下面是范文網(wǎng)小編分享的牛津小學英語說課稿10篇 小學牛津英語說課稿英文版，供大家參閱。
牛津小學英語說課稿1
（一）說教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學內(nèi)容是祈使句，主要學習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學生學習英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣為主，再加上三年級學生的認知水平有限，所以在第一課時中我們主要學習內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進行交際活動。
?。ǘ┱f教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標、大綱要求，結(jié)合學生的認知水平，我確定本課的教學目標如下：
1、認知目標：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
（2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
?。?）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的能用學習過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進行交際。
3、情感目標：
?。?）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2）培養(yǎng)學生講禮貌的好習慣。
?。ㄈ┙虒W重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
?。ㄋ模┱f教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的'老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用游戲教學法、情景交際法等進行教學。
1、愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。
2、模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。情景交際法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
?。ㄎ澹┱f教學過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學生自然地進入學習英語的氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復習了學過的動物單詞，激起學生的學習興趣，還為下面的故事教學鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設計情境，學習新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學習完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學路上貪玩學習祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復練習句型。
2、學唱新歌goodbye，緩解學習疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學習的疲勞，為下面的學習做好準備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學的新知識，使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學習再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復習學習的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學習推到了最高潮。學生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學習。
牛津小學英語說課稿2
一、說教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。
二、教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標：
（1）認識目標
學習交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
（2）能力目標
能聽懂會說本單元所學日常交際用語，并能運用所學交際用語介紹他人和相互問候
（3）德育目標
教育學生禮貌地使用交際用語
三、教學重點、難點
為了突出本單元的訓練重點，結(jié)合本課特點，確立以下教學重點、難點：
交際用語的綜合運用（重點）
this is 的讀音（難點）
四、教材處理
根據(jù)以上對教材的分析，同時爭對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學生在情景中對知識點進行訓練。另外，本單元所學交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓練中應讓學生學會，體現(xiàn)早滲透原則。
五、說教法、學法
基礎教育階段英語課程的任務，特別是牛津小學英語3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。
教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法
學法：合作學習法
以學生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，互相督促，互相進步。
六、課前準備
1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學準備：學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾
3、板書準備：寫好課題和日期
七、說教學過程
step 1 revision 以歌激趣
從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛 、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。
“hello”這首歌節(jié)奏明快，學生易于上口，學生在優(yōu)美的旋律中以不自覺地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作，學生興趣盎然。
step 2 free talk 溫故而知新
從學生已有的.知識水平出發(fā) ，第一單元學生已學會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設計如下對話復習舊知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時,教師應適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學生一一握手,五六輪下來,學生便可猜出其中的意思。
此對話可反復操練多遍，使學生在無意注意中感知句子，同時調(diào)動學生多種感官學習，更可促進學生的聯(lián)想記憶。
step 3 presentation 以舊促新
第一單元學生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學生回憶他們的名字，who is he?學生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津小學英語說課稿3
【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是牛津小學英語5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學。下面我對本節(jié)課從教材和學生兩個方面進行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學英語5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時，教學Story time，我定位為一節(jié)語篇教學課。內(nèi)容主要是四個小朋友分別介紹自己的動物朋友，用have has…進行的描述動物的主要特征。
2、學生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語聽、說、讀、寫等技能，具有一定的學習方法和學習策略。而且在Unit1和Unit2分別對There be句型的陳述句和一般疑問句進行了學習，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學生對于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預設：學生對于have has根據(jù)人稱變化進行使用還是有一定難度的。
【說教學目標】
根據(jù)以上對教材和學生的分析，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個教學目標：
1、能正確地聽、說、讀Story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽、說、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識層面的目標。）
2、學生通過觀察文本圖片，能描述動物特征。通過精讀，學生能獲得獲取文本詳細信息的能力。
3、學生初步理解、感知語段，準確朗讀語段。能描述自己喜愛的'一種動物。（2,3兩點是技能維度目標。）
4、培養(yǎng)學生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標。）
當然以上這幾個目標之間是相互影響和相互促進的。
【說重點難點】
根據(jù)英語新課程標準，我確定了以下教學重點和難點。
1、能用所學的部位詞匯描述動物的基本特征。
2、能準確理解語段內(nèi)容，并能朗讀語段。
3、我預設的難點是have has根據(jù)人稱變化的句型表達，在之前我已經(jīng)分析過，在本課我將作為難點進行突破。
為了講清教材的重難點，達到本課預設的教學目標，我再從教法和學法上談一談。
【說教法】
語言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標，我主要采用了以下的教學方法：
1、趣味教學法：本課涉及的動物還是學生比較感興趣的，學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，習得語言并能初步運用語言。
2、任務型教學法：讓學生通過思考、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
【說學法】
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課我主要指導學生以下學法：小組合作學習法、體驗學習法。
【說教學過程】
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。整個教學過程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先講第一塊pre-reading：話題激趣，使學生盼學。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設計，有兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開始，我通過和學生親切地打招呼,跟學生建立一個平等的朋友關系。利用Free talk在復習相關動物、顏色等詞匯和句型的同時，讓學生能夠充分地進行語言交際。
第二環(huán)節(jié)：親身體驗學單詞：考慮到學生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個動物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過談論相機進行教學詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學生簡單介紹一個自己的動物，如果涉及到鳥類，相機教學wing。在和學生的互動中，邊說邊做，初步感知了新授單詞。同時，結(jié)合句型It has…來描述動物，學生也能夠在具體的語境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的目標。
二、第二塊while-reading：動靜結(jié)合，使學生樂學。
新課標倡導活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等做事。在本課教學中，我主要以活動體驗的教學方式，讓學生在實踐中學習、運用。我采用動靜結(jié)合的方法，讓學生樂學。
在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語法點等語言知識點，最后落實到對所學語篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學生整體感知語段的能力，并進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學生的觀察、思維和理解能力。學生通過觀察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀察每個小圖動物的部位，通過圖片線索對文本進行預測，理解語段的基本內(nèi)容?！缎抡n標》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，提供有利于學生觀察、理解、嘗試描繪語言。在這里，學生通過對圖片1、2、3、4的觀察、猜測和想象，發(fā)展了思維能力，學會用英語進行思維。同時為下面學生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗證學生的描繪是否準確，接下來我變無聲為有聲，播放光盤，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗證猜測的同時，訓練了學生的聽力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽，還體現(xiàn)了層次性，同時完成Match and say的上半部分練習。
3、讓學生帶著每個動物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導學生細讀文本，了解每個小朋友動物的特征。學生通過圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點It has…中間還加入了練習來加以辨別。
《英語課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學生提供機會，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學生善學。
我采用了以下做法：關鍵詞：評、演、創(chuàng)
1、評：進行小組比賽，讓學生在競爭中來嘗到學習的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團隊精神，讓他們學會在合作中學習，在合作中競爭。
2、演：把課文的四個人物在小組內(nèi)由四個人看圖進行描述，而后分別讓不同的小組來表演，每一小組有自己具體的任務，可以讓更多的學生有展示的機會。做到面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛的一個動物。
讓學生運用今天所學的詞匯和句型來描述一個自己的喜愛的動物，同時為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設計了riddle，學生描述完之后讓其他人猜測一下，提升學生綜合語言表達能力，用獎勵性評價機制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
【說作業(yè)設計】
根據(jù)學生客觀存在的差異，一切以學生的發(fā)展為本，我設計了以下作業(yè)：（PPT）。學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選做作業(yè)。作業(yè)3的設計不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學得到了延伸。
英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學生主體出發(fā)，在課堂中學，在生活中用。使課堂活動化，讓學生在豐富的活動中來學習，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語的表達能力和運用能力，提高其學習能力。本課中在目標設定、教學過程、評價機制和教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想。為他們將來的自覺、主動、終身學習創(chuàng)造和提供有利的條件。
牛津小學英語說課稿4
一、說教材
本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內(nèi)容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養(yǎng)學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。
三、教學重點、難點
教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的.原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
（一）復習導入
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節(jié)課所學的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學習做好認知準備。
?。ǘW習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2. 根據(jù)第一節(jié)課學習的內(nèi)容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據(jù)探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
?。ㄋ模┤n總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判模虼宋以O計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結(jié)。
板書設計
本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學英語說課稿5
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內(nèi)容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：[小學教學設計網(wǎng)...]
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
?。ㄋ模┪幕庾R目標：讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的.語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學生的愛國情感。
?。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
（六）教學準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
?。ㄒ唬?、情境教學法。通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識。
?。ǘ┬〗M學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強。
?。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。分頁標題#e#
三、說教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
Step 1：Warm up
?。犠xa rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3:Presentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．學生同桌操練。
Step 4:Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習：先說后做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．抄寫四會單詞。
四、板書設計：
Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese
牛津小學英語說課稿6
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學科的有機結(jié)合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學順序進行調(diào)整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1） 知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；3） 情感目標
培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。
六、教學過程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現(xiàn)新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng)設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習 的興趣。"此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的.狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設計
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
牛津小學英語說課稿7
本單元的核心內(nèi)容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學目標為：
1:集中教學表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學重點：
1：學生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學就此情景組織一個小對話。
三：教學方法：
1：以學生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的.形式復習舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學這單詞。（這時，同學們的學習興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導學生回答I’mhungry.（如學生不能回答，則教師再教學），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學其余的單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。在教學完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學進行表演，這樣既滿足了同學們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學生跟讀，讓學生在練習的基礎上對本課的對話有進一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
牛津小學英語說課稿8
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節(jié)課是牛津小學英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生通過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內(nèi)使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復習第1課時B部分所學的詞匯，反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之后，導入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。反復備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自我介紹方法之后，我設計了幾個拓展活動：
首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學生對本課知識掌握的`情況。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發(fā)展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉(zhuǎn)化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，在鞏固的第二環(huán)節(jié)，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進行匯總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結(jié)合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今后的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現(xiàn)教學情境，我為本課設計、制作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在制作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的制作方法。
通過這一課，我在教學上得到了提高，并且學會了新的課件制作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。
牛津小學英語說課稿9
我記得，魯納曾經(jīng)說過最好的學習動力是對所學教材有著內(nèi)在的興趣，今天我就以牛津小學英語4AUnit3 A purse為例，通過創(chuàng)設學生感興趣的“magic box”的任務，呈現(xiàn)“尋找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..？讓學生在愉快的氛圍中不知不覺學會這種尋找物主，確認所屬的日常用語。
結(jié)合新課標的要求和我對教材的理解和把握，我設定本課的目標為：
知識與技能：能正確聽說讀寫詞匯 purse, where, key, fan, tape he she
并學會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
過程和方法：在老師創(chuàng)設的“尋找物主”的真實情景中，學生學會所學的知識，并在日常會話中創(chuàng)造的運用
情感態(tài)度價值觀：從根本上培養(yǎng)學生探究合作能里，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生用英語做事的能力．
下面說說這節(jié)課的教學重點和難點：
在情境中學會熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
為完成以上教學目標，突破重點和難點，我設計了如下教學活動：
一、游戲復習 會話導入
1、弗洛伊德曾經(jīng)說過，每個游戲中的孩子都是藝術家。因此復習熱身階段我就設計了一個看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戲。通過設置信息差，培養(yǎng)學生的觀察能力，調(diào)動學生原有的舊知，激發(fā)了學生的思維和想象能力，同時為下面學習“Is that your…?”做了鋪墊。
2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質(zhì)，我以”free talk”的形式，利用剛才的游戲進一步呈現(xiàn)新知，purse，key，fan, tape….
二、任務呈現(xiàn)、懸念激趣
1、現(xiàn)代心里學認為，使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)學生的外部動機，引發(fā)一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。
因此新課的開始，我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個“magic box”，并告訴學生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務。
我設計了一個big magic bag，裝有課前收集的學生的各種物品，讓學生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到學生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導學生說Perhaps it’s a tape. 緊接著追問學生，“Is this your tape?”在真實的語境中自然呈現(xiàn)新句型，在得到學生的否定回答之后，就可以非常自然的引導學生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學生以開火車的形式，猜測并尋找物主，讓學生在有意義的活動中大面積的練習了新句型。
2、在此基礎上，通過多媒體圖片，快速呈現(xiàn)物品，和相關人物圖片，讓學生在猜對物品的.主人后，進一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學習。比如學生在猜測到“tape”的主人是Mike之后，”Where’s Mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學習了”classroom“這個單詞，又進行了相關單詞的擴充，同時又激發(fā)了學生開口表達的欲望。
3、為了進一步吸引學生的注意力，我進一步設置懸念，在學生出色完成尋找物主的任務后，告訴學生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調(diào)動學生三年級所學的尋物的舊知，帶領學生一起找鑰匙。
4、最后懸念到高潮，打開magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
這樣就讓學生在不同層次的教學任務中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學生學習英語的深層次的興趣，從而真正達到建構(gòu)主義理論說認為的結(jié)果，學生能在老師的引導下，自主獲得所需知識。
三、多樣操練 靈活運用
1、操練我設計了一個chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
讓學生在這樣歡快的節(jié)奏中，加強鞏固所學知識，此外我還讓學生自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學生語言學習的潛能，培養(yǎng)學生語言學習的積極態(tài)度和自信心。
2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物，引導學生一起觀看課文錄像，通過聽一聽 看一看 完成聽力理解，培養(yǎng)學生在語篇中整體感知語言的能力，指導學生如何獲取有效信息，促進學生學習策略的養(yǎng)成，同時我讓學生以小組為單位，模仿學習地道自然的語音語調(diào)，通過演一演，給學生創(chuàng)設說的機會，鼓勵學生上臺表演，提高學生的參與熱情。
四、鞏固生成 提升能力
語言的實質(zhì)是交際，正如葉圣陶先生所說的，來自生活的語言才是自己的語言。因此我通過多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學生以小組為單位，模擬失物招領，使學生自然融入情境，讓學生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學習過程中，學生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進一步的培養(yǎng)和提高 ，為其終身的學習打下了堅實的基礎。
五、以人為本 分層作業(yè)
1、聽錄音 模仿表演課文
2、開放話題：假設你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領，模擬招領場景
這里我將作業(yè)分層，讓不同層次的學生選擇適合自己的作業(yè)，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現(xiàn)因材施教，因人施教。
六、板書設計 層次分明
這里我將本課重點句型，清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上，體現(xiàn)了教學的重點和難點，有利于學生在對話中的學習和運用。
牛津小學英語說課稿10
基礎教育階段英語課程強調(diào)從學生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。
教師結(jié)合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯(lián)系任務，促使學生運用所學知識，實現(xiàn)知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的表現(xiàn)進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的'知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實物進行數(shù)數(shù)，把教學內(nèi)容直接形象地傳授給學生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學生找到共同點及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數(shù)字的表達法，也訓練了學生的聽力。
在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學的思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現(xiàn)了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
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