下面是范文網(wǎng)小編整理的紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用10篇 部編版紫藤蘿瀑布說課稿，以供借鑒。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用1
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗(yàn)、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
四、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進(jìn)行探討。
4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用2
一、說教材
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標(biāo)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。
4、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動而細(xì)致的景物描寫。
五、說教法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說學(xué)法
一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說教學(xué)過程
（一）課程導(dǎo)入：
（大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的字或不理解的詞勾畫圈點(diǎn)出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡介
學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）
（三）閱讀課文，整體感知
1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）
a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互補(bǔ)充。
老師進(jìn)行簡單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
（學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用3
紫藤蘿瀑布說課稿
【說教材】
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。
【說學(xué)法】
一、學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。我國的當(dāng)代教育家魏書生、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
三、誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
四、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的'成功的喜悅。現(xiàn)代教育理論極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。
【說程序──教學(xué)過程（本課安排2課時）】
一、設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)結(jié)構(gòu)：依據(jù)“洋思中學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。
教學(xué)環(huán)節(jié)：從淺到深，層層深入，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
二、布置預(yù)習(xí)
1、利用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？
（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）
欣賞課文彩圖。
（1）復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。）
四、初讀課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
（為進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)備）
3、① 揣摩文中寫景的妙處。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
① 寫作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；
② 中心──生命的永恒；
③ 優(yōu)美的語言──各種修辭手法的表達(dá)效果。
2、抓住重要語句：
① “我不由提停住了腳步”。
（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）
② “流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。
（正所謂“釋懷”?。?/p>
③ ……我不覺加快了腳步。
（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷”的關(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面。
（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
① 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
② 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。
六、再讀課文（精讀仔細(xì)品味）
1、指導(dǎo)精讀，揣① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？
② 結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？
② “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
① 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。
② 以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
③ 進(jìn)一步深入理解課文。
④ 通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
七、探究發(fā)現(xiàn)
同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
學(xué)以致用。
八、知識遷移能力強(qiáng)化
1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
九、總結(jié)課文
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
十、布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆（見上作文）。（強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。）
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用4
【文章總體說明】（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的'長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。
【本課的教學(xué)目標(biāo)】
１、知識教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）
⑵ 扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）
２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴ 遣語造句。
⑵ 對事物的觀察能力。
３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
【媒體設(shè)計(jì)】
１、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
２、圖片投影。或?qū)嵨镎故?。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>
３、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
【難點(diǎn)突破】
１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：
（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）
⑴ 了解背景對感知課文主旨的重要性：
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
⑵ 方法：
讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用5
一、文章總體說明（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）
⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴遣語造句。
⑵對事物的觀察能力。
3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
三、媒體設(shè)計(jì)
1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。
（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽＃?/p>
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
四、難點(diǎn)突破
1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）
⑴了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
⑵方法：
①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）
②印發(fā)作者的《哭小弟》。
（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。）
2、在對物的描寫中理解主旨。
⑴狀物抒情類文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
⑵方法：
①用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。
1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過――有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探――膽怯，沒有自我、輝煌。
②就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運(yùn)的相似性。
（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。
③討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。
⑴抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。
⑵方法：
①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？
（說明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
a、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）
b、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
⑴同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨；就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。
⑵結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。
在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的'一個分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實(shí)生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
②人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。
5、重點(diǎn)的突破。
分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
⑴描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
⑵結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。
目的：讓學(xué)生明白：
①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
②要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。（通感）一樹花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用6
一、說教材———教材分析
教材地位
本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容
主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
基礎(chǔ)知識：
1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解：
1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。
3、欣賞能力。
心理目標(biāo)
1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo)
情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因
重點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫景的妙處。
3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
難點(diǎn)：
1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。
2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對比等修辭手法。
3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
3、班級人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法——教學(xué)方法
為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
多媒體輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個重要目標(biāo)。
發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫結(jié)合法
列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)際的辨證途徑?！币虼?，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。
四、說程序——教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)
1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文（粗讀）
1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。
3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；
②中心——生命的永恒；
③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。
2、抓住重要語句：
①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）；
②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”?。?/p>
③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
5、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。
再讀課文（精讀）
1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。
①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？
②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
①“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？
②“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
③人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
2、學(xué)以致用。
知識遷移能力強(qiáng)化
1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用7
一、文章總體說明(確立目標(biāo)的原則)
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。(難點(diǎn))
⑵ 扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。(重點(diǎn))
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴ 遣語造句。
⑵ 對事物的觀察能力。
3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
三、媒體設(shè)計(jì)
1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。
(說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
四、難點(diǎn)突破
1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
(理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)
⑴ 了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的 “壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
⑵ 方法：
① 讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。(利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))
② 印發(fā)作者的《哭小弟》。
③ 老師的補(bǔ)充簡介。
作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世。在拔亂反正的1982年5月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。
(在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。)
2、在對物的描寫中理解主旨。
⑴ 狀物抒情類文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中)，因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
⑵ 方法：
① 用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。
1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒有自我、輝煌。
② 就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運(yùn)的相似性。
(為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。
③ 討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理?
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過分析狀物中的抒情和議論(文眼)來理解主旨。
⑴ 抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的'部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。
⑵ 方法：
① 首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
② 接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢?。
(說明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。)
a、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(第7自然段)
b、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
⑴ 同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。(見《課外讀本》)
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。
⑵ 結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。
在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實(shí)生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
① 美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
② 人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
③ 只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④ 歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。
5、重點(diǎn)的突破。
分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
⑴ 描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
⑵ 結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。
目的：讓學(xué)生明白：
① 要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
② 要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺(通感)的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象 形 狀 顏 色 神 態(tài) 氣 味 角 度 一片花 像一條瀑布，從空中 垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺(聽覺味覺)幻覺
(通感) 一樹花 一串挨一串，一朵接一朵 閃光的 推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧 一穗花 上面盛開，下面待放 下淺下深 沉淀 一朵花 像帆，艙，鼓鼓，笑容 要綻開似的忍俊不禁
【遷移閱讀】
(同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運(yùn)用對比的手法，要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。)全文如下：
金色花
偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下來。
無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
可這并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?對開它的存在，我不再關(guān)心。
許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。
不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。
這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。
誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么?是花!
金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。
這是我看過的最美的花。
此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用8
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級上冊第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主題均是表現(xiàn)作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。
1、教學(xué)目標(biāo)
①積累生字詞語。(對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。)
②掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。(單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。)
③引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。(語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。)
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對生命的感悟。
二、說教法
設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。
《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看，它都是非常有訓(xùn)練價值的閱讀材料。對這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會有很好的教學(xué)效果。
本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。
為此，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法：
(1)多媒體演示法。
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受
(2) 美讀感知法。
新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。
(3)評析欣賞法。
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問題。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個環(huán)節(jié)。
1、營造氛圍，激趣導(dǎo)入。
誦詩《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落就天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢，花象瀑布一樣會是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的)，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。(因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然，很難理解后面的內(nèi)容。比如：“每一朵盛開的花就象是一個小小的張滿的帆”)
2、初讀課文，整體感知.
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，那么，文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的?哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的?
(我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！币约?019年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡介作者及寫作背景:：十年浩劫,給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒. 為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打下基礎(chǔ)。)
3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句。(此環(huán)節(jié)中融入對生字詞掌握情況的檢查)
4、美讀賞析 ，品味語言
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來。安排三個教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破：
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀。
二讀：朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，在此過程中融入對生字的檢查與朗讀技巧的點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速。
再讀：。全班同學(xué)分為男女生兩組，運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二、第六自然段進(jìn)行朗讀比賽。完畢，老師適當(dāng)點(diǎn)評。
賞讀：學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句，談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級學(xué)生大部分思維活躍，喜歡展示自己的特點(diǎn)，此時，學(xué)生定會積極舉手發(fā)言，與同學(xué)交流。
此環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會賞析——找美點(diǎn)、體會表達(dá)效果?？梢耘e例示范，如：花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“椎著、擠著”，“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對同學(xué)的發(fā)言要給與鼓勵和點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法——觀察有序,寫作才有條理(那流動的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色);調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪(從形,色,態(tài),味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺(通感)的寫作角度);要綜合運(yùn)用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法;發(fā)揮豐富的想象力等等。
5、合作研討，理解感情
在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生小組討論三個問題：
(1)面對紫藤蘿瀑布，作者感情發(fā)生什么變化?
(2)是什么將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧靜?
紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸 “我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。
(3)如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的?！笔嗄昵白咸偬}花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動?！安淝邦^萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。
(前面已經(jīng)融入對作者及本文寫作背景的介紹，這對于理解“我”的情感變化有很大幫助)
通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引發(fā)對生命的思考。實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。
教師講析：這篇課文，通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對苦難對生命的哲思。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟;原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的“點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是在表現(xiàn)時代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們在時代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。我們就會不由自主地想到，每個人都是一朵小花，“小小的紫色的花艙”“滿裝生命的酒釀”，“張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行’。
6、師生深情朗讀課文”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這一段。
7、下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文，課外背誦默寫。
從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個小小的裝滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它裝滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過：生命的長河是無止境的……
五、說設(shè)計(jì)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)我對如何上出語文課的語文味的兩點(diǎn)思考：
1、強(qiáng)化語言教學(xué)。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，從這個意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就是抓住了語文教學(xué)的根本。
2、突出朗讀教學(xué)。湖北荊州特級教師余映潮指出：沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。而且，只是一味地讓學(xué)生“讀”，而沒有朗讀指導(dǎo)的“課”，沒有力度更沒有美感。
基于以上兩點(diǎn)思考，本課我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機(jī)地結(jié)合在一起，在讀中品，在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語言美感，總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
此外，本課教學(xué)的朗讀品味，理解感情等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找尋語言美點(diǎn)、與同學(xué)合作解決問題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用9
《紫藤蘿瀑布》語文說課稿
【說教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。
（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語。
（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的.美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
（語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
【說教法】
一、評析欣賞法
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)撥地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
二、美讀感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語言和蘊(yùn)涵的韻味。
新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作課件，精心編輯，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個重要目標(biāo)。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用10
一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
針對教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
①多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。
學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。
③品味一些含義深長的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識生活，面對生活，熱愛生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚(yáng)的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學(xué)生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2、整體感知課文：
⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。
3、正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間。
4、品讀課文
①由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在課文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句。
這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準(zhǔn)備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識點(diǎn)，用圖象、音樂和動畫等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。
2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
②分析第8節(jié)
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
③分析第7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
⑤由此，將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
5、拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開思路時以啟發(fā)學(xué)生。
本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6、作業(yè)打在大屏幕上
1、從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實(shí)踐的檢測，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進(jìn)程。
紫藤蘿瀑布說課稿實(shí)用10篇 部編版紫藤蘿瀑布說課稿相關(guān)文章：
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