下面是范文網(wǎng)小編收集的《鄉(xiāng)下人家》說課稿10篇(鄉(xiāng)下人家的說課稿說教法)，供大家品鑒。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿1
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”，四年級下冊，第六單元２１課《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質(zhì)。
我結(jié)合《語文課標(biāo)》提出的要求和本課的內(nèi)容，制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
?。?、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
２、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
３、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)過程】
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無疑是理解、體驗的好方法。教學(xué)時，我從以下幾個方面入手：
一、讀中感知
上課伊始，教師配樂情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。
二、讀中感悟
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機(jī)地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流時，教師走進(jìn)小組中，成為一個傾聽者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過多講解，只適時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可。
三、讀中積累
教師在學(xué)生匯報時適時引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣?？傊?，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。
以上是我對這篇課文的簡單認(rèn)識，但課堂是多變的，對于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿2
一、教材介紹：
該文是新課標(biāo)語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、設(shè)計思想：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點，學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。
過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
四、教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件
生：熟讀課文
六、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流：
?。?）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機(jī)板書：獨特迷人
?。?）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
?。?）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。]
?。ㄈ?、精讀課文，品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例：
?。?）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
?。?）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）
4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
[設(shè)計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會情感的有效方法。]
?。ㄋ模?、拓展提高：
1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。
2、試著將全文改寫成一首小詩。
?。ㄎ澹?、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動，加深對我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>
3、交流匯報各組活動計劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。]
板書設(shè)計：
屋前 瓜架夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍
?。í毺孛匀耍┰褐?雞兒秋天夜晚
河里 小鴨
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言。教學(xué)時，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排，但學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場調(diào)控能力有待提高。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿3
一、說教材。
1、教材簡析。
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
根據(jù)新課標(biāo)對本冊書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了如下幾個教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機(jī)融合。
?。?）知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
?。?）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、說教學(xué)過程。
因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設(shè)計的教學(xué)過程為：（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語言（七）課外拓展
?。?strong>一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（板書課題）
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
?。ǘ┏踝x課文整體感知
首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因為對于四年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。
?。ㄈ┳宰x自悟想象畫面
1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨特迷人
2、那么作者都寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風(fēng)景起個名稱。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時尊重學(xué)生的個性和獨特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動筆墨不讀書。
?。ㄋ模┭凶x品味感受鄉(xiāng)村生活的美好
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累，同時《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學(xué)生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水
引導(dǎo)學(xué)生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。
7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
?。┓e累語言
新課標(biāo)對這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學(xué)過這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
（七）課外拓展
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設(shè)計了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。
2、開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
四、說板書設(shè)計
《鄉(xiāng)下人家》說課稿4
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過 "自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設(shè)計：
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花
?。匀?、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
?。?）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
?。?）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點撥
A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）
?。?）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
?。?）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
?。?3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
?。ǔ鍪疚淖郑?/p>
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
?。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？
四、總結(jié)
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿5
一、說教材。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運用。
四、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)過程
圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。
1、邊讀邊想象畫面，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
3、體味語言，注意用詞準(zhǔn)確性。
4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。
5、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、總結(jié)全文，領(lǐng)會作者表達(dá)方法
體會中心句的作用，有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
七、說特色
（一）抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
?。ǘ┰凇白x”中感知、感悟。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿6
今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及本組的編排目的，我將本文的.教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
?。保R目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
?。ㄒ唬?、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
?。ǘ┢纷x課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，也是教學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得尊重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。
?。ㄈ┢肺墩Z言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內(nèi)涵).此時，學(xué)生都會認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計的：
瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。`
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會說些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設(shè)計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學(xué)生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學(xué)生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個詞即強(qiáng)調(diào)吃的動作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
月夜睡夢圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計是想讓同學(xué)們說說對課文內(nèi)容的理解.
(四 )課后延伸，升華主題
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。補(bǔ)充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.
(五) 板書設(shè)計：
鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖 瓜藤攀檐圖
這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿7
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
?。保R目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
?。玻芰δ繕?biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說過程
?。ㄒ唬┮舢嬐?，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會作者描寫上獨特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。
?。ǘ┱蟽?nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實學(xué)習(xí)實效
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：
（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
?。?）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
?。?）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
?。ㄈ┱w回歸，拓展遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機(jī)，我把背誦和默寫引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
五、說板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
綠藤紅瓜 鮮花春筍
雞群覓食 群鴨戲水
庭院晚餐 月下蟲鳴
我將整篇課文濃縮成了１４個詞語，它們是文章的精華所在，而這１４個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的熏陶中，學(xué)生積淀了語言，受到了美的熏陶。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿8
一、說教材。
《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標(biāo))
2.自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。
（能力目標(biāo))
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。（情感目?biāo)）
三、說教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：
能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
說教法學(xué)法。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。“三分文章七分讀”，在學(xué)生自讀課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
五、說教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。
1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！?/p>
2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
?。ǘ┏踝x課文，梳理字詞。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；
2.讀認(rèn)字詞，識認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識字的方法；
3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語的能力。
?。ㄈ┰僮x課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。
1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。
“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美?！庇枚嗝襟w播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。
?。ㄋ模┱w回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿9
一、說體系：
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說目標(biāo)
1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
四、說教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
一）、音樂導(dǎo)入
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。
四）、自由交流
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。
五）、小結(jié)
這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說效果
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿10
尊敬的各位專家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面來對我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進(jìn)行以下解說。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己對優(yōu)美語言的積累。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖?，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導(dǎo)和點撥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
我們莘縣實驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動、生生互動，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問題；最后，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、追問、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣，調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽到昆蟲的歌唱?，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題，注意每個字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
第二個環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。其實這里的目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個明確導(dǎo)向。
第三個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說一說通過預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話做了很好的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)指導(dǎo)，即時調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在閱讀第二自然段的時候的時候標(biāo)出了“依著時令，順序開放”這句話，我了解到這個孩子讀書深入，就趕緊有意識地去表揚她會學(xué)習(xí)，會動腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動的時候，我強(qiáng)調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的展示，學(xué)生語言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候，我及時點撥，追問，時時引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個性化語言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達(dá)方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫一寫自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問題。敬請各位專家、老師批評指正！謝謝大家！
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