時間流逝得如此之快,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!是時候開始寫計劃了。好的一份工作計劃是怎樣的呢?下面是范文網小編整理的2023物理組工作計劃3篇(高三物理組工作計劃),歡迎參閱。
2023物理組工作計劃1
指導思想
新學期,新校區(qū),對新班級我懷著激情面對他們,在新的挑戰(zhàn)面前,內心暗下決心,要通過自己的努力,多學習教學方法,提高教學質量,幫助學生完成初三這關鍵的一年班級情況
面對三種層次的班級,應該有不同的應對方式(3)班為重點班,大部分學生的學習習慣較好,智力也不成問題,但也發(fā)現(xiàn)有個別的懶蟲,在開學的初期就作業(yè)馬虎,上課精力不集中,主要集中在3-4個男生,女生的智力上有5個左右,學習比較吃力,需要個別輔導。
(17)班為b班,學生的高低差距跟大,從上課和作業(yè)看出,有大概15個左右的學生,底子薄,學習積極性低,雖然上課能坐著聽,但明顯人在心不在,或根本聽不懂,有些動手的主動性也很差,其能力只能與c班同類。
(24)班為c班,能上課跟著走,不講話,不做與課堂無關的事,但學習積極性極低。
教學分析
初三教學內容較多,深度也有所加深,學習的方式與初二不同,以學生的理解為主,在中考中的比重也較多,需要學生的學習主動性強,有一定的專研精神,相互之間的合作,也將是他們學好物理的有效方法,對課本上出現(xiàn)的實驗,應該能做就做,重在對實驗思想的深化,實驗結論處理方法的練習。由于在力學和電學的計算較多,推理性的分析方法也會大量應用,所以要有必要的練習,對重點難點也需精要分析,對教師的課前備課,及習題準備有較高的要求。
教學策略
對a班,以學生為主,力求提高他們的主動性,不能死灌,發(fā)揮他們學習上的自由度,但對中考的必要訓練也要到位,課堂要針對中檔學生進行訓練,適當有部分拔高,對學習困難的學生多好個別輔導工作,使其不要落后太多。工作上力求抓實,對課堂要重點把握,作業(yè)的處理要及時,能有計劃的安排作業(yè)及講解,對學生的課后輔導工作要及時有效,從而提高班級的整體水平。
對b班,教師與學生要互動,以基礎題為主,教師引導學生多重復訓練,對能學的大部分學生提出明確要求,不能放松,上課的時間也是針對的重點,力爭在課堂上將最核心的內容掌握。
對c班,教師為主,學生要求他們動起來,跟著教師寫寫畫畫,不要讓他們自我放棄,課堂就是學習的地方,與學習無關的事不能做。
我相信通過自身的努力,一定能將工作做好。
2023物理組工作計劃2
一、指導思想
八年級增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學,跟平時的實際生活比較接近,本著“生活中的物理”這一思想來進行教學,讓學生在生活實踐中體會到物理的樂趣,也為以后的學習打下基礎。
二、學情分析
我校地處鳳凰鎮(zhèn),生源主要由黎族、回族、漢族學生組成。我擔任八(1)、(2)、(3)、(4)班級的教學工作。這些學生大都來自農村,知識面比較窄,學習習慣較差,兩級分化較突出。加之八年級學生剛接觸物理,有著很強的好奇心和濃厚的興趣,但有些物理概念很抽象,由感性思維到抽象思維轉變對同學來說理解是很不容易的。因此上課時,有的學生學習起來會有一定的難度從而導致影響學生學習的積極性與自信心,這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步調整,進行探究性的學習,培養(yǎng)學生的學習興趣,啟發(fā)思維,提高學習的積極性,培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學生分析
...2023物理組工作計劃3
一、團結骨干教師,培養(yǎng)領軍人才
發(fā)揮學科中心組成員即兼職教研員的引領作用,再發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)3—5名青年骨干教師,加強交流與學習,打造一支初中物理學科領軍人才隊伍。
二、加強課程研究,把握學科方向
加強對物理課程標準的研究,加強對我省中考試題的研究,精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題,形成符合課改精神、符合課標要求、符合學生實際、高水準、規(guī)范化、連貫性的命題風格,穩(wěn)定地把握好我區(qū)初中物理學科的發(fā)展方向。
三、依托教研平臺,提升專業(yè)素養(yǎng)
督促全區(qū)物理教師建立博客群,發(fā)揮網絡教研的功能,并充分利用校際聯(lián)片教研的機會,營造良好的氛圍,加強教育教學理念,課堂教學技能,學科專業(yè)知識等方面學習與交流,全面提升全體物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。
四、組織中考研討,提高復習效率
組織全體物理教師積極參加省、市、區(qū)各級中考研討會,對中考復習階段的相關問題進行針對性的研討,幫助初三教師在綜合復習階段提高復習效率。
五、推廣“三步導學”,探索有效課堂
通過各種形式組織初中物理教師認真學習“三步導學”課堂教學模式的精髓,結合實際,積極推進課堂教學改革,全面提高課堂教學的有效性。
六、開展課題研究,提高教研品位
以學科中心組確定課題研究項目,調動廣大教師積極參與課題實驗研究,進行真實的過程體驗,有效提升教科研品位,進一步促進學科教師的專業(yè)成長。
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