下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)說(shuō)課稿7篇(有關(guān)說(shuō)課稿的題目)，供大家參閱。

有關(guān)說(shuō)課稿1

　　各位評(píng)委：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：嶺南版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)，第11課《剪團(tuán)花 巧裝飾》。

　　一、 教材分析：

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，美術(shù)教育的不可替代性越來(lái)越被人們重視，如何將學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)是當(dāng)今美術(shù)教師思考的首要問(wèn)題。在新課改精神的指引下，教育就是引導(dǎo)、導(dǎo)出，因此教學(xué)過(guò)程就是“引”的過(guò)程，而非灌輸。本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，它是由折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，裝飾性和藝術(shù)性都很強(qiáng)。取一張紙，用一把剪刀，通過(guò)巧妙的構(gòu)思和不同的折疊方法，只需一會(huì)兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來(lái)，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與應(yīng)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)思維，并提高學(xué)生動(dòng)手制作能力。

　　美育目標(biāo)：了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)，知道剪紙藝術(shù)是具有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)團(tuán)花的制作方法，學(xué)會(huì)正確的折法，掌握?qǐng)F(tuán)花剪紙的基本的花紋裝飾。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)方法的探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索、發(fā)散思維的能力以及提高學(xué)生動(dòng)手的能力。

　　3本課教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)花紋樣的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：團(tuán)花制作的原理

　　4、教具準(zhǔn)備：

　　彩色紙、剪刀和固體漿糊、課件、展示用的紙燈柱

　　三、說(shuō)教法：

　　在教學(xué)中我力圖面向全體學(xué)生，發(fā)揮主體參與的熱忱，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)造條件廣泛吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地參與美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能，真正使美術(shù)教學(xué)成為提高整體素質(zhì)的主力、形象、活潑的教育手段和途徑，在教學(xué)中力圖符合學(xué)生心理生理發(fā)展，符合從興趣發(fā)展到主動(dòng)參與合作、大膽發(fā)現(xiàn)、充分表現(xiàn)發(fā)展個(gè)性，優(yōu)化基本素質(zhì)的教學(xué)方法。如在教學(xué)第三環(huán)節(jié)我用直觀演示法，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生對(duì)剪紙過(guò)程有了更直觀的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　“學(xué)”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法：

　?。?）欣賞法：在教師的引導(dǎo)下，欣賞各種精美的團(tuán)花圖案。其目的培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，了解民族傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

　　（2）自主探究法：教師利用魔術(shù)袋，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試折法練習(xí)，然后試當(dāng)小老師教同學(xué)折，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維在民主、自由開(kāi)放的氣氛中縱橫馳騁，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主能力與探究精神。

　　五、教學(xué)流程：

　　在本節(jié)課中我主要采用了“四步”教學(xué)模式，并利用課件演示法和示范講解法進(jìn)行教學(xué)。這樣操作可為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、組織導(dǎo)入，團(tuán)花欣賞。2、探究活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐。3、創(chuàng)想活動(dòng)，小組合作。4、展示作品，挖掘用途。

　?。ㄒ唬⑿蕾p活動(dòng)：

　　1、教師表演小魔術(shù)《剪蝴蝶》學(xué)生欣賞，感受剪紙獨(dú)特的魅力。

　　2、請(qǐng)剪紙大師進(jìn)課堂，課例展示“陜西剪紙能手李秀花貼窗花”

　　3、展示團(tuán)花，學(xué)生欣賞，共同探究團(tuán)花的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：剪紙魔術(shù)表演引出團(tuán)花剪紙，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的驚嘆，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究?！?/p>

　　(二)、探究活動(dòng)

　　1、折

　　教師演示簡(jiǎn)單的二折法，學(xué)生探究三、四、五等折法

　　童謠引導(dǎo)：上折折、左折折、對(duì)邊折折、對(duì)邊再折折

　　2、畫(huà)

　?。?）、變外形

　　☆把折好的紙打開(kāi)，學(xué)生找正方形的中心點(diǎn)，并畫(huà)上記號(hào)。 ☆教師示范畫(huà)：中心點(diǎn)相對(duì)的直邊畫(huà)一條弧線

　　☆生剪弧線，探究正方形紙變圓形、變棱形、變齒形等的原理

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，解決了將正方形變形這一難點(diǎn)。】

　?。?）畫(huà)圖案。

　　☆課件演示月牙紋、羽毛紋、齒紋等。

　　☆教師示范把圖案畫(huà)在角的兩邊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖案的正確畫(huà)法

　　3、剪

　　師示范剪好，引導(dǎo)學(xué)生不能把圖案剪斷

　　【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，給孩子充分的自主探究的空間】

　　(三)、創(chuàng)想活動(dòng)

　　學(xué)生分4大組，以小組的形式剪團(tuán)花，并按小組法寶的要求裝飾團(tuán)花

　　1、添畫(huà)組：貼團(tuán)花，添畫(huà)花瓶，繪畫(huà)一幅《瓶花》

　　2、燈柱組：把團(tuán)花貼到燈柱上，學(xué)會(huì)裝飾

　　3、衣飾組：用團(tuán)花做成頭飾、手環(huán)、頸環(huán)等，裝飾自己

　　4、吊飾組：把團(tuán)花串起，做成漂亮的吊飾，美化教室

　　【設(shè)計(jì)意圖：多形式的作業(yè)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探索能力】

　　(四)、評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　展示作品，師生評(píng)出剪紙大師獎(jiǎng)、裝飾小能手獎(jiǎng)、合作小組獎(jiǎng)

有關(guān)說(shuō)課稿2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

　　教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

　　2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　　3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。

　　4．學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。

　　5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起主角意識(shí)。

　　師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？

　　生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

　　【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的主角意識(shí)?！?/p>

　　二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活主角意識(shí)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。

　　分類理一理。

有關(guān)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　田野給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，也賦予作曲家們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感，為人類的音樂(lè)寶庫(kù)增添了大量珍品。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的田野》，這首歌作于上世紀(jì)五十年代。五十多年來(lái)，這首歌曲以其強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力受到廣大師生的喜愛(ài)。下面我就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、說(shuō)教材分析

　　《我們的田野》這首歌為多段歌詞的分節(jié)歌，采用一段體結(jié)構(gòu)寫(xiě)成。旋律親切純樸，婉轉(zhuǎn)起伏，賦予歌唱性；節(jié)奏從容舒展，自始至終的弱起節(jié)奏和每句中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂(lè)動(dòng)力感和抒情性，與歌詞的語(yǔ)言節(jié)奏結(jié)合也十分貼切、吻合；歌詞以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了祖國(guó)秀麗的自然景色，而在這一片詩(shī)情畫(huà)意中，又點(diǎn)出了正在為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)而辛勤勞動(dòng)著的人們，使歌曲的立意更為高遠(yuǎn)，主題益見(jiàn)深刻，加強(qiáng)了少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)的感情，提出了要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)編者意圖，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)整首歌曲的感情體驗(yàn)，從力度、情緒方面培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　讓學(xué)生唱這首歌曲，并解決曲中多處弱起小節(jié)和跨小節(jié)的切分節(jié)奏。新大綱提出：提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹以審美能力培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。只要有音響，就要伴隨著情感，學(xué)會(huì)唱歌不是目的，要把培養(yǎng)情感和審美滲透到音樂(lè)之中，所以本課的重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力。

　　五、說(shuō)教法

　　因?yàn)橛枚嗝襟w制作的圖像動(dòng)靜結(jié)合，神形兼?zhèn)?，從而讓學(xué)生更容易理解，可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)等多種感官的作用，所以我采用了情景教學(xué)法。由于音樂(lè)有不確定性，每個(gè)學(xué)生的感受不一定相同，所以我又采用了啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)法。聽(tīng)唱可以激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣從音響中獲得，所以我采用了聽(tīng)唱法。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以唱為本，重情感，美感，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以其自由充分發(fā)揮。從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，有不恰當(dāng)之處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下，講解范唱一下，本節(jié)課力求在老師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己歌唱，最后達(dá)到有感情地演唱歌曲。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　首先我巧妙地利用多媒體手段，展示祖國(guó)秀麗的自然美景，用《我們的田野》作為背景音樂(lè)，深情地朗誦歌詞，讓學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意般的歌詞意境，使其有身臨其境之感，學(xué)生被吸引，就會(huì)很投入，多種感觀同時(shí)加入活動(dòng)，完成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，更能啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)他們的興趣和求知欲。下面學(xué)生的動(dòng)情配樂(lè)朗誦證明了這一點(diǎn)。接下來(lái)，通過(guò)立體畫(huà)面和歌聲的結(jié)合，形象生動(dòng)的展示了我們美麗的大好河山，從而在學(xué)生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使學(xué)生更加熟悉歌曲，為下一步啟發(fā)情緒處理演唱好歌曲做好了準(zhǔn)備。

　　感受音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)音樂(lè)抒發(fā)的感情體驗(yàn)并由音樂(lè)描繪的情景，展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而完成對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的思想和意境的理解及認(rèn)識(shí)，這部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，我將做以下安排：

　　1、以《我們的田野》為背景音樂(lè)，我按節(jié)奏有感情的讀歌詞，讓學(xué)生默默地跟著我按節(jié)奏朗讀。這種方式一來(lái)可以使學(xué)生進(jìn)一步感受歌詞美的意境，二來(lái)可以掌握曲中多處弱起小節(jié)和跨小節(jié)的切分節(jié)奏。

　　2、學(xué)生跟著背景音樂(lè)按節(jié)奏有感情地讀歌詞，同時(shí)我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，模仿MTV播放歌曲的形式，在演唱前四拍處，用數(shù)字倒計(jì)時(shí)的形式，反應(yīng)弱起小節(jié)的演唱時(shí)間。這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的.完美結(jié)合我相信更有助于學(xué)生演唱好弱起拍。

　　3、老師有感情得完整演唱，學(xué)生輕聲跟著哼唱。教師的歌聲是最直接最具感染力的，而這個(gè)年齡段的學(xué)生非常善于模仿。因而我的范唱直接引導(dǎo)著學(xué)生更好的唱好歌曲，處理好歌曲的情緒。

　　4、學(xué)生唱出覺(jué)得自己喜歡的樂(lè)句。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)人都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，展示自己優(yōu)美的歌聲，所以這個(gè)環(huán)節(jié)正好符合學(xué)生的心理特征。在這種反復(fù)卻不繁瑣的愉悅聽(tīng)賞學(xué)的過(guò)程中，了解并學(xué)會(huì)了弱起小節(jié)在歌中的巧妙運(yùn)用，同時(shí)了解了連音線和圓滑線在這首歌中所起著怎樣舉足輕重的作用。

　　這首歌歌詞較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生分組討論自主選擇多種演唱形式表現(xiàn)歌曲。例如：齊唱，領(lǐng)唱，重唱等等，避免單一的演唱形式。這種放手讓學(xué)生自己選擇，自己演唱的形式更大限度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

　　在整節(jié)課的最后，再次利用多媒體畫(huà)面提醒學(xué)生：我們祖國(guó)如此美麗的景色正遭受破壞！點(diǎn)到為止，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最后在《我們的田野》聲中結(jié)束本課！

有關(guān)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　?。?）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

　?。?）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　?。?）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　?。?）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

　　五、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┱勗捈と?，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。

　?。ǘ┗顒?dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

　　步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

　　活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向

　　由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

　?。ㄈ?shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

　　通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。

有關(guān)說(shuō)課稿5

　　各位評(píng)委、各位老師，我今天說(shuō)課的題目是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十一章圖形與證明（二）中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《嘗試與證明》

　　一、教材分析：（說(shuō)教材）

　　1、教材所處的地位和作用：

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)課在我們教學(xué)中一般都不加重視，和學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說(shuō)理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的興趣有很大的作用，同時(shí)，在授課過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來(lái)說(shuō)，這節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的提高和今后的教學(xué)又有很大的幫助。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識(shí)與技能：

　　體驗(yàn)說(shuō)理必須步步有據(jù)，感受說(shuō)理的必要性。

　?。?）過(guò)程與方法：

　　獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達(dá)能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及有條理的思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)這節(jié)課的重視程度不高。

　　2、學(xué)生在自主討論的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：目標(biāo)不明確、討論很隨意、做題憑感覺(jué)、不會(huì)說(shuō)理或者說(shuō)理不嚴(yán)密。

　　三、教學(xué)策略：（說(shuō)教法）

　　為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

　　1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書(shū)》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

　　2、小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。

　　3、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

　　四、教學(xué)程序：

　　一、引入新課

　　1、自我介紹，并反問(wèn)學(xué)生我是教什么學(xué)科的？

　　2、以視頻歌曲only you來(lái)介紹一位人物

　　（目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近教者與學(xué)生之間的距離。）

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀《唐三藏給孫悟空的家書(shū)》

　　目的：仔細(xì)分析每句話，利用生活中的事例來(lái)說(shuō)明推理證明中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如：無(wú)因果關(guān)系、混淆概念、 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、啰嗦、自相矛盾等等

　　4、和學(xué)生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯

　　之后在黑板上【板書(shū)】嘗試與證明

　　尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

　　介紹：光是憑借推理是無(wú)法說(shuō)服人的，就如同法院判斷某人有沒(méi)有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時(shí)要做到步步有據(jù)。

　　目的：通過(guò)和學(xué)生一起努力，來(lái)培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)密性是很重要的，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

　　回到數(shù)學(xué)問(wèn)題中。

　　二、例題講解

　　由學(xué)生填空，到最后四空時(shí)。（設(shè)疑：?jiǎn)枌W(xué)生以下如何繼續(xù)解題）

　　學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的看法，教師適當(dāng)歸類為：驗(yàn)證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。

　　目的是活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

　　三、合作交流（3題）

　　三題均給時(shí)間由學(xué)生自主討論后，上黑板板書(shū)，并說(shuō)明思考方法。并對(duì)每位同學(xué)的講解進(jìn)行剖析和鼓勵(lì)。（黑板上分為三分，由學(xué)生板演，選擇適當(dāng)內(nèi)容保留，作為板書(shū)的一部分）

　　其中第二題學(xué)生自主討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出各自的答案（盡可能寫(xiě)出學(xué)生中存在的不同答案，然后通過(guò)課件演示，得出正確的答案，給與做對(duì)的小組掌聲鼓勵(lì)。

　　目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中愉快的解決問(wèn)題，開(kāi)闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W(xué)生所在的學(xué)校，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　目的，使學(xué)生更加注重本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，考有所用。

　　五、小結(jié)與思考

　　本課你有什么收獲？（語(yǔ)氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)）

　　1、證明先進(jìn)行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

　　2、要學(xué)會(huì)解題的辦法：驗(yàn)證法、淘汰法、反證法等。

　　3、有些題目可以借助圖形進(jìn)行分析。

　　4、說(shuō)理時(shí)要步步有據(jù)、證明語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　六、課后練習(xí)（補(bǔ)充2題）

　　目的：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性，進(jìn)一步要求學(xué)生提高對(duì)自己的要求，完成對(duì)證明的感性認(rèn)識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　嘗試與證明

　　尋找依據(jù)

　　聯(lián)系分析 （供學(xué)生板演）

　　得出結(jié)論

　　我的說(shuō)課完了，謝謝各位評(píng)委、老師。

有關(guān)說(shuō)課稿6

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

　　2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字

　　五、說(shuō)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

　　2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)

　　讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。

　　(二)初讀課文，掌握生字詞

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

　　(三)再讀課文，答疑解難。

　　本文通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲(chóng)。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問(wèn)題相銜接，顯得自然。

　　1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難

　　(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

　　(2)讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

　　(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

　　2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。

　　(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥(niǎo)的機(jī)靈。

　　(4)小鳥(niǎo)們忙著干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片，了解啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　(四)鞏固生字，拓展升華

　　1、采用 “送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字，

　　2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

　　3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

　　4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字水平和觀察能力。)

有關(guān)說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)課標(biāo)教材

　　1、課標(biāo)、學(xué)段、年級(jí)、教材、單元、章節(jié)等聯(lián)系。

　　《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寫(xiě)景為主題”的開(kāi)篇課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的旅游勝地那里群峰羅列，古木參天，泉聲淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人作者以游覽線路的先后順序，以美侖美奐的筆調(diào)，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，重點(diǎn)寫(xiě)“途中聽(tīng)泉”和“山寺聽(tīng)泉”，全文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　全文共五個(gè)自然段，第一自然段，寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山；第二自然段寫(xiě)了白天“我們”在上山途中觀景聽(tīng)泉；三至五自然段寫(xiě)了入夜，“我”在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段

　　2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、搜集資料、整理創(chuàng)作及審美表達(dá)的能力，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的意識(shí)，養(yǎng)成健康瀏覽的習(xí)慣

　　3情感目標(biāo)：A、理解課文的語(yǔ)言文字，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情B、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和世界自然保護(hù)區(qū)，我們學(xué)生要增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí)

　　3、學(xué)科教育價(jià)值

　　學(xué)習(xí)本文可以使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語(yǔ)言，明白游記散文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　初三學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀優(yōu)美的寫(xiě)景文章。聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，大多同學(xué)能積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲美妙。

　　三、說(shuō)教學(xué)模式

　　1、校模

　　”導(dǎo)“、“學(xué)”、“問(wèn)”、“練”、“評(píng)”高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。

　　2、課堂流程

　　本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┚o扣題眼，以疑導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉課一開(kāi)始，我板書(shū)課題《鼎湖山聽(tīng)泉》，“聽(tīng)”字故意寫(xiě)成繁體字，并趣解“聽(tīng)”字，由此提醒學(xué)生讀書(shū)要“入耳、入目、入心”，學(xué)習(xí)本課，品味泉聲美妙更要“入耳、入目、入心”，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴然后由“聽(tīng)泉”這一題眼，引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑：去哪里聽(tīng)泉？泉聲是怎樣的？由此揭示話題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉”抓住題目中的“聽(tīng)”字引入，通過(guò)質(zhì)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心

　?。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，保證充分的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，學(xué)生對(duì)文章才有一個(gè)整體的感悟這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的“讀”，通過(guò)“讀”來(lái)達(dá)到整體感知，理清文脈的目的：

　　1、輕聲自由讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

　　2、分段聯(lián)系讀讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，領(lǐng)會(huì)作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序記敘的方法，理清文章的脈絡(luò)

　　（三）精讀感悟，積累運(yùn)用

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高

　　1、研讀“途中聽(tīng)泉”，初識(shí)泉聲的特點(diǎn)

　　話題1：“作者在上山途中聽(tīng)到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫(huà)，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會(huì)到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，品味泉聲的美妙，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿目青翠的景色從而為后文作者能在夜晚聽(tīng)辨泉聲作好鋪墊

　　2、研讀“山寺聽(tīng)泉”，品味泉聲的美妙

　　話題2：“作者夜宿古寺，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的？”讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，精讀重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”

　　為了能讓學(xué)生通過(guò)此段的學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)4、5，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，體會(huì)作者聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　?。?）聯(lián)系生活 展開(kāi)想象

　　聯(lián)系生活：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在電視、CD等媒體中聽(tīng)到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進(jìn)而體會(huì)“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞

　　展開(kāi)想象：草叢石縫涌流、空谷細(xì)流、飛瀑急流的景象

　?。?）質(zhì)疑理解 前瞻后聯(lián)

　　在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣

　　提出疑問(wèn)：“為什么作者會(huì)聯(lián)想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因?yàn)槁?lián)想到了白天所見(jiàn)到的景色

　　“作者還聽(tīng)到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過(guò)朗讀想象，從“繞過(guò)、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”

　　（3）讀寫(xiě)結(jié)合 運(yùn)用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合課文特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，方能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力因此，在學(xué)會(huì)感悟了泉聲的美妙后，我把練筆擠進(jìn)課堂：引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣的，是……”仿寫(xiě)一段話

　?。ㄋ模┮宰x促講，升華情感

　　“泉水繞過(guò)樹(shù)根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田”引讀最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋潤(rùn)萬(wàn)木，蘊(yùn)育生機(jī)？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對(duì)文章整體把握的能力

　　四、說(shuō)教學(xué)手段運(yùn)用。

　　1、自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，幻燈片適時(shí)適量。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華為此，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣題眼“聽(tīng)”字，以趣解繁體的“聽(tīng)”字，統(tǒng)領(lǐng)全文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要“入耳、入目、入心”，聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味泉聲也須“入耳、入目、入心”，方能感悟泉聲之美妙，潤(rùn)物之無(wú)聲也整個(gè)板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)既起到引領(lǐng)讀書(shū)方法之功效，又突出了文章之中心，可謂一箭雙雕也

　　3、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)緊密結(jié)合。

有關(guān)說(shuō)課稿7篇(有關(guān)說(shuō)課稿的題目)相關(guān)文章：

★ 關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文5篇 二年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

★ 三角形面積的計(jì)算說(shuō)課稿5篇(小學(xué)三角形面積說(shuō)課稿)

★ 實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇(小學(xué)說(shuō)課稿范文語(yǔ)文)

★ 親親長(zhǎng)頸鹿說(shuō)課稿3篇 跳舞吧長(zhǎng)頸鹿說(shuō)課稿

★ 班級(jí)演唱組合說(shuō)課稿3篇(合唱課說(shuō)課稿)

★ 幼兒園中班說(shuō)課稿12篇(幼兒園說(shuō)課稿范文中班)

★ 實(shí)用的一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文6篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范)

★ 六年級(jí)說(shuō)課稿《觀潮》3篇(小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿)

★ 《左右》說(shuō)課稿12篇 區(qū)分左右的說(shuō)課稿

★ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿3篇 分?jǐn)?shù)的意義的說(shuō)課稿