下面是范文網(wǎng)小編分享的中班美工區(qū)策劃3篇 中班美工區(qū)方案，供大家賞析。

中班美工區(qū)策劃1

　　美工區(qū)“印染工坊”的材料調(diào)整

　　大二班

　　陳琳

　　2012-5

（1）單色印染

　　第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫(huà)蠟筆畫(huà)，再用單色印染）

　　第二種玩法：藍(lán)印花布（玩法：用白色蠟筆畫(huà)圖案，再用藍(lán)色顏料印染）

　　實(shí)錄：老師，我能不能用兩種顏色。

　　今天，宣呈麟去了“印染工坊”進(jìn)行活動(dòng)，他先用蠟筆畫(huà)了一幅海底世界，在用顏料染色的時(shí)候，他看了看紅色的顏料，想了好一會(huì)，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師，我能不能用兩種顏料畫(huà)，我畫(huà)的是海底世界，藍(lán)色顏料畫(huà)海，紅色畫(huà)魚(yú)?！薄盀槭裁匆眉t色畫(huà)魚(yú)呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀?！薄岸籍?huà)藍(lán)色魚(yú)就變透明了，我畫(huà)的是花布，可以有很多顏色的?！薄澳悄憔驮囋嚢??！毙树牒軡M意地用藍(lán)色顏料染了海的顏色，畫(huà)完后，又換了紅色顏料畫(huà)了海里的魚(yú)。完成后，很興奮地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師，你看我的花布很漂亮吧?！逼渌榭吹叫树胗昧藘煞N顏色，也紛紛效仿，一時(shí)間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

　　單色印染的水油分離作品對(duì)于大班幼兒是比較簡(jiǎn)單的，在熟悉了繪畫(huà)方法之后，大班幼兒會(huì)有創(chuàng)新的意愿。顏料對(duì)于本班幼兒相對(duì)于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會(huì)更關(guān)注顏料的繪畫(huà)，想用兩種顏色來(lái)印染。調(diào)整：

　　我將美工角的單色印染活動(dòng)提高為可用多色印染，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種顏色的顏料，結(jié)合蠟筆畫(huà)，創(chuàng)作一幅水油分離的水彩畫(huà)。

（2）多色印染

　　第一種玩法：水彩畫(huà)方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創(chuàng)作繪畫(huà)作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進(jìn)行著色印染）第二種玩法：圖案有規(guī)律地印染

（玩法：先用蠟筆畫(huà)各種圖案，再用多種顏色的顏料有規(guī)律地進(jìn)行著色印染）

　　實(shí)錄：美工區(qū)的沒(méi)落

　　持續(xù)了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個(gè)人在美工角活動(dòng)。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫(huà)好了嗎？”“恩，我用大筆畫(huà)顏料，很快的?！薄安辉佼?huà)一張嗎？你可以畫(huà)一張圖案的。”“圖案的我以前畫(huà)過(guò)了,不想再畫(huà)了?！?分析：

　　水油分離的創(chuàng)作方式在持續(xù)兩周后，對(duì)幼兒的吸引力已經(jīng)減弱了，孩子們已經(jīng)十分熟悉這種繪畫(huà)方式，因此，他們把注意力轉(zhuǎn)向了其他小組。調(diào)整：

　　鑒于幼兒對(duì)美工區(qū)的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區(qū)是“有趣的水”主題背景下的美工活動(dòng)，因此，繪畫(huà)的方式還是顏料的繪畫(huà)，我將調(diào)整的重點(diǎn)放在繪畫(huà)載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫(huà)載體，讓幼兒體驗(yàn)不同材料所呈現(xiàn)的不同繪畫(huà)效果。

（3）多種材料的印染

　　材料準(zhǔn)備：濕巾紙、鉛畫(huà)紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

　　法：選擇不同的繪畫(huà)載體繪畫(huà)，感受不同的繪畫(huà)效果。

　　實(shí)錄：老師，吹塑紙畫(huà)不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫(huà)到吹塑紙的時(shí)候，先選擇用顏料直接畫(huà)上去，可是顏料都滑開(kāi)了。“老師，這個(gè)畫(huà)不上去?！薄耙扔糜浱?hào)筆畫(huà)印子，再涂顏料畫(huà)?！绷螎樣钜慌哉f(shuō)。劉小根開(kāi)始按照廖崢宇說(shuō)的試起來(lái)。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進(jìn)行拓印繪畫(huà)。分析：

　　吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過(guò)直接畫(huà)顏料來(lái)完成作品的，繪畫(huà)方法基本相同，只是濕巾紙等個(gè)別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來(lái)呈現(xiàn)作品的，繪畫(huà)方法有本質(zhì)的區(qū)別。分享交流時(shí)，在比較了各種材料不同的繪畫(huà)效果后，我們重點(diǎn)討論了吹塑紙拓印畫(huà)的繪畫(huà)方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來(lái)拓印的。拓印畫(huà)使幼兒對(duì)于顏料的繪畫(huà)有了新的認(rèn)識(shí)，在感受到不同的繪畫(huà)效果之后，更拓寬了藝術(shù)表現(xiàn)的形式。調(diào)整：

　　在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于拓印畫(huà)的興趣之后，我將美工角的內(nèi)容轉(zhuǎn)為拓印畫(huà)，先從簡(jiǎn)單的單色拓印開(kāi)始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫(huà)方式。

（4）拓印畫(huà)

　　第一種玩法：?jiǎn)紊赜。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０?，再用單色顏料拓?。┑诙N玩法：多色拓?。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０?，再用多色顏料拓印）

　　活動(dòng)反思：

　　作為有趣的水主題下的美工區(qū)”印染工坊”，通過(guò)前兩個(gè)階段的水油分離創(chuàng)作讓幼兒直接體驗(yàn)了水在紙和油畫(huà)棒上的不同滲透現(xiàn)象。又通過(guò)第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗(yàn)到水的滲透現(xiàn)象。

　　美工區(qū)的三次調(diào)整時(shí)機(jī)，依據(jù)了幼兒的需求、幼兒的興趣和問(wèn)題的出現(xiàn)。將美工區(qū)的“印染工坊”從一個(gè)簡(jiǎn)單的水油分離創(chuàng)作，拓展為多材料、多方法的印染活動(dòng)，豐富了幼兒的創(chuàng)作，滿足了不同幼兒的需求。

中班美工區(qū)策劃2

　　一、材料提供

　　a塑料薄膜掛歷紙剪成的各種圖形，置于框中。b一盆清水，三－四塊易吸水的抹布。

　　c各種淺色的瓷磚（白、粉紅、淡黃、淺灰等）。忌花瓷磚。

　　d剪刀、捧冰棍及尚無(wú)剪裁的塑料薄膜等用具插人筆筒，以備需要。e用硬的鐵絲彎折成可供畫(huà)展出的架子。

　　二、操作層次建議

　　a對(duì)于“塑料薄膜浸水可以粘在瓷磚上”的表現(xiàn)手法感興趣，并樂(lè)意嘗試。初步能注意以下操作程序，以保持桌面、地面整潔。a薄膜浸水。

　　b取出薄膜在抹布上輕點(diǎn)二下，濾去多余的水。c將薄膜粘貼在瓷磚上。b能粘貼出簡(jiǎn)單的圖案。

　　c嘗試粘貼一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，并保持整潔。

　　d粘貼過(guò)程中，有意識(shí)地考慮色彩、構(gòu)圖、造型等。

　　三、提示

　　a由于要用水，所以本活動(dòng)最好在5--9月份開(kāi)展。為保持室內(nèi)整潔，區(qū)角安排可在戶外陰涼處。

　　b塑料薄膜要求無(wú)折痕，否則不宜粘貼。

　　c第4組材料是為幼兒意愿剪圖形服務(wù)，棒冰棍則是方便幼兒移動(dòng)瓷磚上的小圖形或撥弄薄膜角而提供。

　　d活動(dòng)初始，教師可用自己的作品引發(fā)幼兒興趣，并感知所用的材料，但無(wú)需解釋粘貼成畫(huà)的過(guò)程，讓幼兒根據(jù)所提供的材料自己去探索，教師略作引導(dǎo)。材料的操作程序制定可在幼兒玩過(guò)后感受到桌濕而不方便操作的情況下，引發(fā)討論“怎樣才能保持整潔”。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要觀察幼兒粘貼畫(huà)的過(guò)程，也要注意留心材料使用的規(guī)則。e可請(qǐng)幼兒講講自己的作品，也可以讓幼兒比較作品，看看美在哪里。g本活動(dòng)目標(biāo)為：

　　a感受生活中不同的粘貼表現(xiàn)方法，嘗試用塑料簿膜、水、瓷磚等材料進(jìn)行粘貼表現(xiàn)。b掌握相關(guān)材料的操作規(guī)則，保持桌面整潔。

中班美工區(qū)策劃3

　　小一班美工區(qū)專題總結(jié)

《指南》中明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

　　幼兒只有感知真實(shí)事物，并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強(qiáng)烈的感動(dòng)，只有引起強(qiáng)烈感動(dòng)后所表現(xiàn)或創(chuàng)造的作品，才會(huì)是越具靈性的作品。

　　經(jīng)過(guò)本學(xué)期四個(gè)月的美工區(qū)活動(dòng)，幼兒在美工制作、繪畫(huà)等方面都有了一定程度的提高，重點(diǎn)是讓幼兒先去感受、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而再去表現(xiàn)與創(chuàng)造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經(jīng)驗(yàn)積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進(jìn)行集體、小組的分享，通過(guò)細(xì)致的分析制作手偶的相關(guān)材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據(jù)自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的作品。結(jié)合圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)，利用了過(guò)度環(huán)節(jié)、餐前游戲等時(shí)間讓幼兒看關(guān)于動(dòng)物的各種圖書(shū)、進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的收集，投放《誰(shuí)藏起來(lái)了》、《我不知道我是誰(shuí)》、《愛(ài)哭的貓頭鷹》等關(guān)于動(dòng)物特點(diǎn)的書(shū)籍，通過(guò)觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來(lái)的制作環(huán)節(jié)中，相比之前的毫無(wú)想法，現(xiàn)在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動(dòng)物，并馬上去尋找相關(guān)的材料，不再等著老師。

《春天來(lái)了》制作活動(dòng)中，通過(guò)一個(gè)月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對(duì)春天的印象首先來(lái)源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有表現(xiàn)春天的經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)系列活動(dòng)《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認(rèn)識(shí)柳樹(shù)》等等，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察周圍的環(huán)境，感受人們變化，植物的變化，動(dòng)物的變化，從而加強(qiáng)對(duì)制作活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)之前的準(zhǔn)備

　　工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動(dòng)結(jié)束后，幼兒能夠繪畫(huà)利用水粉顏料表現(xiàn)花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過(guò)揉、擰等技能表現(xiàn)柳樹(shù)，撕紙粘貼樹(shù)、房子、花朵等形象。

　　五月份的活動(dòng)中，我們開(kāi)展《小小蛋兒把門開(kāi)》系列活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)內(nèi)容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點(diǎn)后，通過(guò)觀察蛋殼的藝術(shù)品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術(shù)品，因此在美工區(qū)，孩子進(jìn)行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動(dòng)，像游戲一樣的美術(shù)制作活動(dòng)，幼兒是最感興趣，又是最能表現(xiàn)個(gè)人的方式。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的參與，幼兒對(duì)于厭煩雞蛋這一習(xí)慣也得到了改善。

　　六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒(méi)有要求幼兒要做什么、畫(huà)什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開(kāi)始幼兒沒(méi)有目的的在紙上染來(lái)染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡(jiǎn)單地工具印出花紋、通過(guò)想象可以變成什么，再進(jìn)行有目的的表現(xiàn)，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實(shí)的想法，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)就是進(jìn)步。

　　經(jīng)過(guò)這一學(xué)期美術(shù)專題的實(shí)踐與嘗試，幼兒參與美工活動(dòng)時(shí)情緒輕松愉快,思維活躍,言語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng),美術(shù)活動(dòng)自我表現(xiàn)能力提高也快.相信,只要我們樹(shù)立正確的教育觀,時(shí)刻從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā),給幼兒充分的空間，不以成人眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，積極地引導(dǎo),每一位幼兒都能成為”小藝術(shù)家”。

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