下面是范文網(wǎng)小編整理的《冰花》說課稿3篇 中班美麗的冰花說課稿，供大家參考。
《冰花》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！
這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我決定分三課時完成本課教學(xué)。第一課時為欣賞《媽媽之歌》，學(xué)習(xí)《媽媽的心》，第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》，鞏固唱《媽媽的心》第三課時學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》，今天，我選擇本課的第二課時的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想說說對這教材內(nèi)容的了解。
一、教材分析：
〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅６小節(jié)，歌曲生動而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動。
〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調(diào)開始，這是一個原離故土的游子對親人含淚的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過系列實踐活動，教學(xué)生懂得母愛之偉大，自己應(yīng)懂得回報和付出。
其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為：通過聆聽和學(xué)唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的偉大。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)
師生在《世上只有媽媽好》的'音樂聲中，邊唱歌曲邊走進(jìn)教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”！
[音樂課堂應(yīng)該有一個美的開始，在這個環(huán)節(jié)中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進(jìn)教室，就是為了能一個與本課教學(xué)主題相披襯的氛圍。使孩子一進(jìn)入教室就能感受到“愛”的幸福！]
二）主題討論，
1、老師組織學(xué)生圍繞著“愛”，說說身邊愛自己的人！
[讓孩子有所感悟，不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受，因此在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。]
四）主題延伸
1、老師引導(dǎo)學(xué)生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么？
2、以“我為媽媽做什么”自由選擇
A為媽媽唱一首歌
B為媽媽背一首詩
C對媽媽說一句話
D為媽媽做一件事
E其它
[在這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)個性的舞臺，還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，拓展了學(xué)生思維。另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]
五）組織下課
師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。
[音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>
當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
《冰花》說課稿2
一、說教材
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
二、說學(xué)情
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)
?、賹W(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
?、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。
③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。
(3)情感與價值目標(biāo)
?、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
四、說教學(xué)重、難點
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
五、說設(shè)計理念
語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。
六、說教法、學(xué)法
(1)指導(dǎo)觀察法
(2)多媒體演示法
(3)朗讀積累，說話遷移。
課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力
七、說教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣
1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?
[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
(二)、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣
1.聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的'生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學(xué)生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
(三)、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。
(3)運用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花?？勺约赫f，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。
(四)、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2.讓學(xué)生評價自己今天的表現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學(xué)生的自信心。
(五)、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
1.出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
八、說板書設(shè)計
10 冰花
晶亮 一朵朵
像……
啊，真漂亮!
《冰花》說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
?。?）通過對重點詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。
?。?）通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3、教學(xué)重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
二、說教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。
2、觀察感受，自主探究。
課標(biāo)中指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。
3、朗讀積累，說話遷移。
課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點闡述一下對本課時教學(xué)重、難點突破的教學(xué)設(shè)計：
二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。
?。ㄒ鈭D：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
?。ㄒ鈭D：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見?！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）
3、當(dāng)學(xué)生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！敝笇?dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）
4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊展開討論。
重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。
教師：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。
②可以準(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。
?、蹨?zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導(dǎo)讀好三個比喻句，表現(xiàn)出不同的美。
?。ㄒ鈭D：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）
5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
?。ㄒ鈭D：“學(xué)以致用”，及時拓展，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導(dǎo)。）
6、在感受了不同姿態(tài)的.冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個句子。
?。ㄒ鈭D：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。）
7、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”
?。@奇、贊嘆）然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。
接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺?？梢赃呑x邊做動作。
（意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。）
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
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