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初二物理說(shuō)課稿6篇(八年級(jí)物理說(shuō)課稿模板)

時(shí)間:2024-03-22 16:36:00 說(shuō)課稿

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初二物理說(shuō)課稿6篇(八年級(jí)物理說(shuō)課稿模板)

初二物理說(shuō)課稿1

尊敬的各位專家、老師:

  今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》,下面,我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用分析

  這節(jié)課是蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容,是新課程實(shí)施后增加的一節(jié)內(nèi)容,知識(shí)相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)(一級(jí)主題)的一個(gè)二級(jí)主題,本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容,與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān),與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。

  教材首先通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片,自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性,如:密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等,目的是希望強(qiáng)調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性,通過(guò)探究活動(dòng)的形式對(duì)物體的硬度進(jìn)行比較排序,在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對(duì)物體屬性的深入研究,促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展,催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)比較淺,但內(nèi)容可以鋪的很開,教師設(shè)計(jì)的空間大,同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  2.學(xué)情分析

  從心理特征來(lái)說(shuō),處于八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,思維已逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛隨時(shí)發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由的發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度,對(duì)鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于物質(zhì)物理屬性的理解(由于其概念抽象程度較高,)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

  3.教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用、以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。

 ?。?)知識(shí)與技能:

 ?、僦烂芏取⒂捕?、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性,會(huì)描述物質(zhì)的這些屬性。

 ?、跁?huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。

 ?。?)過(guò)程與方法:

  通過(guò)對(duì)物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納的能力,并體會(huì)比較的研究方法。

 ?。?)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐,能保持對(duì)科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,有愛護(hù)公物的意識(shí)。

  4.教學(xué)重難點(diǎn)分析:

  我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:了解物質(zhì)常見的屬性,會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。難點(diǎn)確定為:如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理屬性。

  在教學(xué)過(guò)程中,我打算在實(shí)驗(yàn)中突出重點(diǎn),在討論中突破難點(diǎn)。

  5.實(shí)驗(yàn)器材:

  保險(xiǎn)絲,回形針,塑料勺,金屬勺,鉗子,火柴,牙簽,肥皂,鋼針,干電池,小燈泡等,學(xué)生自帶物品。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法,將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中,既能滿足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能有效的體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系;在討論中,既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),又能展現(xiàn)個(gè)性,學(xué)會(huì)交流,促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中,眼手共用學(xué)動(dòng)手,手腦共用學(xué)動(dòng)腦,在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建,并提高學(xué)生的綜合能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得不是老師教出來(lái)的,而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此,從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué),學(xué)中“思”,手腦共動(dòng),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、體驗(yàn)等,了解物質(zhì)的物理屬性,體會(huì)這些屬性在生活中的應(yīng)用,讓知識(shí)和方法隨著課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì))

  1.說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

  物理的教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境,引入新課

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開始,提出問(wèn)題是探究的開端,所以我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)引入,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中,自然進(jìn)入本節(jié)的主題。

  實(shí)驗(yàn)一:兩個(gè)不同的回形針(買來(lái)的回形針,用保險(xiǎn)絲做成的回形針),分別進(jìn)行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗(yàn)過(guò)程,體會(huì)硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同,在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,從而自然引入對(duì)物體屬性的研究。

  環(huán)節(jié)2.新課教學(xué)

  “一、多種多樣的物質(zhì),按屬性分類,便于研究和應(yīng)用

  二、物質(zhì)的物理屬性:密度、熔點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等

  1.硬度

  問(wèn)題討論:怎樣比較硬度,學(xué)生發(fā)表自己的見解,并進(jìn)行評(píng)價(jià)(多種方法對(duì)比優(yōu)劣,其中經(jīng)驗(yàn)不可靠)。

  實(shí)驗(yàn)二:牙簽刻肥皂、刻木塊,鐵釘刻木塊,全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等,引導(dǎo)學(xué)生得出判斷硬度的方法:刻劃法(有缺陷性,注意告訴學(xué)生要愛護(hù)公物),再比較得出圖片中物體硬度的排序。

  問(wèn)題討論:為什么銅鑰匙越來(lái)越少見?

  觀察:自己的各種鉛筆,說(shuō)明硬度不同,用途不同。(對(duì)知識(shí)的應(yīng)用)

  2.導(dǎo)熱性

  實(shí)驗(yàn)三:放在熱水中的兩個(gè)湯勺,手摸感知溫度的不同。(導(dǎo)熱性)

  討論應(yīng)用:劃火柴說(shuō)明空氣、木頭都是熱的不良導(dǎo)體,羽絨服保暖,鍋各部分材料等。

  3.導(dǎo)電性

  實(shí)驗(yàn)四:觀察小燈泡的發(fā)光情況,換用不同材料接入電路,包括實(shí)驗(yàn)一用到的金屬絲(說(shuō)明一種物質(zhì)有多種屬性)

  討論:以上材料的特點(diǎn),解釋電線的材料選擇理由

  4.其它屬性:

  觀察:第一組圖片,你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性,填寫書上的空格。

  小練習(xí):說(shuō)說(shuō)下面物質(zhì)的一到多種屬性(橡皮、刻度尺、瓶子、水等,盡量選取隨手可得的物品)。

  轉(zhuǎn)承:對(duì)物體屬性的深入研究,促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展,催生了新技術(shù)和新器件,對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。

  三、應(yīng)用和發(fā)展

  愛迪生對(duì)耐高溫材料的研究,使電力照明走進(jìn)千家萬(wàn)戶;科學(xué)家對(duì)半導(dǎo)體導(dǎo)電性的研究,導(dǎo)致了晶體管的誕生,開創(chuàng)了人類社會(huì)是信息化時(shí)代

  閱讀:生活物理社會(huì)(航天飛行器的特殊“外衣”)

  思考交流:新型陶瓷有哪些物理屬性?燒蝕材料有什么特點(diǎn)?”

  環(huán)節(jié)3.反饋練習(xí)(與環(huán)節(jié)二融合,小循環(huán)反饋,更能及時(shí)查缺,有效調(diào)整教學(xué))

  環(huán)節(jié)4.小結(jié)(學(xué)生小結(jié),培養(yǎng)概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,形成整體印象)

  環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置:

 ?。?)設(shè)計(jì)標(biāo)簽:調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料,為其中一種材料設(shè)計(jì)標(biāo)簽。

 ?。?)制作一個(gè)保溫盒。

  多樣化、操作性強(qiáng)的作業(yè),能開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合能力。

  2.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),適度、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生對(duì)自然探索的興趣,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我將評(píng)價(jià)融于過(guò)程,利用課堂觀察、課堂練習(xí)等方式,對(duì)學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識(shí)等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己在那些方面獲得了提高,還有什么潛能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時(shí),注意將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自價(jià)、學(xué)生互評(píng)等結(jié)合起來(lái),努力構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

  3.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,便于學(xué)生記錄、記憶、理解,形成整體印象,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,進(jìn)入人腦并被記憶的信息有80%以上來(lái)自眼睛,因此,適量的板書能提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)板書三個(gè)標(biāo)題,第二個(gè)標(biāo)題是重點(diǎn),黑板分左右兩部分,分別為主副板書,書寫中注意彩色粉筆的應(yīng)用。

初二物理說(shuō)課稿2

  一、【教材分析】

  教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)的豐富,表現(xiàn)光學(xué)知識(shí)是滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面:光即可以分解也可以合成,光學(xué)知識(shí)與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機(jī),光學(xué)知識(shí)與顏料混合的知識(shí)結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)獲得生動(dòng)的事實(shí)材料,感悟?qū)嶒?yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

  【教材重難點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色

  二、【學(xué)情分析】

  學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了光的折射,本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實(shí)際,學(xué)生也比較熟悉,感興趣且容易接受,色光和顏料的混合學(xué)生探究的價(jià)值不大。

  三、【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  ①了解色散現(xiàn)象,知道是白光由色光組成的;

 ?、谥劳该黧w的顏色是由透過(guò)它的色光決定,不透明體的顏色是由它反射的色光決定,

  ③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

  2、過(guò)程與方法

 ?、偻ㄟ^(guò)觀察光的色散實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法

 ?、谕ㄟ^(guò)教師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合,使學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

 ?、偻ㄟ^(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的絢麗多彩和美好,使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學(xué)

 ?、谟^察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 ?、弁ㄟ^(guò)親身的體驗(yàn),使學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)方法對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性。

 ?、芡ㄟ^(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  四、【方法手段】

  施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例情境,逐步引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題解決。通過(guò)聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),讓親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生意識(shí)到觀察、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,所以在學(xué)法上采取:觀察法、實(shí)驗(yàn)探究、歸納法。以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及設(shè)備作為教學(xué)手段,不僅提高了學(xué)生的興趣和和拓寬了知識(shí)的廣度,而且使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。

  五、【教學(xué)程序】

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  對(duì)比:在太陽(yáng)光下,我們可以看到五光十色的各種物體。然而,在漆黑無(wú)光、伸手不見五指的黑暗場(chǎng)所里,我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射,則光照到哪里,我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說(shuō)明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)?

  追問(wèn):白天我們看到的光從何而來(lái)?太陽(yáng)光是什么顏色的?

  引入:以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色,白光是最單純的光,不能分解,到17世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)家牛頓通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象,讓人們對(duì)于上面的問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)。那么大家想知道他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的嗎,白光到底能不能分解呢?

  這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示,使其能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn),接受新知識(shí),誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),豐富感知。

  2、新課教學(xué)

 ?。?)光的`色散現(xiàn)象

 ?、俳榻B三棱鏡,引出光的折射,將三棱鏡放在太陽(yáng)光下,調(diào)節(jié)位置,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象

  思考:我們看到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

  1、白光不是最單純的光

  2、白光是由七種色光混合而成

 ?、诹信e生活中所見到的色散現(xiàn)象,解釋彩虹是怎么形成的。

  過(guò)渡:了解了什么是色散現(xiàn)象后,我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題:能看見其它顏色的物體,說(shuō)明有色光是進(jìn)入我們的眼睛,進(jìn)入我們眼睛的色光是不是只有七種?那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的?

  2、色光的三原色及色光的混合

  學(xué)生不能對(duì)提出的問(wèn)題提出合理的猜想和驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視機(jī),通過(guò)研究電視機(jī)的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。

  學(xué)生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn),電視機(jī)的畫面上只有三種顏色的色光存在,其它顏色的光是光的三原色混合而成的。

  過(guò)渡:電視機(jī)能產(chǎn)生各種色光,因?yàn)殡娨?/p>

  機(jī)能夠發(fā)光,那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體,如大家的衣服,桌椅,它們有顏色,但它們能自身發(fā)光嗎?它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色?

  3、物體的顏色

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  提問(wèn):通過(guò)閱讀,我們知道了當(dāng)光照到物體上時(shí),物體對(duì)光有哪幾種作用?

 ?。?)實(shí)驗(yàn)演示:透明物體的顏色

  強(qiáng)調(diào)透明塑料片的顏色,觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)

 ?、賹⒓t色塑料片放在光譜前,透過(guò)去的是什么光?(紅光)

  ②將綠色塑料片放在光譜前,透過(guò)去的是什么光?(綠光)

 ?、蹖⑺{(lán)色塑料片放在光譜前,透過(guò)去的是什么光?(藍(lán)光)

  ④無(wú)色透明玻璃片放在白光前,透過(guò)去的是什么光?(七種顏色)

  學(xué)生思考反饋:

  塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么?

 ?。?)實(shí)驗(yàn)演示:不透明物體的顏色

  觀察白紙上的光譜的顏色,反射的是什么顏色的光?(七種顏色)

  思考:紅花,綠葉在太陽(yáng)光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因?yàn)槭裁丛颍?/p>

  4、顏料的三原色

  提問(wèn):大家在畫水彩畫時(shí),是怎么得到水彩盒里沒(méi)有的色彩的?

  介紹:色光三原色

初二物理說(shuō)課稿3

  我是來(lái)自南八家初中的田富,今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。

  一、教材分析:

  本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”,通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?”)引入課題,并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題,對(duì)這些知識(shí)并不陌生,初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始,可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)生分析

  中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算,怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次,特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

  2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

  3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

  4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng),能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

  難點(diǎn):應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  五、教學(xué)方法

  1、觀察比較法:通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別:

  2、練習(xí)法:通過(guò)學(xué)生練習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。

  六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)課題引入

  通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。

  教師提問(wèn):劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?

  (二)新授課程

  1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。

  蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行,他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別?

  學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

  (1)相同時(shí)間內(nèi),通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如,二人同時(shí)同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

 ?。?)相同的路程,所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如,百米賽跑,先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

 ?。?)時(shí)間、路程都不相同時(shí),1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

  從而引入速度的概念,引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí):

 ?。?)物理意義

 ?。?)定義

 ?。?)公式

  (4)國(guó)際單位、常用單位

  然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),如:

  1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s

  2、在生活中,做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎?機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的?哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等,運(yùn)動(dòng)的路線是直線,乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng),可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。

  3、講解教材中的例題,學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習(xí)慣。

  4.小結(jié):新授課后,組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)?”,并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

  5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試,展示答案,集體糾正。

  6、作業(yè)布置

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  七、板書設(shè)計(jì)

  運(yùn)動(dòng)的快慢

  一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

  1物理意義1概念

  2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

  3公式:v=s/t3平均速度

  4單位:1m/s=3.6km/h

  八、教學(xué)效果

  本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例,科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力,更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握,但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

初二物理說(shuō)課稿4

  一、教材

  1.教材所處的地位和作用

  這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播,以及光的反射、平面鏡成像之后編排的,是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分,也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理,就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來(lái)說(shuō),它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ),而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情

  1.學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ):光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

  2.初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛,但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平,滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引,容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能

 ?、僦拦獾恼凵洮F(xiàn)象;

 ?、?。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

  ③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

 ?、苣軌驊?yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  過(guò)程與方法

 ?、偈箤W(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法;

  ②使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過(guò)程。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

  五、教法、學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,通過(guò)多種感知覺參與學(xué)習(xí),以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求,改變學(xué)科本位的觀念,將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,因此,在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。

  六、教學(xué)程序

  1、溫故而知新

  簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問(wèn):光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外,還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

  2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

  先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象:

  現(xiàn)象一:觀察水中的游魚

  由看到魚時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢?".

  現(xiàn)象二:水中斷筷

  從以上現(xiàn)象引入,不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義,而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生有親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  設(shè)問(wèn):你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

  給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知_和探索_,為下面的自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。

  3.新課教學(xué)

  (1)課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置,然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象,并試問(wèn):誰(shuí)能將所觀察到的光路圖大致畫出來(lái)?請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖,其余同學(xué)在下面畫,然后互相交流、評(píng)價(jià)。

  (2)課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想,然后師生共同探究,并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確,畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖,先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較,同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

  (3)分析論證、歸納規(guī)律

  以小組為單位討論交流,結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論,不斷補(bǔ)充整合,歸納出:光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中,折射光線偏向法線,折射角小于入射角。

  老師可作適當(dāng)啟發(fā):除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外,還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)?這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出:折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。

  (4)知識(shí)遷移、深化理解

  設(shè)問(wèn):如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣,情況會(huì)怎樣呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生猜想,畫出猜想的光路圖。

  問(wèn):怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。

  學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況,并通過(guò)充分討論很容易得出結(jié)論:光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣,也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象,并且折射光線偏離法線,折射角大于入射角。

  師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。

  為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。

  5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

  現(xiàn)象一:水中斷筷的現(xiàn)象(學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說(shuō)明);

  現(xiàn)象二:折射使水中物體看起來(lái)變淺的現(xiàn)象(安全教育);

  現(xiàn)象三:視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會(huì))

  課堂練習(xí)

  老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

  7、小結(jié):以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié),

  8、布置作業(yè)。

  1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

  2.練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

  3.預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"

  七、板書設(shè)計(jì)

  光的折射

  1.光的折射:

  光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

  2.光的折射規(guī)律

  折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大,折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時(shí),折射光線偏向法線,折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時(shí),折射光線偏離法線折射角大于入射角。

  3.應(yīng)用:海市蜃樓,彩虹。

初二物理說(shuō)課稿5

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容:

  1、探究平面鏡成像特點(diǎn);

  2、虛像的概念;

  3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

  它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng),有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度:

  知識(shí)與技能:能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在探究過(guò)程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  科學(xué)探究活動(dòng),有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象,“看得見”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,對(duì)身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí),學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),但由于思維定勢(shì)的影響,往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論,例如:他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯(cuò)誤觀念,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題,則通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段,來(lái)突破難點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí),同時(shí),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、引入新課

  首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

  2、組織探究

  第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行??紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

  (1)提出猜想:

  在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。

  (2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出:“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過(guò)交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

  (3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物,所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí),可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。

  在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

  (4)交流探究成果,及時(shí)矯正

  各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。

  3、理解“虛像”

  首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

  接著再演示:把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像,從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣,通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動(dòng),突破“虛像”這一難點(diǎn)。

  4、平面鏡成像的應(yīng)用

  為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié)平面鏡成像

  一、平面鏡成像的特點(diǎn):

  (1)等大:像物大小相等;

  (2)等距:像與物到鏡面距離相等

  (3)虛象:像與物連線與鏡面垂直

  二、平面鏡成像原理:光的反射

  反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

  以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。

初二物理說(shuō)課稿6

  一、教材分析

  1、地位和作用

  "電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

 ?。?、知識(shí)目標(biāo)

  A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式

  2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

 ?。场⒛芰δ繕?biāo)

  1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

  2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

 ?。?、思想教育

  通過(guò)介紹一度電的用途,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

  5、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

 ?。?、準(zhǔn)備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

  二、教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎?

  2.功的表達(dá)式如何?3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問(wèn):是什么原因小車被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)

  1.建立概念

  電流做功形式很多,如電流通過(guò)收音機(jī)做功,我們聽到聲音,電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  2.電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

  讓學(xué)生猜想,有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān),我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓ABC層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度,在時(shí)間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高,說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時(shí)間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長(zhǎng)通電時(shí)間,小車上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來(lái)很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢?用電能表。

  3.電能表

  講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù),看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書又育人。

  第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識(shí)形成體系。

  第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵(lì)內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢(shì)出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

  四、說(shuō)板書

  采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性,同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。

  五、說(shuō)時(shí)間

  復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

  附:(練習(xí)題)

  一、填空題:采用自選自查形式

  A層次:1.電流所做的功叫()。國(guó)際單位是()。

  2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是()能轉(zhuǎn)化成()能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起()能轉(zhuǎn)化為()能。

  3.實(shí)驗(yàn)研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的()()()和()成正比。計(jì)算公式是()。式中各物理量的單位是()()()和(

  )。生活中常用()做電功的單位。

  4.用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是()

  5.某戶電表月初示數(shù):123 4 0月末示數(shù)12962,本月用電()

  B層次:6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是()伏

  C層次:7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=(),若t相同W1:W2=(

 ?。?,并聯(lián)執(zhí)著入電路,I1:I2=(),在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=()

  二、選擇題(出示答題卡,對(duì)3個(gè)為A層次,4個(gè)為B層次,對(duì)5個(gè)為C層次)

  1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是()焦

  A300 B1800 C720 D360內(nèi)

  2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時(shí)間內(nèi),總電功W1和W2之比為()

  A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

  3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半,在相同時(shí)間內(nèi),它消耗的電功為原來(lái)的()倍。 A B2 C D4

  4.電能表測(cè)()A電功B電壓C電流D消耗電能

  5.屬于電功的單位有()A度B焦C伏·秒

  三、判斷題:(用手勢(shì),出示左拇指和食指為對(duì)號(hào),兩食指交叉為錯(cuò)號(hào),對(duì)3個(gè)為A層次,即3A,同理:5B,6C

  1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

  2.電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng),通過(guò)電流越大,做功越多。

  4.導(dǎo)體中通過(guò)電流越大,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

  5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

  6.某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò),電流做的功為100焦。

  電功

  《電功》教案

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1.掌握電功的概念:知道電流做功的常見形式是推動(dòng)機(jī)式做功,使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等;理解電功的公式(W=UIt)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器(只限于一個(gè))的電功。

  2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

 ?。ǘ┙叹?/p>

  1.課本上電流做功砝碼提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置;電鍵一只

  2.電動(dòng)玩具汽車一只

  3.帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只

  4.電度表掛圖(或?qū)嵨铮?/p>

 ?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  引言

  在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法,引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻,以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些,都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),在第一冊(cè)中我們研究了力對(duì)物體做功的問(wèn)題,那么,電流能做功嗎?顯然,在日常生活和生產(chǎn)中,大量的工作是由電流做功來(lái)完成的,今天,我們要學(xué)習(xí)的是:電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。

 ?。ò鍟旱诰耪码姽碗姽β剩?、

  首先學(xué)習(xí)電流做功問(wèn)題

 ?。ò鍟弘姽Γ?/p>

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

 ?。?)過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功,怎樣才算力對(duì)物體做了功?

 ?。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動(dòng)一段距離,就算力對(duì)物體做了功)

  (2)你能舉出日常見到的做功的例子嗎?

 ?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生答:水流推動(dòng)水輪機(jī)做功,汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等)

  2.講授新課

 ?。?)電流可以做功:電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的,電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的,所以,電車行駛,實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

  (演示:玩具電動(dòng)汽車的行駛)

 ?。?)電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的:電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功,那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光,電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱,算不算做功呢?

  在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化,是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光,是電流做的又一種表現(xiàn),總之,電流做功的現(xiàn)象很多,例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲,電子表顯示數(shù)字,電視機(jī)顯示圖像等,都是電流做功的表現(xiàn)。

 ?。?)電流做功多少跟什么有關(guān)系?

  演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí),電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來(lái)顯示,實(shí)驗(yàn)分兩步:

 ?、儆米冏杵鞲淖冸娏骱碗妷海^察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

  首先指明:砝碼被提升越高,表示電流做功越多。

  先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大),閉合電鍵,觀察砝碼上升的時(shí)間和高度(通電時(shí)間電鍵控制),并記下電流、電壓值。

  再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較?。?,閉合電鍵,觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度,并記下電壓、電流值。

  比較兩次實(shí)驗(yàn),得出:

  在相同時(shí)間內(nèi),電壓和電流越大,電流做功越大。

 ?、诒3蛛妷汉碗娏鞑蛔儯姇r(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。

  (這一步可以不做實(shí)驗(yàn),直接推出)

  指出:上述實(shí)驗(yàn),所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系,是定性關(guān)系,如果把實(shí)驗(yàn)做到精確些,可以得出:電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系,如果電壓U的伏做單位,電流I的單位用安,時(shí)間t的單位用秒,電功W的單位用焦,則有W=UIt

  應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn):一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路(即某個(gè)用電器)而言,二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。

 ?。?)電功的計(jì)算

  (把課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡,做兩次改變電壓(取整數(shù))電流的實(shí)驗(yàn),通電時(shí)間都取10秒鐘,讓學(xué)生觀察燈光的亮度,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大?。?/p>

  提問(wèn):把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答:1焦)這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成,那么,電流所做的功是不是1焦呢?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析:電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的,電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí),除了提舉重物做功外,電流也會(huì)發(fā)熱做功,因此電流的功為這兩部分功的和,這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因,因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí),發(fā)熱愈小的效率愈高)

  列舉常用電器工作時(shí),1分鐘能做的功:如手電燈泡為幾千焦,照明燈泡為幾百至幾千焦,洗衣機(jī)為幾萬(wàn)焦。

  由于焦這個(gè)單位很小,生活中常用"度"作電功的單位:

  1度=3.6×106焦

 ?。?)電能表(俗稱電度表)

  出示電度表掛圖(或?qū)嵨铮寣W(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

  指出電流做功時(shí),表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(dòng)(盤的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)),每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn),耗電1度,表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

  最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

  3.鞏固練習(xí)

 ?。?)電流做功有哪些表現(xiàn)?(列舉常見的實(shí)例來(lái)說(shuō)明)電功的大小由什么決定?

  (2)把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中,則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比:

  A2:1 B1:2 C4:1 D1:4

 ?。?)一盞電燈所用的電壓是36伏,電流是1.5安,通電50分鐘,電流做了多少功?

 ?。?)一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度,所用的電壓是200伏,通過(guò)電爐絲的電流是多少?

  這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上,讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算,學(xué)生回答第2題,可能有爭(zhēng)議,有的選A,有的選C,教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由,然后提問(wèn):對(duì)同一個(gè)用電器保改變電壓,而不改變電流是否可能?對(duì)不同阻阻用電器,電壓相同時(shí)電流是否相同?引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問(wèn)題;對(duì)同一用電器I∞U,因此U增2倍,I亦增2倍,故W增4倍,對(duì)不同R的電熱器,U相同時(shí),I與R成反比,故W亦與R成正比)

  4.家庭作業(yè)

  如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成,可留為作業(yè),課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

  5.板書設(shè)計(jì)

  第九章電功和電功率

  電功

  電流做功的各種表現(xiàn):

  電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)

  電爐發(fā)熱

  電燈發(fā)光

  凡是通過(guò)電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)

  電功大不上與什么有關(guān)?

  電功公式W=Uit

  注意:公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言

  各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位

  電功單位:焦

  常用單位:度

  1度=3.6×106焦

  電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表

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