牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3篇小學(xué)牛津英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版

時(shí)間：2023-10-24 12:29:00 說(shuō)課稿

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牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are you from? I’m from … I’m …

　?。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標(biāo)：

　　1）能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子

　　2）在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

　　3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?。ㄋ模┪幕庾R(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　?。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　?。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和課件

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　?。ㄒ唬?、情境教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置良好的'情境，讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。

　?。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。

　?。ㄈ┚毩?xí)法把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　Step 1：Warm up

　?。?tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

　　2．師生課前自由會(huì)話。

　　Step 2:Revision

　　1．出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。

　　Step 3:Presentation

　　1．上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3．學(xué)生同桌操練。

　　Step 4:Consolidation

　　1。小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。

　　2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。

　　4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5。完成書(shū)上C部分的練習(xí)：先說(shuō)后做。

　　Step 5: Homework

　　1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。

　　2．抄寫(xiě)四會(huì)單詞。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會(huì)單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2

　　一、解讀教材

　　縱觀5A整冊(cè)書(shū)的教材目錄，可以定位在“動(dòng)物”和“朋友”兩個(gè)關(guān)鍵詞上，而今天我要說(shuō)課的內(nèi)容5A Unit3這一單元主要圍繞“動(dòng)物朋友”這個(gè)綜合話題展開(kāi)，倡導(dǎo)人與動(dòng)物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引申出來(lái)的，也是下一單元like引導(dǎo)的句型的鋪墊，在本冊(cè)教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語(yǔ)的形式，分別由四位同學(xué)站在朋友的視角來(lái)談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物，其中，have、has和can結(jié)構(gòu)的句型來(lái)描述動(dòng)物的體貌特征和特長(zhǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。四段描述語(yǔ)篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結(jié)構(gòu)清晰，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、解讀學(xué)生

　　五年級(jí)的學(xué)生自他們開(kāi)始接觸這一套新教材就一直在與“動(dòng)物”和“朋友”的話題接觸，每個(gè)單元的cartoon time部分出現(xiàn)的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學(xué)生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個(gè)多么有趣的世界，多么吸引人的英語(yǔ)天地，與動(dòng)物的和諧相處一直扎根在學(xué)生的心靈深處。

　　關(guān)于本單元要學(xué)習(xí)掌握的have、has和can句型，學(xué)生是有基礎(chǔ)的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學(xué)生也掌握了I can ……句型。

　　五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，也具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力?；趯?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我把這節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)描寫(xiě)動(dòng)物身體部位的詞語(yǔ)：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動(dòng)物能力的詞語(yǔ)fly

　　2、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型I /They have… It has… It can …

　　3、能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞other，fish，rabbit

　　4、能正確地理解文本內(nèi)容，并能準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述內(nèi)容描寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5、能初步掌握文本描述的結(jié)構(gòu)并嘗試運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言描述自己的動(dòng)物朋友。

　　6、在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物友好相處的思想，并發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力和合作解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是能理解課文內(nèi)容，并能朗讀、初步復(fù)述課文，能初步交流自己的動(dòng)物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動(dòng)物朋友是誰(shuí)；教學(xué)難點(diǎn)是在理解和梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物朋友的特征。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)“任務(wù)鏈”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題和合作解決問(wèn)題。挖掘教材資源，拓展學(xué)生視野，從生活化的交流出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最后回歸生活，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　六、總體思路

　　本課是story time板塊的教學(xué)，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。閱讀前圍繞動(dòng)物這一主題，通過(guò)歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣；閱讀中通過(guò)大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，聽(tīng)讀說(shuō)結(jié)合，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，層層遞進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)；閱讀后的拓展活動(dòng)基于學(xué)生的發(fā)展情況，有效提升，靈活運(yùn)用，致力于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“開(kāi)放”、“生活”、“拓展”這三個(gè)關(guān)鍵詞，有效拓展，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的閱讀能力、合作能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　七、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬╅喿x前：情景交流文本預(yù)熱，說(shuō)唱結(jié)合生趣味

　　1、 chant導(dǎo)入：自編學(xué)生熟知的動(dòng)物chant：

　　Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,

　　Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump

　　oh ye , I love my friends

　　同時(shí)出現(xiàn)這兩個(gè)好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結(jié)合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，然后老師示范表述兩個(gè)動(dòng)物的特征呈現(xiàn)句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)夸張的呈現(xiàn)Sam和Bobby的外形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把身體部分的單詞寫(xiě)在相應(yīng)的地方。

　　2、互動(dòng)交流：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程，也是一個(gè)積累的過(guò)程，讓學(xué)生在老師編制的兒歌基礎(chǔ)上，根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單模仿說(shuō)說(shuō)Bobby和Sam的特征，讓學(xué)生初步積累語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為他們后面的語(yǔ)段輸出奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）閱讀中：任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀活動(dòng)，自主合作兩相宜

　　1、開(kāi)放式話題，促進(jìn)思維生長(zhǎng)：首先PPT呈現(xiàn)的.圖片四個(gè)孩子的頭像，通過(guò)開(kāi)放性的大問(wèn)題who are their friends？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生先來(lái)猜猜這四個(gè)小朋友分別喜歡什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、且聽(tīng)且議，提升合作能力

　?。?）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有向聽(tīng)寫(xiě)。

　　帶著對(duì)文本猜測(cè)是否準(zhǔn)確的好奇，通過(guò)聽(tīng)錄音中蘇海和本的對(duì)話四個(gè)小朋友的描述，嘗試通過(guò)選擇題的形式來(lái)判斷每個(gè)小朋友所描述的動(dòng)物，將有效的信息選擇出來(lái)，這也是新課程理念下“任務(wù)型教學(xué)”的很好體現(xiàn)，學(xué)生帶著內(nèi)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)始聽(tīng)力活動(dòng)。

　?。?）小組合作，信息互補(bǔ)。本課的語(yǔ)篇有四段，內(nèi)容篇幅尚可，信息容量對(duì)于學(xué)習(xí)中等和后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大，聽(tīng)一遍對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)最多只能抓住50%的信息，因此在學(xué)生個(gè)體選擇的基礎(chǔ)上，適時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了它的意義，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決個(gè)人力量無(wú)法達(dá)成的任務(wù)，學(xué)生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進(jìn)行四人小組交流。

　　（3）小組反饋，推進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，感悟到合作和交流的快樂(lè)，90%選擇出了四個(gè)小朋友真正的朋友，還有10%的問(wèn)題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個(gè)別英語(yǔ)突出的學(xué)生來(lái)做小老師，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，解決這一難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)追問(wèn)：How do you know？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本的學(xué)習(xí)。

　　3、清晰結(jié)構(gòu)，感知文本主旨。

　?。?）觀看卡通，感知結(jié)構(gòu)

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題how do you know？來(lái)觀看story time的卡通兩遍，呈現(xiàn)句型have、has和can，老師把基本句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書(shū)，在此過(guò)程中掃清單詞wing。帶領(lǐng)學(xué)生就Helen的動(dòng)物朋友用基本句型簡(jiǎn)單闡述，讓學(xué)生初步感知文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)游锱c人類是朋友的文本的主旨。

　?。?）模仿朗讀，細(xì)化結(jié)構(gòu)

　　在學(xué)生初步接觸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音，把握人物的情感，讀出英語(yǔ)味也是英語(yǔ)課的任務(wù)之一，學(xué)生在邊度變細(xì)化中慢慢細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，也漸漸體會(huì)出小朋友對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　?。?）自讀語(yǔ)篇，深化體悟

　　學(xué)生知識(shí)的掌握是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生自己去自讀細(xì)化很有必要，可以通過(guò)自己讀和同伴互助的方式進(jìn)一步明晰語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，潛移默化地在腦海中構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。感知每一段文本中反映出的人與動(dòng)物和諧相處的溫暖。

　?。ㄈ╅喿x后：文本拓展能力提升，人文語(yǔ)言皆生輝

　　1、表述全文，鞏固語(yǔ)言：

　　四人小組用第三人陳的方式模仿四個(gè)小朋友的語(yǔ)氣來(lái)表述四種小動(dòng)物，例如Nancy has a friend …

　　2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，理解文本：

　　口語(yǔ)和筆頭聯(lián)系相結(jié)合才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)think and write的練習(xí)讓學(xué)生簡(jiǎn)單圍繞文本內(nèi)容做一下填空練習(xí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

　　3、超越文本，靈活交流：

　　英語(yǔ)是為生活和交流服務(wù)的，所以在掌握文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不妨鍛煉一下我們學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生結(jié)合文本結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，讓同伴來(lái)猜一猜，評(píng)一評(píng)，交流與動(dòng)物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個(gè)高潮。學(xué)生可以先在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

　　4、課后作業(yè)，鞏固提升：

　　課后作業(yè)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀復(fù)習(xí)課文內(nèi)容；作業(yè)2旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，以表格的形式呈現(xiàn)自己動(dòng)物朋友的特征，為下節(jié)課的交流做好準(zhǔn)備。

　?。?）Read the text after the tape

　　（2）Try to make a form and show your animal fiends。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)呈現(xiàn)了本課的教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)的句型和詞匯以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式巧妙地展示。

　　以上是我對(duì)牛津小學(xué)5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學(xué)的設(shè)想，

　　也懇請(qǐng)各位評(píng)委和同行批評(píng)指正。Thank you.

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問(wèn)他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。此外，對(duì)各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)

　　4、通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對(duì)話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。

　　四、教法和學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說(shuō)話、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。

　　首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的.開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì)進(jìn)行對(duì)話等口語(yǔ)交流，接著通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對(duì)話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　?。ǘW(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。

　　2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用what’s the matter ？句型對(duì)黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

　　3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對(duì)話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺(jué)的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對(duì)應(yīng)的幫助。最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對(duì)話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用單詞卡片，用所學(xué)的句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請(qǐng)拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請(qǐng)其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

　?。ㄋ模┤n總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對(duì)的應(yīng)采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，布置作業(yè)，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(xí)(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake