下面是范文網(wǎng)小編分享的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9篇,供大家閱讀。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)衣服價(jià)格、能購(gòu)買(mǎi)衣服的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)鞋子的一個(gè)語(yǔ)言情節(jié)。整個(gè)語(yǔ)言情節(jié)中,需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會(huì)詢(xún)問(wèn)鞋子尺碼和價(jià)格,以及在言語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。
首先,我要說(shuō)的是教學(xué)目標(biāo):
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀四句句型:(投影)
① A pair of sth for sb ② What size?
?、?How much are they? ④ We’ll take them.
要達(dá)到以上知識(shí)技能目標(biāo),需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境,讓學(xué)生在情境中交際,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測(cè)、朗讀,這也是本課所追求的過(guò)程目標(biāo)。
本課的情感目標(biāo)是要體驗(yàn)以得體的方式與別人進(jìn)行交際。
我設(shè)計(jì)這堂課的理念是:(投影)
采用任務(wù)型教學(xué),面向全體學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng),在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。
分散難點(diǎn),把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,我把教室布置成一個(gè)超市,(投影簡(jiǎn)圖)“超市”有三個(gè)柜臺(tái)組成,柜臺(tái)上放置大小不同的鞋子和衣服,而且每個(gè)柜臺(tái)間的鞋子、衣服價(jià)格不等。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的:(投影流程)
warm-up部分
首先是復(fù)習(xí)單詞,把柜臺(tái)上的一雙“涼鞋”隱蔽起來(lái),(投影)對(duì)學(xué)生說(shuō):“Can you guess ,which shoes in it ?”學(xué)生自然會(huì)用上節(jié)前課所學(xué)的四個(gè)單詞來(lái)猜測(cè),等學(xué)生把四個(gè)單詞都猜一遍后,再揭開(kāi)謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過(guò)程中,不知不覺(jué)地就復(fù)習(xí)了這四個(gè)單詞。
其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個(gè)句型。讓學(xué)生用這兩句對(duì)話完成給自己購(gòu)買(mǎi)鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這部分,我設(shè)計(jì)的大致流程是:在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”,接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”,再學(xué)說(shuō)“ We’ll take them.” “How about this pair?”, “Are they all right ?”三個(gè)句型。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)流程分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn),有利于學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
●在熱身部分的對(duì)話句式訓(xùn)練后,教師與某學(xué)生組成一對(duì)“顧客”參與其中,當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”向教師提問(wèn)“Can I help you ?”教師的回答是(投影)“A pair of sneakers for my student .”并配以動(dòng)作演示,把買(mǎi)到的鞋子遞給學(xué)生,讓學(xué)生在教師演示中,感悟到這句話的意思。
要求學(xué)生三人組成一組,操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對(duì)話句式,這里的sb可以說(shuō)成父母或兄弟姐妹。因?yàn)檎n文中說(shuō)的是媽媽給兒子買(mǎi)鞋,但,一般學(xué)生在平時(shí)還不需要說(shuō)“給兒子買(mǎi)鞋子”。所以,我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說(shuō)給“父母或兄弟姐妹”,這樣,更切合學(xué)生生活的實(shí)際需要。
●教師激勵(lì)學(xué)生:“In the shoes supermarket ,you can buy any shoes you like 。But you must speak in English?!蓖瑫r(shí)播放課文錄像,(投影)讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
播放錄像后,提出要求:“If you speak well,and the shoes is for you !”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后,教師拿一雙鞋子,以營(yíng)業(yè)員的口氣提問(wèn)(投影):“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答,也能感知到意思后,教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對(duì)話示范,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)音。之后組織同座位的學(xué)生互問(wèn)互答。
對(duì)“What size ? ”提問(wèn)和回答的操練后,用同樣方法學(xué)會(huì)(投影)“How much are they ?”,并能正確回答。
●為鞏固這二句重點(diǎn)句型,引入一個(gè)游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個(gè)片段,用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“Wow How funny 。Let’s do it ?!弊屢粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)找到適合自己型號(hào)的鞋子,找到后用(投影)“Can you guess? What size?”,“How much are they?”向其他學(xué)生提問(wèn),其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問(wèn)題猜是多少碼或多少錢(qián)。臨時(shí)教會(huì)學(xué)生用too up or too down 來(lái)評(píng)價(jià)猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺(tái)參與,以使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)提問(wèn)和回答。
●這篇課文中,除此之外,還要學(xué)會(huì)(投影)“We’ll take them?!币约啊癏ow about this pair?”,“Are they all right ?”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音,邊看錄像。聽(tīng)數(shù)遍后,讓學(xué)生聽(tīng)錄音的跟讀、師問(wèn)生答的引讀,在多種形式的語(yǔ)言感知過(guò)程中,讓學(xué)生自我質(zhì)疑,又結(jié)合錄像畫(huà)面,重點(diǎn)揣摩,逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them?!边@句話,就結(jié)合錄像中“…………”的畫(huà)面,明白它的意思是“我們就買(mǎi)這雙吧”。通過(guò)朗讀、觀察、推測(cè),自我解決疑問(wèn)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。
聽(tīng)錄音跟讀后,學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文,在小組內(nèi)要相互傾聽(tīng)與幫助,教師參與其中個(gè)別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況,了解學(xué)生實(shí)際水平,特別是發(fā)音正確與否,根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時(shí)生成新的指導(dǎo)方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識(shí)有所用,是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計(jì)了在整體模擬的超市中,用英語(yǔ)去購(gòu)買(mǎi)便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one?!蹦康氖且I(mǎi)到便宜的商品,就必須通過(guò)與多個(gè)柜臺(tái)交際,比較價(jià)格,這種設(shè)計(jì)既保證多次口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì),又滲透將來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的:
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。(投影)學(xué)生可以排著隊(duì)伍唱著上節(jié)課學(xué)的'歌《The Coat in the Window》,走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動(dòng)到柜臺(tái)前作“營(yíng)業(yè)員”,其他每個(gè)學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺(tái)前買(mǎi)鞋,比較各柜臺(tái)上鞋子的價(jià)格后,再把便宜的買(mǎi)下。整個(gè)過(guò)程可以是自己買(mǎi)給自己,更提倡幾人組成一組,用“A pair of sth for sb”的句型買(mǎi)給對(duì)方。在購(gòu)物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來(lái)拒絕高價(jià)商品,從而達(dá)到整體鞏固的目的。
●購(gòu)買(mǎi)后,讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購(gòu)買(mǎi)的商品價(jià)格各是多少,這又是一次英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),(投影)在調(diào)查過(guò)程中完成“Group work”部分的表格,教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,也自然把“寫(xiě)”的訓(xùn)練融入了英語(yǔ)課中。
■各位老師,我設(shè)計(jì)的課,始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動(dòng)中操練,在表達(dá)時(shí)激勵(lì),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演交替進(jìn)行。
教師正確處理主導(dǎo)作用,保證學(xué)生主體地位,突出學(xué)生個(gè)性,實(shí)施差異教學(xué)。
全課學(xué)習(xí)過(guò)程流暢,使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡(jiǎn)單,一步一個(gè)腳印,應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)是很高的。(投影)
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
我記得,魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣,今天我就以牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3 A purse為例,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù),呈現(xiàn)“尋找物主”,Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..?讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)這種尋找物主,確認(rèn)所屬的日常用語(yǔ)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解和把握,我設(shè)定本課的目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:能正確聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)詞匯 purse, where, key, fan, tape he she
并學(xué)會(huì)日常會(huì)話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
過(guò)程和方法:在老師創(chuàng)設(shè)的“尋找物主”的真實(shí)情景中,學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí),并在日常會(huì)話中創(chuàng)造的運(yùn)用
情感態(tài)度價(jià)值觀:從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究合作能里,形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力.
下面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在情境中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
為完成以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng):
一、游戲復(fù)習(xí) 會(huì)話導(dǎo)入
1、弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò),每個(gè)游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復(fù)習(xí)熱身階段我就設(shè)計(jì)了一個(gè)看部分, “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戲。通過(guò)設(shè)置信息差,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的舊知,激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力,同時(shí)為下面學(xué)習(xí)“Is that your…?”做了鋪墊。
2、同時(shí)考慮到英語(yǔ)課堂要有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì),我以”free talk”的形式,利用剛才的.游戲進(jìn)一步呈現(xiàn)新知,purse,key,fan, tape….
二、任務(wù)呈現(xiàn)、懸念激趣
1、現(xiàn)代心里學(xué)認(rèn)為,使學(xué)生保持一種積極的緊張感,能夠激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī),引發(fā)一系列的自主活動(dòng),促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。
因此新課的開(kāi)始,我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)“magic box”,并告訴學(xué)生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前,必須完成一個(gè)”尋找物主“的任務(wù)。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)big magic bag,裝有課前收集的學(xué)生的各種物品,讓學(xué)生猜一猜: What’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Perhaps it’s a tape. 緊接著追問(wèn)學(xué)生,“Is this your tape?”在真實(shí)的語(yǔ)境中自然呈現(xiàn)新句型,在得到學(xué)生的否定回答之后,就可以非常自然的引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) “Perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式,猜測(cè)并尋找物主,讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中大面積的練習(xí)了新句型。
2、在此基礎(chǔ)上,通過(guò)多媒體圖片,快速呈現(xiàn)物品,和相關(guān)人物圖片,讓學(xué)生在猜對(duì)物品的主人后,進(jìn)一步找到主人,從而過(guò)渡到尋找人物的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在猜測(cè)到“tape”的主人是Mike之后,”Where’s Mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”,“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習(xí)了”classroom“這個(gè)單詞,又進(jìn)行了相關(guān)單詞的擴(kuò)充,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的欲望。
3、為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力,我進(jìn)一步設(shè)置懸念,在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后,告訴學(xué)生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調(diào)動(dòng)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)的尋物的舊知,帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。
4、最后懸念到高潮,打開(kāi)magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中,體驗(yàn)用英語(yǔ)做事情的成功和快樂(lè),不知不覺(jué)中提高了言語(yǔ)交際能力,維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層次的興趣,從而真正達(dá)到建構(gòu)主義理論說(shuō)認(rèn)為的結(jié)果,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,自主獲得所需知識(shí)。
三、多樣操練 靈活運(yùn)用
1、操練我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
讓學(xué)生在這樣歡快的節(jié)奏中,加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí),此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng)編,充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。
2、“聽(tīng)一聽(tīng),演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物,引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課文錄像,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng) 看一看 完成聽(tīng)力理解,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇中整體感知語(yǔ)言的能力,指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成,同時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,模仿學(xué)習(xí)地道自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),通過(guò)演一演,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演,提高學(xué)生的參與熱情。
四、鞏固生成 提升能力
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際,正如葉圣陶先生所說(shuō)的,來(lái)自生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領(lǐng)“的生活畫(huà)面,模擬真實(shí)是生活場(chǎng)景,讓學(xué)生以小組為單位,模擬失物招領(lǐng),使學(xué)生自然融入情境,讓學(xué)生充分享受用英語(yǔ)的樂(lè)趣,此外在小組合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高 ,為其終身的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、以人為本 分層作業(yè)
1、聽(tīng)錄音 模仿表演課文
2、開(kāi)放話題:假設(shè)你是即將召開(kāi)的上海世博會(huì)的volunteer幫助失物招領(lǐng),模擬招領(lǐng)場(chǎng)景
這里我將作業(yè)分層,讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè),不同程度的體驗(yàn)成功和用英語(yǔ)的快樂(lè),真正實(shí)現(xiàn)因材施教,因人施教。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 層次分明
這里我將本課重點(diǎn)句型,清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上,體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于學(xué)生在對(duì)話中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學(xué)的英語(yǔ)教師鄭麗娟,畢業(yè)于河北唐師,教齡六年。今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Lesson 24,如有不妥之處請(qǐng)各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練地說(shuō)出來(lái);掌握相應(yīng)的反義詞eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外學(xué)生還能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握身體部位及用問(wèn)句問(wèn)問(wèn)題并作出回答。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在現(xiàn)實(shí)生活中自如運(yùn)用所學(xué)。完成這一教學(xué)任務(wù),所需時(shí)間為1課時(shí),所需教具為提線木偶Danny,需要五張臉部圖畫(huà)用簡(jiǎn)單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國(guó)國(guó)情,現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說(shuō)教法:以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),采用任務(wù)型教學(xué)途徑(任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)新課標(biāo)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑),讓學(xué)生在真實(shí)的交流中使用英語(yǔ),解決本課難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法:結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我主要是采取游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此舉符合新課標(biāo)的要求“英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,感受成功?!蓖ㄟ^(guò)猜一猜,說(shuō)一說(shuō),選一選,采訪等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯(cuò),個(gè)人與小組相結(jié)合,練習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)相融合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,訓(xùn)練了語(yǔ)言,應(yīng)用了語(yǔ)言。學(xué)生不但習(xí)得了語(yǔ)言,而且形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說(shuō)教程:在具體的教學(xué)過(guò)程中,我采取了這樣的方法:首先通過(guò)歌曲來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍,從而為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)坐下鋪墊;然后用Danny張貼畫(huà)來(lái)復(fù)習(xí)身體部位,從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動(dòng)物們找身體部位,并通過(guò)猜測(cè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫(huà)來(lái)演示復(fù)習(xí)How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型,接著通過(guò)看口形猜單詞,利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)這一難點(diǎn)句型,效果遠(yuǎn)勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)更是讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)高潮,通過(guò)自己的話來(lái)描述聽(tīng)到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽(tīng)的能力又鍛煉了說(shuō)得能力。但這個(gè)活動(dòng)不是嘩眾取寵,為活動(dòng)而活動(dòng),仍然還是與實(shí)際的教學(xué)有關(guān)的.??ㄆM合讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到可又一個(gè)高潮,五花八門(mén)的組合,讓學(xué)生心中充滿(mǎn)了懸念,我還讓學(xué)生在小組間通過(guò)合作邊學(xué)習(xí)邊使用語(yǔ)言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式,分層次性進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉,讓他們感到成功的喜悅。
說(shuō)板書(shū):板書(shū)分為兩部分,一部分是所鞏固的英語(yǔ)單詞卡,圖文并茂;一部分是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型問(wèn)答,讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔易記。
總而言之,在這節(jié)課上,我始終關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,我設(shè)置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景,組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的,結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面是學(xué)生得到鍛煉,在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新,達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中如有不足,敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
?。ㄒ唬┱f(shuō)教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句,主要學(xué)習(xí)祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語(yǔ):Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個(gè)家用物品類(lèi)單詞。今天這一課是第一課時(shí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主,再加上三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以在第一課時(shí)中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,根據(jù)新課標(biāo)、大綱要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):
?。?)聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀祈使語(yǔ)句:Get up。 Go to school。
(2)聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀告別用語(yǔ):Goodbye。
?。?)會(huì)唱歌曲:Goodbye!
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過(guò)的祈使句在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。
3、情感目標(biāo):
?。?)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
?。?)培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
二種指令Get up Go to school。的正確運(yùn)用。
?。ㄋ模┱f(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。因此,英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始,就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以,我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中,應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí),在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過(guò)程中,安排一些興趣活動(dòng)。如:唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。
2、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法,小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽(tīng)得準(zhǔn)。因此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲講英語(yǔ),說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的`常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教,也要作為交際工具來(lái)學(xué),做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ),使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下,容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中,我遵循這一原則,提供較真實(shí)的情景。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
?。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對(duì)話。利用句型:Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知,使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。
2、做游戲,猜動(dòng)物。孩子們根據(jù)教師的動(dòng)作和表情猜一猜小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫(huà),設(shè)計(jì)情境,學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)中,自編了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事講的是小貓因?yàn)榍疤煲估镆驗(yàn)閰⒓油頃?huì)玩得太晚而第二天睡懶覺(jué)被媽媽叫起來(lái)的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中,自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過(guò)故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句Go to school。及Go答語(yǔ)goodbye。為了讓孩子有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)祈使句,我還利用第一單元的動(dòng)物tiger,panda,bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye,緩解學(xué)習(xí)疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài),為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時(shí)不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲,還能在此點(diǎn)出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型,通過(guò)課文中的情境,操練句型。通過(guò)前面對(duì)課文重點(diǎn)句型的操練,已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來(lái)演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個(gè)chant唱一唱:
Get up,get up,起床了;
All right,all right,好好好;
Go tosch ool,go to school,去上學(xué)
Good bye,goodbye,說(shuō)再見(jiàn)。
這是短小、押韻又歡快的歌謠,在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí),使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn),加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達(dá)到了一個(gè)小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們?cè)陂_(kāi)心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
說(shuō)課的內(nèi)容:
?、?說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo),要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo),可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
?、普f(shuō)教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有:
①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
?、谡f(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。
?、壅f(shuō)明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
?、苷f(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
?、菡f(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
?、钦f(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后,要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題:
?、籴槍?duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣?如何在課堂上操作?
?、谠诒竟?jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)?怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)?怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)?
⑷說(shuō)教法
說(shuō)教法,應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個(gè)方面:
?、僖f(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
?、谝f(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。
?、垡f(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
?、芤攸c(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
?、烧f(shuō)教程
教程即教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的.教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到:
?、僬f(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
?、壅f(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
?、芤獙?duì)教學(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
說(shuō)課稿的撰寫(xiě)
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿,一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:
(1)簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
?、俳滩膬?nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù),所在單元或章節(jié);
②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);
?、郾菊n內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;
?、芙虒W(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么;
?、萁虒W(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。
?。?)闡述教法
教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明:
?、俳谭ǖ目傮w構(gòu)造及依據(jù);
②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;
?、鬯玫慕叹摺W(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
?。?)指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:
?、賹W(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);
?、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;
③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
?。?)概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),既要有具體步驟安排,又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述:
?、僬n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;
?、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);
③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì);
?、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;
?、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);
?、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思 路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(5)教學(xué)效果分析
對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。
說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課,不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課,教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái),也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課,一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,有重點(diǎn),有層次,有理有據(jù)。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),也不宜太短,通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題,防止就事論事,使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際,空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力,從而感染聽(tīng)者,引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆,避免拘謹(jǐn),力求有聲有色,靈活多變,前后整體要連貫緊湊,過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì),應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備,聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備,評(píng)才有發(fā)言權(quán),評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上,不走過(guò)場(chǎng),不流于形式。才能集思廣益,相互交流,共同提高。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
一、教材分析
本課選自[牛津英語(yǔ)]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設(shè)計(jì)和編排上與“以人為本”的理念是一致的,能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言概念,語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力在原有的基礎(chǔ)上得到拓展和加深。內(nèi)容豐富,融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型,通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。它突出的特點(diǎn)是循序漸近,由易到難的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性原則,及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……?的鞏固運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,交流與合作的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物愛(ài)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用單詞,正確描述周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):在口語(yǔ)交際和師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、學(xué)生分析
和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生,活潑好動(dòng)、思維敏捷、接受能力強(qiáng),不喜歡單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式。在興趣的驅(qū)使下,能增強(qiáng)他們的參與意識(shí),激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,在愉快的氛圍中,他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地思考。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了一定英語(yǔ)基礎(chǔ),能簡(jiǎn)單地用一些英語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。同時(shí)也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
六、教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)“以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,”的教學(xué)模式,運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、講讀結(jié)合和聽(tīng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。
七、設(shè)計(jì)思路
1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑
在教學(xué)中圍繞特定的語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),提出問(wèn)題,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、吸引和組織學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素,沒(méi)有情景,活動(dòng)就容易脫離現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、游戲等教學(xué)手段,為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的氛圍,體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力,從而促進(jìn)交流。
3、在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中去感悟語(yǔ)言。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供充分自用表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
?、迩榫皩?dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真正融入課堂中,本節(jié)課開(kāi)始我設(shè)置了一個(gè)找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置,提出問(wèn)題:Where is b/t……?讓學(xué)生去找到答案。復(fù)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生介詞運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
?、娉尸F(xiàn)新知
1、學(xué)習(xí)單詞
①單詞是枯燥的,所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)以舊帶新,提出問(wèn)題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結(jié)合的特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,引出新單詞teple 、bench。
?、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)介詞時(shí),我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置,一名學(xué)生根據(jù)他們的聲音辨別他們的位置,引出單詞near、between。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
?、弁ㄟ^(guò)學(xué)生的觀察,引出單詞at the tp f和abve。同時(shí)利用實(shí)物演示at the tp f、abve與n的區(qū)別,加深學(xué)生的印象。
?、転榱烁玫撵柟趟鶎W(xué)的介詞設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)。準(zhǔn)備介詞卡片,讓學(xué)生貼在相應(yīng)的位置上。然后觀看多媒體,迅速說(shuō)出介詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),檢查學(xué)生對(duì)介詞的掌握情況,練讀單詞,使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),從而打下較扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)句子
?、僭趯W(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子,是簡(jiǎn)而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性,運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課文插圖,組織學(xué)生討論各個(gè)事物的位置。在討論過(guò)程中,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交際能力。
?、诼?tīng)錄音,跟讀句子。聽(tīng)是一個(gè)理解的過(guò)程,是一個(gè)糾正的過(guò)程,也是一個(gè)比較的`過(guò)程。學(xué)生受到語(yǔ)言的感染,能夠激發(fā)他們想說(shuō)、想表達(dá)的欲望。
?、壅f(shuō)不可能局限在特定的范圍內(nèi),這樣會(huì)模糊學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,注意了知識(shí)的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間,由單數(shù)到復(fù)數(shù),真正培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
㈢游戲鞏固
游戲是最好的潤(rùn)滑劑,精彩的游戲會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點(diǎn),確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),在游戲中,學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套,確不落俗套。游戲是這樣設(shè)計(jì)的,一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方,讓其他同學(xué)猜猜東西在那;一名學(xué)生藏起來(lái),讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個(gè)游戲過(guò)程是以動(dòng)、靜相結(jié)合的,由物到人、靈活多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節(jié)著重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、繪畫(huà)、理解等多方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)所讀句子,畫(huà)出自己所理解的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)答練習(xí)比一比看誰(shuí)最棒。
㈣總結(jié)概括
1、介詞的正確使用。
2、通過(guò)本節(jié)課教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物,激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快,也能使人加深記憶。在課的最后,讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫(xiě)到自己喜歡的樂(lè)曲中,在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
九、教學(xué)預(yù)測(cè)
本節(jié)課以寓教于樂(lè),貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,使他們學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得主動(dòng),在愉悅的氛圍中接受了新知識(shí),體會(huì)到了語(yǔ)言交際的魅力,得到了多方面能力的培養(yǎng)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一.說(shuō)教材
本課為《義務(wù)教育教科書(shū)》小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)4A Unit 8 Dolls第三教時(shí)Cartoon time, Rhyme time & Checkout time
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
1)能運(yùn)用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
2)能理解并表演“Cartoon time”。
3)能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。
2.能力目標(biāo)
1)能了解歌謠的韻律,培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。
2)初步了解物主代詞his和her的含義和用法。
3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3.情感目標(biāo)
1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2)激發(fā)學(xué)生的.參與意識(shí),綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)和合作探究的意識(shí)。
3)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:1)使學(xué)生能理解、朗讀并表演Cartoon time。2)使學(xué)生能誦讀歌謠Two fat boy。3)使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn),并能運(yùn)用連詞“and”, “but”和副詞“too”。
三、說(shuō)教學(xué)方法
我主要采用了以下幾種教法:1.圖文對(duì)照法; 2、情境教學(xué)法,3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和文章美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Warm up& Free talk:
1.Enjoy a song
2 Play a game
Rhyme time:
1. Introduce Tom
2 Watch and answer
3 Listen and learn
4 Think and guess
5. Think and say
Cartoon time:
1 Look and say
2 Look and guess
3 Watch and choose
4 Listen and imitate
5.Act ‘Cartoon time’
6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.
S1: The robot can talk and jump. He’s cool.
S2: The robot can get tall. He’s great.
T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.
Ticking time:
How many stars can you get?(如圖12)
1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.
2. I can understand and act ‘Cartoon time’.
3. I can describe people and animals.
Homework:
1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.
2. Read and recite ‘Cartoon time’.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A》Unit7 Story time
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)socks,shoes,umbrella,twenty,twenty-eight,only,well done。
2、能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)初步運(yùn)用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿語(yǔ)調(diào)朗讀。
4、能意識(shí)到在生活中要盡己所能,關(guān)愛(ài)他人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、閱讀、理解文本,并能流利朗讀,大膽表演。
2、能在類(lèi)似的情境中就“買(mǎi)賣(mài)”這一話題開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本課文呈現(xiàn)以愛(ài)心為場(chǎng)景的購(gòu)物活動(dòng)。教師可以在教學(xué)中設(shè)置其他購(gòu)物情景,讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師可以適當(dāng)復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過(guò)的飲料、食品、水果、家具等單詞,進(jìn)行綜合操練,從而使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入部分,欣賞學(xué)生義賣(mài)圖片,輔以聽(tīng)一首自編chant熱身的方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生已有的知識(shí),讓學(xué)生跟著說(shuō),漸漸融入英語(yǔ)課堂,并出示本課時(shí)核心詞匯how much,初步感知句型,并嘗試運(yùn)用。
新課學(xué)習(xí)部分,首先通過(guò)出示Miss Li和授課老師的對(duì)話,引出他們學(xué)校為了捐助海南兒童的義賣(mài)活動(dòng)。Miss Li邀請(qǐng)大家一起去看一看。學(xué)生跟著老師一起整體感知四張課文圖片,思考并回答三個(gè)問(wèn)題。借助簡(jiǎn)單的.課文圖片,盡力挖掘其強(qiáng)大的內(nèi)在功能。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
帶著問(wèn)題,看卡通片完成選擇,Liu Tao,Yang Ling,Mike分別想要什么。過(guò)渡到新單詞的學(xué)習(xí),同時(shí)滲透句型,讓學(xué)生試著用nice,beautiful,cool,cute等形容詞來(lái)評(píng)價(jià)物品。接著請(qǐng)生快速瀏覽文本,匹配各個(gè)物品的價(jià)格。在這一過(guò)程中,不斷充實(shí)板書(shū)。教師不時(shí)滲透評(píng)價(jià)語(yǔ)言well done。教師和學(xué)生一起就著板書(shū)復(fù)述,理清思路。
通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學(xué)生熟悉文本,規(guī)范發(fā)音。注重對(duì)個(gè)別句型的語(yǔ)氣指導(dǎo)。例如贊美、驕傲等。關(guān)于故事朗讀的幾個(gè)層層遞進(jìn)的要求給學(xué)生明確了目標(biāo)。
鞏固部分,教師出示問(wèn)題設(shè)疑:28元足夠了嗎?動(dòng)員學(xué)生積極參與小型義賣(mài)會(huì)。教師先邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)買(mǎi)東西,將錢(qián)放入愛(ài)心箱。告知學(xué)生籌得善款將一并捐出。接著聘請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任志愿者展開(kāi)活動(dòng)。讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中嘗試體驗(yàn),運(yùn)用所學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò)是以話題為綱,以交際功能為主體,兼顧語(yǔ)言句法,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即:話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),突出興趣的激發(fā),重視雙向交流和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
2、單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書(shū),每單元按A、B、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異,教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊(cè)五單元Part B的對(duì)話,主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品,并做到有禮貌。因?yàn)?,我始終認(rèn)為:教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源,但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材"。因此,我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)該有著自己的思想和見(jiàn)解,而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容,迷信于教材的安排。
基于以上原因,我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞,如:Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)課程目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的,基于此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
?。?)知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答;
?。?)技能目標(biāo)
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流,能夠輕松完成借用物品的任務(wù);
?。?)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,使他們懂得幫助和分享,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;
?。?)文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計(jì)
以課標(biāo)的理念為指針,根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求,我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家,他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界,他們有著無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實(shí)的意義,因此,成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情,它對(duì)于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中,我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,學(xué)生在運(yùn)用中學(xué),為了運(yùn)用而學(xué),它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù):布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等,讓學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),三年級(jí)的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略,他們語(yǔ)言有了一定的積累,具備了一定的交際能力。更可貴的是,他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),參與意識(shí)強(qiáng),能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
因此,我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。在本課中,我組建了學(xué)習(xí)小組,確定了小組長(zhǎng),一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語(yǔ),每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念,也把分層教學(xué)落到了實(shí)處,避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。
五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。
由于小學(xué)生的年齡和知識(shí)有限,決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程(40分鐘)
1、 復(fù)習(xí)舊知,鋪設(shè)新知
一上課,課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著,老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)"Where is…"及"It’s…",為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí),優(yōu)美的歌曲,有趣的方位變化能吸引學(xué)生,為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2、 設(shè)計(jì)情景,呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后,教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿(mǎn)臉焦急,四處在尋找東西。原來(lái),老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢?課得繼續(xù)上呀!此時(shí),學(xué)生們關(guān)注著事情的處理,完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機(jī),走進(jìn)學(xué)生中,問(wèn)道:"Excuse me, can I use your book, please?"(我可以用你的書(shū)嗎?)本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義,在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ,please 。"或者"No problem"。
創(chuàng)設(shè)情景,懸念引出新知,這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,它對(duì)學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著重要作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情,師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3、 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí),也讓學(xué)生感知了新知,增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著,老師拿出一個(gè)溜溜球,笨拙地?cái)[弄著,總也不成功。在老師的示意下,孩子們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機(jī)會(huì)上臺(tái),所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情,在小組學(xué)習(xí)中互相幫助,虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教,力求快速學(xué)會(huì)新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練,再個(gè)別展示,然后小組互相幫助、練習(xí)和運(yùn)用,循序漸進(jìn),注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì)到會(huì),繼而熟練掌握,為下一步語(yǔ)言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說(shuō):"成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"此設(shè)計(jì)就抓住了小學(xué)生的心理特征,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了為做而學(xué),學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4、 學(xué)以致用,運(yùn)用新知
在這個(gè)部分,教師首先展示課件:在優(yōu)美的`輕音樂(lè)中,一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn),色彩斑斕,造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時(shí),師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著色,而且現(xiàn)在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富,孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí),教師相機(jī)出示任務(wù)的要求:運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù);注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語(yǔ);同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時(shí),同學(xué)們?cè)诶蠋焺?chuàng)建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中,沒(méi)有任何的壓力,積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻,英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí),英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇,與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合,學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng),不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言的綜合運(yùn)用;更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強(qiáng)學(xué)生品德的教育,讓學(xué)生懂得互相幫助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。
5、 家庭作業(yè),學(xué)習(xí)延伸
向你的父母或朋友展示你的作品,請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià);u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上,我采用了展覽式、拓展式的方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立自信心,同時(shí)也延伸了學(xué)習(xí)的空間,給學(xué)生課后創(chuàng)造了機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我做到簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課,我本著以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)教案時(shí),我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評(píng)價(jià),深思自己的教法是否科學(xué),學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識(shí)到:作為教育工作者,我們有著教書(shū)和育人的雙重責(zé)任。對(duì)于孩子們,比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的,是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂,讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè)和自信,讓每一顆心靈都感受到平等、尊重,讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng),我們的教育教學(xué)工作才會(huì)贏得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話:學(xué)習(xí)從需要開(kāi)始,反思從課堂開(kāi)始,超越從探究開(kāi)始。最后以這段話結(jié)尾共勉,讓我們共同努力,不斷超越自己,為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦!
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9篇相關(guān)文章:
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10篇 小學(xué)牛津英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5篇(初中牛津英語(yǔ)說(shuō)課稿)
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3篇 小學(xué)牛津英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版
★ 牛津英語(yǔ)一年級(jí)教學(xué)反思3篇(小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)反思)
★ 牛津英語(yǔ)初一上冊(cè)教案模板3篇(初一牛津版英語(yǔ)教材)
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 1 A new student 教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 8教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(牛津英語(yǔ)3a教學(xué)計(jì)劃)
★ 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A《Unit7 It’s nice》教學(xué)設(shè)計(jì)B12篇
★ 牛津小學(xué)英語(yǔ)教案3B unit 1 Period 4【3篇】 小學(xué)英語(yǔ)三年下pep版unit4教案
★ 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B第三單元第一課時(shí)11篇 牛津小學(xué)英語(yǔ)三上第七單元檢測(cè)