

　　3、 提出教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，并通過小黑板的形式明確（文字、掛圖）。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　六個(gè)人為一組的分組符合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源條件和發(fā)揮組合的最佳效果并便于管理和組織教學(xué)。同時(shí)，也能夠充分突出體育骨干帶頭的`作用。

　　把準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間放給學(xué)生自己熱身，不但提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和自主性；而且能提高學(xué)生的興趣和練習(xí)的有效時(shí)間。學(xué)生的自由活動(dòng)監(jiān)督由各組組長完成。對(duì)于不能自主完成準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)生，特別是女生，由教師統(tǒng)一安排熱身。此間，教師要提供學(xué)生足夠的熱身器械（如足球、籃球、跳繩等）。

　　二）、主要內(nèi)容 （25分鐘）

　　1、 教師邊做示范，邊用"順口溜"的方式說出鉛球最后用力技術(shù)要點(diǎn)，并把寫有口訣的黑板和技術(shù)掛圖擺放在固定位置。最后提出激勵(lì)、引導(dǎo)練習(xí)的問題和競爭動(dòng)員，以及安全要求。

　　2、 以組為單位進(jìn)行實(shí)心球的練習(xí)，練習(xí)方式和練習(xí)密度由小組自定。（15分鐘）

　　3、 教師巡回指導(dǎo)、示范、答疑、幫助各組解決問題并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)要用鼓勵(lì)和肯定激發(fā)學(xué)生信心。

　　4、 每組選出技術(shù)和成績最好的一名同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，組與組間相互評(píng)價(jià)和競爭。（5分鐘）

　　5、 身體練習(xí)游戲，抱球接力。成績落后者做俯臥撐。（5分鐘）

　　設(shè)計(jì)思想：

　　教學(xué)過程是師生互動(dòng)開發(fā)課程、豐富課程的過程。教學(xué)任務(wù)的明確是學(xué)生主動(dòng)、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)和界限。

　　以上的內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課堂中主體和主導(dǎo)的相互作用；用各組推選優(yōu)秀同學(xué)的方法突出榜樣帶頭作用。并把榜樣的成功感擴(kuò)大到組。而對(duì)于落后的同學(xué)同樣把落后分散到組，能夠有效的激勵(lì)組之間的斗志，有利與學(xué)習(xí)和形成良性的競爭。同時(shí)，組之間的自評(píng)和互評(píng)能夠強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)，形成同學(xué)間良好的自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有利于整體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　身體游戲練習(xí)以接力形式出現(xiàn)，能夠變枯燥為熱鬧，提高練習(xí)的有效性，達(dá)到鍛煉體能的目的。

　　三）、放松總結(jié)（5分鐘）

　　1、 以組為單位進(jìn)行放松。

　　2、 教學(xué)小結(jié)

　　3、 收器械。

　　設(shè)計(jì)思想

　　在學(xué)生放松中，進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。

　　七、心率預(yù)計(jì)和練習(xí)密度

　　心率最高140-150/分 估計(jì)第35-38分鐘出現(xiàn)

　　練習(xí)密度45-55%

　　八。場地設(shè)計(jì)和器材

　　用1/3個(gè)田徑場

　　器材：

　　實(shí)心球 10-12

　　標(biāo)志物 4個(gè)

　　小黑板 兩塊

　　教學(xué)掛圖 一張

說課稿模板3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元例5商的變化規(guī)律第三個(gè)商不變的規(guī)律。

　　二、教材分析

　　商的變化規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過計(jì)算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習(xí)起來比較輕松。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個(gè)規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。

　　2、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸

　　本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。

　　3、嘗試猜測驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)辨證的分析問題

　　本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個(gè)初步的推測，這個(gè)推測是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對(duì)學(xué)生來說是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問題，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識(shí)的過程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示：90025=？=36 6000125=? = 48讓學(xué)生口算結(jié)果，后面的這道題目由于難度較大，所以學(xué)生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學(xué)生留下懸念。

　　（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　口算一組：

　　142＝7 56080＝7

　　14020＝7 5600800＝7

　　28040＝7

　　觀察這組算式，

　　得出：被除數(shù)乘10，2，除以2，除數(shù)也跟著變化，而商不變

　　2、逐步完善，讓學(xué)生舉例驗(yàn)證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　詢問學(xué)生還有別的.發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎？

　　突出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘0是不可以的。

　　（三）反饋練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

　　這一部分分四個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商.

　　729= 363= 804= 72090= 36030= 80040=

　　700= 3600300= 8000400=

　　2、規(guī)律的運(yùn)用增加了難度，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用規(guī)律計(jì)算的方便：140000000＝

　　3、通過判斷哪個(gè)算式的結(jié)果與4812=4的商相等，說說理由的練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。

　　① (484)(124)

　　② (485)(125)

　?、?(483)(123)

　?、?(483)(124)

　　4、考查學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活掌握情況，通過90025的題目，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，然后化難為易。

　　在這幾個(gè)鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握商不變規(guī)律。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。

說課稿模板4

　　一、說教材：

　　《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過對(duì)將軍的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

　　全文可分四部分：先寫將軍對(duì)行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時(shí)的激怒和對(duì)軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，注意體會(huì)一些句子的深刻含義，注意體會(huì)作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

　　結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、正確理解“豐碑”的含義。

　　技能目標(biāo)：

　　感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法。

　　情感目標(biāo)：

　　1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。

　　二、說教學(xué)法：

　　情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

　　表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

　　課中實(shí)踐法：用給軍需處長設(shè)計(jì)碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長舍己為人的可貴品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言，運(yùn)用語言。“情”能補(bǔ)拙，用軍需處長“毫不利己、專門利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境——醞釀情感

　　首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）

　　（這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）

　　2、揭題質(zhì)疑——自主定標(biāo)

　　有名言說道：問號(hào)是開啟科學(xué)大門的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書寫后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問題？

　　學(xué)生可能會(huì)問：“豐碑”的含義？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

　　生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。

　　3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：

　　（1）、出示圖片，通過仔細(xì)觀察，在頭腦中建構(gòu)“豐碑”感性形象。

　?。?）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)會(huì)課文中神態(tài)描寫的方法。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？

　?。?）、討論弄明原因，體會(huì)軍需處長的感人品質(zhì)。

　　4、課中表演，升華情境，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。

　?。?）、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì)將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。

　?。?）、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（這樣有感情地“朗讀”就是要把作者的`情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，正如孟子所說“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語言。）

　　（3）、安排采訪實(shí)踐，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。

　　推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪：

　　將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？

　　將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了，為什么？

　　將軍，你為什么向軍需處長敬一個(gè)軍禮？

　　（“排演”和“采訪”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動(dòng)?！芭叛荨焙汀安稍L”又使學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，這本身就是一種有效的體驗(yàn)。有助于讓他們在真切的情感體驗(yàn)中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗(yàn)，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備。）

　　5、再讀第七自然段，練寫碑文。

　?。?）、讀，點(diǎn)劃出描寫軍需處長神態(tài)的詞語結(jié)合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長的堅(jiān)韌剛強(qiáng)和舍己為人的品質(zhì)。

　　（2）、為軍需處長的“豐碑”設(shè)計(jì)碑文。

　　同學(xué)們，面對(duì)軍需處長這座“豐碑”，你想寫些什么呢？

　　學(xué)生寫完后交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。

　　6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解反問句：如果勝利不屬于這支隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　7、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文。

　　8、課后延伸，能力遷移運(yùn)用。

　　讓語文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　?。?）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。

　　（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　?。?）、閱讀長征途中的另外的感人故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向——培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中。

　　二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過表演、采訪加強(qiáng)合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺(tái)。

說課稿模板5

　　一、活動(dòng)內(nèi)容選擇

　　本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng)，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

　　二、具體活動(dòng)目標(biāo)確定

　　冬天里，圍巾就是每天都能用到，每個(gè)小朋友都有圍巾，但就是一般孩子都就是家長代勞，所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己作用，為了發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2:樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好教育機(jī)會(huì)，所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣圍巾，這也就是對(duì)幼兒觀察能力一種培養(yǎng)。

　　三、教材分析及幼兒分析

　　本次活動(dòng)就是一個(gè)綜合活動(dòng)，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來講，圍巾在冬季比較常見，但就是圍巾也包括冬季保暖圍巾和秋冬防風(fēng)沙、打扮自己紗巾，幼兒自備了各種各樣圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材選擇適合大班幼兒水平及特點(diǎn)。基于我班幼兒喜歡動(dòng)手操作，所以這一活動(dòng)很適合我班幼兒。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本次活動(dòng)重點(diǎn)就是觀察不同形狀圍巾。通過與同伴選圍巾對(duì)比觀察，教師細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒?dòng)難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動(dòng)手試一試，請個(gè)別幼兒展示圍巾系法，教師給予充分肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

　　五、準(zhǔn)備工作

　　根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)音樂。

　　六、過程及相關(guān)策略

　　開始由班級(jí)前面展示圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會(huì)，請幼兒參加。選擇自己滿意圍巾進(jìn)行觀察、與同伴圍巾進(jìn)行對(duì)比，幼兒通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面不同，既然有這么多圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛機(jī)會(huì)說一說自己喜歡什么樣圍巾及其原因，幼兒有說到暖和，自然引到，圍巾用途，幼兒有說到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)方法，再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示表演，請每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒興趣。為了對(duì)小朋友表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，老師記錄形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課寶貴機(jī)會(huì)，邀請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

　　七、活動(dòng)反思

　　從整體來講，我覺得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

　　1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

　　2、我為活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)單項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，為了保護(hù)幼兒參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)音樂。

　　3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對(duì)活動(dòng)也很投入，融入到幼兒中間去了，活動(dòng)目標(biāo)還就是完成得很好。

　　4、我覺得利用幼兒園老師來聽課寶貴機(jī)會(huì)，邀請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，這樣幼兒覺得自己被重視，"園長給我頒獎(jiǎng)了"有自豪感。

　　5、大多數(shù)幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

　　6、在圍巾展示表演時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒音樂表現(xiàn)力都很好。

　　但就是，對(duì)于本次活動(dòng)我覺得還有一些不足之處：

　　1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣圍巾時(shí)，就是不就是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都就是把自己圍巾和身邊小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來很明顯不同之處，需要老師引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注就是手里圍巾本身而不就是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

　　2、在說圍巾有什么用時(shí)候，教師有些拖，在張碩研說好看時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織圍巾就是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。

　　3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長了，以至于后來頒獎(jiǎng)時(shí)候很匆忙，教師都把小組獎(jiǎng)給落下了。

說課稿模板6

　　《與朱元思書》，是蘇教版九年級(jí)語文上冊第五單元中的一篇文言文。

　　一、說教材

　　本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

　　根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的'認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

　　1、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

　　2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。

　　3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

　　4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。

　　由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

　　為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)手段

　　借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。

　　五、教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入：

　　伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

　　2、熟讀課文，整體感知文意

　　首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

　　3、研讀賞析，解決重點(diǎn)

　　我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？

　　作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

　　我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。

　　5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

　　6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

　　可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？

　　重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　7、布置作業(yè)

　　以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

　　讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

　?。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）

　　山奇（樹之奇 山之勢

說課稿模板7

　　教材分析：

　　這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　教學(xué)建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。

　　組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊(duì)》《敵后武工隊(duì)》等。

　　二、識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1．識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的音：王的.韻母是后鼻音；常的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音；軍前面三個(gè)字的韻母都是前鼻音；響是三拼音，韻母是后鼻音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個(gè)字的字形。

　　員：下半部分是貝不是見。

　　常：筆畫較多，下面是，不是

　　軍：上下結(jié)構(gòu)，上面是冖，不是宀；下面的筆順是。

說課稿模板8

　　一、教材分析

　　1．說教材

　　內(nèi)容：九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《體育與健康》第二冊投擲一課。

　　投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段，一直受到普遍關(guān)注，在中學(xué)階段各年級(jí)都有安排。本節(jié)教材在初一年級(jí)投擲課的基礎(chǔ)上，要求運(yùn)用各種投擲活動(dòng)，進(jìn)一步提高投擲能力，改善身體的協(xié)調(diào)性，發(fā)展力量素質(zhì)，培養(yǎng)健康的身體和心理。從整個(gè)初中體育投擲課教學(xué)的過程來看，本節(jié)教材具有承上啟下的聯(lián)接作用。

　　2．學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，從知識(shí)與技能角度來看，學(xué)生對(duì)投擲已經(jīng)有了初步的了解，且具備一定的投擲能力。而且該年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，平時(shí)活潑、好動(dòng)，心理素質(zhì)較好，在以往的教學(xué)過程中能夠按照教師指導(dǎo)，積極地參與、完成各項(xiàng)活動(dòng)，具有一定的競爭、合作意識(shí)與分組競賽活動(dòng)能力。

　　3．設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“健康第一”為宗旨，以“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注意激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以“激趣導(dǎo)入、參與體驗(yàn)、應(yīng)用創(chuàng)新的、拓展探究、恢復(fù)身心”為主線有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我運(yùn)動(dòng)的參與和創(chuàng)新中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造的樂趣。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上面的教材分析和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解投擲的基本技術(shù)原理和技術(shù)要求，明確投擲的目的是發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性。

　?。?）技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)合理的投擲動(dòng)作，進(jìn)行器械投準(zhǔn)的方法。

　　（3）情感目標(biāo)：通過投擲的教學(xué)，使學(xué)生初步具有良好的組織紀(jì)律觀念、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，勇于克服困難等意志品質(zhì)。

　　5．教學(xué)重點(diǎn)：通過投擲練習(xí)，提高投擲的準(zhǔn)確性，并獲得身心愉悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫。

　　二、教學(xué)方法

　　針對(duì)不同的教學(xué)階段，采用了相應(yīng)的教學(xué)方法：

　　激趣導(dǎo)入階段------教學(xué)方法采用模仿練習(xí)法。

　　參與體驗(yàn)階段------教法：啟發(fā)式、積極性評(píng)價(jià)法、；學(xué)法：自主創(chuàng)新、觀察法、自評(píng)互評(píng)。

　　應(yīng)用拓展階段-----教法：嘗試教學(xué)、分層遞進(jìn)法、分組競賽法；

　　學(xué)法：自主探究法、小組練習(xí)法、小組評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法。

　　恢復(fù)身心階段-----教法：講解示范法、積極性評(píng)價(jià)法；學(xué)法：觀察法、模仿練習(xí)法。

　　三、教學(xué)過程

　　1．激趣導(dǎo)入階段（大約4分鐘）

　　首先進(jìn)行常規(guī)集合整隊(duì)，作些準(zhǔn)備鋪墊活動(dòng)。在這部分我安排了一個(gè)集中注意力的游戲──“抓手指”和模仿操活動(dòng)，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等動(dòng)作。這樣的設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為方式，不僅激發(fā)了學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)的興趣，也有效地做好了學(xué)生上肢各關(guān)節(jié)部位的準(zhǔn)備活動(dòng)，為課堂教學(xué)的正常進(jìn)行完成鋪墊。

　　2．參與體驗(yàn)階段（大約6分鐘）

　　在此階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看誰投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)，具體操作如下：

　　指導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)、生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)嗎?”

　　這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)紛紛回答“投籃”、“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”……（在此情況下，我發(fā)出第二條指導(dǎo)語）

　　“下面，我們就以投遠(yuǎn)為目的來練習(xí)投擲，由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”

　　因?yàn)橐獏⑴c活動(dòng)，學(xué)生的情緒一定會(huì)高漲起來，會(huì)紛紛表示渴望參與。緊接著我發(fā)出第三條指導(dǎo)語。

　　“但我有一個(gè)要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎?”

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來后，接下來我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：

　　方法及規(guī)則要求：

　　將學(xué)生分成四組，每排為一組，按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)練習(xí)，不限姿勢，只要能投遠(yuǎn)就行。

　　為使活動(dòng)樣式豐富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、馬步后拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，教師注意巡回指導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)。

　　這樣的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心及參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓你練為我要練，突出學(xué)生的主體地位。使本來呆板的投擲教學(xué)一下子變得生機(jī)盎然，學(xué)生不僅完成教材上的活動(dòng)內(nèi)容，還能創(chuàng)造出更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。

　　3．應(yīng)用創(chuàng)新階段（大約15分鐘）

　　上一活動(dòng)，使學(xué)生意猶未盡，于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“打保齡球”的活動(dòng)，具體操作如下：

　　指導(dǎo)語“看來同學(xué)們意猶未盡，好，下面我們再進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，你們聽說過保齡球嗎？”

　　（學(xué)生會(huì)有一些七嘴八舌地回答）

　　“好！我們就做保齡球投準(zhǔn)對(duì)抗游戲?！?/p>

　　方法與規(guī)則要求：

　　將學(xué)生分成男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人投三次，學(xué)生用實(shí)心球以地滾球方式擊目標(biāo)，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。勝負(fù)以各組擊倒飲料瓶的總個(gè)數(shù)來定。學(xué)生擊過后自覺根據(jù)規(guī)則到前方黑板上記分，同時(shí)撿回實(shí)心球。

　?。ㄒ宦犝f男女生對(duì)抗比賽，男生會(huì)興奮不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生則出現(xiàn)膽怯神態(tài)。）為了體現(xiàn)公平競爭的原則，我適時(shí)加了一條規(guī)則。

　　“女同學(xué)的投擲距離比男同學(xué)少—米?！?/p>

　　比賽過程中，教師進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定同學(xué)們的長處，同時(shí)讓學(xué)生自我參與評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高投擲技能。

　　這樣的設(shè)計(jì)，使體育教學(xué)貼進(jìn)了生活，既提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開拓學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、探究的精神，“快樂體育”這一指導(dǎo)思想得到充分體現(xiàn)。

　　4．拓展探究階段（大約15分鐘）

　　在投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)活動(dòng)過后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“神擊手”拓展游戲。具體操作如下：

　　指導(dǎo)語1：剛才同學(xué)們的`表現(xiàn)非常好，但是，我們能不能將遠(yuǎn)距離的目標(biāo)擊中呢？

　?。ù藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習(xí)。）

　　“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲——神擊手?！?/p>

　　方法與規(guī)則要求：

　　在練習(xí)投準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加大難度，開始練習(xí)既準(zhǔn)又遠(yuǎn)，將投擲物投中地上小圈練習(xí)，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準(zhǔn)確性。在投擲線前方地面畫一圓圈（男生7米、女生5米），圓圈內(nèi)放置一個(gè)飲料瓶，投中瓶得5分，沒投中瓶但投進(jìn)小圈內(nèi)得3分，沒投進(jìn)小圈內(nèi)不得分，每人投三次，以得分多少分勝負(fù)。將學(xué)生分成男女各兩組。男女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。

　　這樣的設(shè)計(jì)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，根據(jù)鞏固提高與區(qū)別對(duì)待原則，加大難度并提出不同標(biāo)準(zhǔn)，采用競賽方式來組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和拼博進(jìn)取精神。整個(gè)教學(xué)在緊張、熱烈的氣氛中有序展開，使學(xué)生的身心得到愉悅，“快樂體育”的教學(xué)思想得到進(jìn)一步升化。

　　5．恢復(fù)身心階段（大約5分鐘）

　　用配樂舞蹈《幸福拍手歌》進(jìn)行放松，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。第一遍原地踏步加擊掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多樣化的放松練習(xí)，既提高了學(xué)生的趣味性，同時(shí)起到放松作用，使學(xué)生的生理、心理都得到放松，在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗(yàn)上體育課的樂趣。

　　以上各個(gè)練習(xí)的采用，意在充分體現(xiàn)“健康第一”、“快樂體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，力求采用多種練習(xí)手段的教學(xué)原則，使學(xué)生得到全面鍛煉，讓學(xué)生從體育活動(dòng)中感動(dòng)樂趣。

　　四、預(yù)計(jì)課的效果

　　學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)完成率在85%左右，并保持動(dòng)作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準(zhǔn)能力。

　　預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為40%以上，平均心率達(dá)到120--140次/分。

　　五、場地器材

　　場地：籃球場地一個(gè)。

　　器材：實(shí)心球40只，飲料瓶12個(gè)，錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶一盒。

說課稿模板9

　　兒歌是孩子們很喜歡誦讀的一種文體，它充滿了濃濃的童趣，并且兒歌的句式排列整齊，押韻，讀起來朗朗上口，韻文短小但韻味回味無群，讀后深受教育，孩子們非常喜歡。

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能流暢地背出自己喜歡的兒歌，并能歸納出自己在背兒歌時(shí)在認(rèn)字、積累詞語、感悟句子方面的的收獲。

　　2.能自由發(fā)揮，給自己喜歡的`兒歌配上動(dòng)作，并有感情地背誦兒歌。

　　3.能在老師的引導(dǎo)下給插圖編兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：背自己喜歡的兒歌，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)兒歌的收獲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在老師的引導(dǎo)下給插圖編兒歌。課前準(zhǔn)備了《幸福拍手歌》 老師創(chuàng)編兒歌課件 、 集體誦讀的兒歌、 學(xué)生創(chuàng)編兒歌圖片。

　　在完成這些教學(xué)任務(wù)時(shí)我由淺入深，由一首歡快的兒歌歌曲入手，讓他們隨著音樂唱起來跳起來，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓孩子們說說以前學(xué)的兒歌都是怎么學(xué)會(huì)的，引導(dǎo)學(xué)生今后用更多的渠道去學(xué)習(xí)兒歌。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將自己以前會(huì)背的兒歌和大家一起分享，在匯報(bào)的過程中不僅僅是將兒歌背誦出來，我還引導(dǎo)學(xué)生將兒歌中認(rèn)識(shí)的字、積累的詞語、喜歡的句子、明白的道理和同學(xué)們一起分享。在個(gè)別匯報(bào)后，為了讓學(xué)生的參與面更廣，設(shè)計(jì)了兩人小組交流的環(huán)節(jié)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將自己喜歡的兒歌加上動(dòng)作在四人小組里表演出來，然后推薦代表上臺(tái)表演。接下來老師要出示一份神秘禮物送給同學(xué)們，大屏出示老師自編兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，將照片和兒歌結(jié)合起來觀察，發(fā)揮老師自編兒歌的作用，激勵(lì)學(xué)生自編兒歌并匯報(bào)。最后在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)安排下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即，將兒歌進(jìn)行分類。

說課稿模板10

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

　　詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

　　“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

　　二、學(xué)情簡介

　　通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

　　根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

　　目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的`，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

　　復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

　　一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋

　　一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。

　　二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)

　　閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

　　初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

　　再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

　　三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話

　　教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

說課稿模板11

　　感謝市教培研中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有機(jī)會(huì)參加了太倉市級(jí)教研活動(dòng)。這是十多年以來，我頭一次參加類似等級(jí)的活動(dòng)，既興奮，又倍感壓力。這次，我執(zhí)教的是蘇教版（國標(biāo)本）第11冊小學(xué)課文《詹天佑》一課。雖然有很多的缺憾，但通過活動(dòng)，我在一次一次地否定中得到了鍛煉，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收獲多多吧！

　　總體來看，這堂課能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生較好地體會(huì)到詹天佑杰出的才干和愛國的精神。

　　1．以詹天佑是我國杰出的愛國工程師。為主線，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣杰出和愛國兩個(gè)點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。

　　2．我采用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對(duì)青龍橋附近人字形鐵路的設(shè)計(jì)嘖嘖贊嘆，對(duì)詹天佑的杰出才干敬佩不已。

　　3．注重學(xué)生語言的積累。例如在讓學(xué)生讀白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。這句話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞，如夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑等。積累就是為了運(yùn)用，這樣的訓(xùn)練，較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的杰出和愛國之后，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗誦，把全課推向高潮。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反饋來看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個(gè)訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的'理解和體會(huì)，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫作能力。

　　然而，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)久遠(yuǎn)，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對(duì)詹天佑愛國精神的深刻體會(huì)。在教學(xué)過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計(jì)只是浮于表面，沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個(gè)愛國的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾，同時(shí)也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點(diǎn)。這段日子以來，我一直在思考這個(gè)問題，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識(shí)里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。

　　真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。12月31日，我校邀請了蘇州市名教師、常熟實(shí)小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標(biāo)本）第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對(duì)教材的深刻理解所打動(dòng)，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開

　　洪榴老師告訴我，她剛開始備課時(shí)，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否定。在難過之余，不服輸?shù)男愿裰沃龍?jiān)持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀，想在書中尋找突破口。

　　洪榴老師又接下去說：我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！課堂上，在一段凄婉又悠揚(yáng)的音樂聲中，教師激情朗誦。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對(duì)人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個(gè)人的心坎里。

　　洪榴老師對(duì)教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過引進(jìn)《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者的世界，走進(jìn)她和祖父共有的園子，走進(jìn)作者與祖父的愛與歡樂中。如此，課文的難點(diǎn)，也就不攻自破了。

　　反思我在備課時(shí)，僅僅局限于文本、教參，我對(duì)詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫，對(duì)詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課，我會(huì)利用一切資源，通過多種渠道，去真正認(rèn)識(shí)詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)的義無反顧，去感受他的愛國精神；從他在勘測線路中的一絲不茍、親歷親為，去體會(huì)詹天佑的愛國熱情；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動(dòng)人故事中，品味詹天佑的杰出和偉大的愛國情結(jié)。我深深地明白了：教師只有自己被打動(dòng)，才有可能讓學(xué)生受感動(dòng)。我想：在課堂上，可以通過補(bǔ)充一兩個(gè)真實(shí)的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動(dòng)之以情。此時(shí)，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當(dāng)中，卻洋溢著幸福與快樂，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想，來感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財(cái)富。不錯(cuò)，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動(dòng)他們的地方。

　　洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā)，給我指名了前進(jìn)的方向：只有深入地鉆研教材，才是上好課的唯一出路。

說課稿模板12

　　下面，我將分別從背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、背景分析

　　1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線與平面垂直的定義、判定定理及其初步運(yùn)用。其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)，它是探究線面垂直判定定理的基礎(chǔ)；線面垂直的判定定理充分體現(xiàn)了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面垂直的基礎(chǔ)，又是連接線線垂直和面面垂直的紐帶?。ㄈ鐖D）學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的飛躍，是非常重要的。

　　本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認(rèn)—?dú)w納總結(jié)”的認(rèn)知過程展開學(xué)習(xí)，對(duì)大量圖片、實(shí)例的觀察感知，概括出線面垂直的定義；對(duì)實(shí)例、模型的分析猜想、折紙實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。學(xué)生將在問題的帶動(dòng)下，進(jìn)行更主動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，線面垂直判定定理的嚴(yán)格證明安排在選修系列2中進(jìn)行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

　　2．學(xué)生情況分析

　　課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“直線與平面垂直”的圖片資料，然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流，從中體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主探究能力。在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生又通過直觀感知、操作確認(rèn)的方法，學(xué)習(xí)了直線、平面平行的判定定理，對(duì)空間概念建立有一定基礎(chǔ)，因而，可以采用類比的方法來學(xué)習(xí)本課。

　　但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的`定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線，要讓學(xué)生去體會(huì)“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難；同時(shí)，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出線面垂直的判定定理；能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。

　　考慮到學(xué)生的接受能力和課容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理，并進(jìn)行定理的初步運(yùn)用，靈活運(yùn)用定理解決相關(guān)問題將安排在下節(jié)課。故而確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.通過對(duì)圖片、實(shí)例的觀察，抽象概括出直線與平面垂直的定義，并能正確理解直線與平面垂直的定義。

　　2.通過直觀感知，操作確認(rèn)，歸納直線與平面垂直判定的定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗(yàn)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化，注重直覺思維?！被诖?，本課是概念、定理的新授課，設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)如下：

　　1．多媒體輔助教學(xué)：

　　利用投影展示多幅圖片，使學(xué)生直觀感知線面垂直的定義。為幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作確認(rèn)并歸納出線面垂直的判定定理，在學(xué)生動(dòng)手操作后利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，模擬折紙?jiān)囼?yàn)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，同時(shí)利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。

　　2．學(xué)生自備學(xué)具：

　　課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和理解。

　　3．設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書：

　　為使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)將重要內(nèi)容進(jìn)行板書。如：

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.直線與平面垂直定義的建構(gòu)

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)，是后面探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，分三步進(jìn)行：

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念

　　①展示圖片：學(xué)生收集的一組圖片和教師提供的兩張圖片。

　　②觀察實(shí)例：學(xué)生將書打開直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。

　　③提出思考問題：如何定義一條直線與一個(gè)平面垂直？

　?。?）觀察歸納—形成概念

　?、賹W(xué)生畫圖：將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形。

　?、谔岢鰡栴}：能否用一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的直線，來定義這條直線與這個(gè)平面垂直呢？（學(xué)生討論并交流）

　　③動(dòng)畫演示：旗桿與它在地面上影子的位置變化，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)直線與平面內(nèi)不過垂足的直線也垂直。

　?、軞w納直線與平面垂直的定義、介紹相關(guān)概念，并要求學(xué)生用符號(hào)語言表示。

　?。?）辨析討論—深化概念

　　判斷正誤：

　　①如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直。

　?、谌鬭⊥α,bα，則a⊥b。（學(xué)生利用鐵絲和三角板進(jìn)行演示，討論交流。）

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學(xué)生動(dòng)手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的概念，最后，通過辨析討論加深學(xué)生對(duì)概念的理解。這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過程，即由特殊到一般，由具體到抽象，既有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

　　2.直線與平面垂直的判定定理的探究

　　這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，分三步進(jìn)行：

　?。?）分析實(shí)例—猜想定理

　　問題①在長方體ABCD－A1B1C1D1中，棱BB1與底面ABCD垂直，觀察BB1與底面ABCD內(nèi)直線AB、BC有怎樣的位置關(guān)系？由此你認(rèn)為保證BB1⊥底面ABCD的條件是什么？

　　問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面？

　　問題③由上述兩個(gè)實(shí)例，你能猜想出判斷一條直線與一個(gè)平面垂直的方法嗎？

　　學(xué)生提出猜想:

　　如果一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。

　　（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—確認(rèn)定理

　　折紙實(shí)驗(yàn)：過△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD、DC與桌面接觸），進(jìn)行觀察并思考：

　　問題④折痕AD與桌面垂直嗎？如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直？

　　問題⑤由折痕AD⊥BC，翻折之后垂直關(guān)系發(fā)生變化嗎？（即AD⊥CD，AD⊥BD還成立嗎？）由此你能得到什么結(jié)論？

　　學(xué)生折紙可能會(huì)出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進(jìn)行交流，分析“不垂直”的原因，從而發(fā)現(xiàn)垂直的條件—折痕AD是BC邊上的高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)演示模擬試驗(yàn)，根據(jù)“兩條相交直線確定一個(gè)平面”的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中的感知進(jìn)行合情推理，歸納出線面垂直的判定定理，并要求學(xué)生畫圖，用符號(hào)語言表示。

　　（3）質(zhì)疑反思—深化定理

　　問題⑥如果一條直線與平面內(nèi)的兩條平行直線都垂直，那么該直線與此平面垂直嗎？

　　由于兩條平行直線也確定一個(gè)平面，這個(gè)問題是學(xué)生會(huì)問到的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過操作模型（三角板）來確認(rèn)，消除學(xué)生心中的疑惑，進(jìn)一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！

　　在本環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。

　　由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認(rèn)，注重合情推理。因而，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論交流、為便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還增設(shè)了動(dòng)態(tài)演示模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過程。學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加之以公理的支撐，便可以確認(rèn)定理。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，教訓(xùn)有時(shí)比經(jīng)驗(yàn)更深刻，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3.直線與平面垂直的判定定理的初步應(yīng)用

　　考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補(bǔ)充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評(píng)析，幫助學(xué)生明確運(yùn)用定理時(shí)的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。練?xí)（3）使學(xué)生對(duì)線面垂直認(rèn)識(shí)由感性上升到理性；

　　同時(shí)，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問題提供思路。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本題可機(jī)動(dòng)處理。

　　4.總結(jié)反思—提高認(rèn)識(shí)

　?。?）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些判斷直線與平面垂直的方法？（2）在證明直線與平面垂直時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

　　（3）本節(jié)課你還有哪些問題？

　　學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)側(cè)重三點(diǎn)：（1）以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷直線與平面垂直的方法（如圖）；

　?。?）說明本課蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路；

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生反思，大膽質(zhì)疑。

　　通過小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度得到提高，并為下節(jié)的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

　　5.布置作業(yè)—自主探究

　?。?）如圖，點(diǎn)P是平行四邊形ABCD所在平面外一點(diǎn)，O是對(duì)角線AC與BD的交點(diǎn)，且PA=PC，PB=PD.求證：PO⊥平面ABCD

　?。?）課本P74練習(xí)1

　?。?）探究：如圖，PA⊥⊙O所在平面，AB是⊙O的直徑，C是圓周上一點(diǎn)，則圖中有幾個(gè)直角三角形?由此你認(rèn)為三棱錐中最多有幾個(gè)直角三角形？四棱錐呢？

　　為作好鋪墊，補(bǔ)充第（1）題直接運(yùn)用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。第（3）題還為下節(jié)課靈活運(yùn)用線面垂直判定定理埋下伏筆。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：1.關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展.具體體現(xiàn)在：

　?。?）線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展，通過動(dòng)態(tài)演示能否順利得到結(jié)論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實(shí)例，放慢節(jié)奏。

　?。?）在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過與學(xué)生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師及時(shí)幫助與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨(dú)特想法，教師先給予鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，使其認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2.通過練習(xí)檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

　　練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題有：幾何作圖不夠直觀、符號(hào)語言表述不清、推理論證不夠嚴(yán)密等。教師及時(shí)糾正，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補(bǔ)漏，以便調(diào)控教學(xué)。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝！

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