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語文教學(xué)工作總結(jié)3篇(語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人)

時(shí)間:2023-07-03 04:35:00 工作總結(jié)

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那怎么寫總結(jié)嗎?下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教學(xué)工作總結(jié)3篇(語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人),供大家參考。

語文教學(xué)工作總結(jié)3篇(語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人)

語文教學(xué)工作總結(jié)1

  一、教材

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù),在教學(xué)活動中的地位和作用非同一般,因此,先分析目前教材的現(xiàn)狀:我國的五年制高職教育雖然起步較晚,但規(guī)模相當(dāng)可觀,發(fā)展十分迅速,然而與之對應(yīng)的教材建設(shè)卻相對滯后。現(xiàn)行的五年制高職語文教材限于編寫力量和水平等因素,其理念和文本基本脫胎于舊的高中語文教材。中小學(xué)語文教材已經(jīng)進(jìn)行了幾次重大改革,而高職語文的教材建設(shè)可以說是停滯不前。由于各高職學(xué)校都十分重視專業(yè)建設(shè),文化基礎(chǔ)課建設(shè)相對滯后。使用同一教材同一教參對不同專業(yè)、不同地域文化、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行同一語文教學(xué),這種抹殺語文特色、不考慮學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)象在語文教學(xué)中普遍存在。五年制高職院校的大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)的語文成績乃至文化基礎(chǔ)課的成績相對較差,語文學(xué)習(xí)的熱情本來就不是很高。這種沒有特色的五年制高職語文教學(xué)效果越來越差,教學(xué)實(shí)施越來越難,師生之間相互抱怨責(zé)怪。“任何一種教材都不可能百分之百地符合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在實(shí)際教學(xué)中,教材‘至高無上’的現(xiàn)象實(shí)際上是教材的消極作用?!笨诮y(tǒng)編教材主要體現(xiàn)了教學(xué)的普遍性原則,但不可否認(rèn)的是:地區(qū)之間,甚至同地區(qū)的學(xué)校之間依然存在著較大差異,甚至同一個(gè)班級的學(xué)生也存在著較大差異。

  二、教師

  五年制高職是中等馴業(yè)教育與高等職業(yè)教育高度融合的‘種教育形式,培養(yǎng)具有一定知識和技能,具有一定職業(yè)能力,德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術(shù)型或技能型人才語文學(xué)科是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語文教師是學(xué)校教學(xué)工作的主角。但是職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求,決定r五年制高職學(xué)校必須以專業(yè)學(xué)科為主,文化藎礎(chǔ)學(xué)科(其中包括語文學(xué)科)為輔。這意味著師范類專業(yè)科班出身的語文老師必須放唯我獨(dú)尊的所謂的學(xué)科尊嚴(yán),一改自己高中語文和大學(xué)文科專業(yè)時(shí)語文學(xué)科在所有學(xué)科中地位的經(jīng)驗(yàn)和記憶。重新審視語文課程與職業(yè)教育的關(guān)系,做到既不盲目自傲,也不過分自卑,對語文學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的重新定位——凸顯高職浯文的學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揮語文為專業(yè)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能?!熬蜆I(yè)”是職業(yè)教育的立足之本,因此語文教師在語文教學(xué)改革中必須緊緊抓住以學(xué)生的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)與就業(yè)需求為導(dǎo)向。

  目前教師存在的問題有:不了解五年制高職語文教學(xué)大綱,教學(xué)很是盲從;分不清語文學(xué)科和專業(yè)課之間的關(guān)系,定位不準(zhǔn),角色不清;教學(xué)過程中,沿用自身高中的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生期望值過高;教改過程中,缺乏積極鉆研的風(fēng)氣,科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣不足,論文只是為了評職稱才撰寫。

  三,學(xué)生

  學(xué)生是教學(xué)的主體,是知識傳播、接受教育的對象。要切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率,必須全面、充分地了解教育教學(xué)的對象。五年制高職是把初中起點(diǎn)的學(xué)生作為教育對象,對于基礎(chǔ)知識、思維慣、自學(xué)能力等方面都和高中、高等??圃盒5膶W(xué)生有所不同。既不能套用高中的教育、教學(xué)模式,更不能“參考”高等專科院校的基礎(chǔ)課“放羊式”的教學(xué)模式。因此,在進(jìn)行五年制高職語文教學(xué)之前,必須考慮當(dāng)代學(xué)生共性的一面,又要具體分析其特殊的一面。

語文教學(xué)工作總結(jié)2

  從踏入這所學(xué)校到現(xiàn)在,已經(jīng)半年多了。好像從開學(xué)的第一天開始就一直忙忙碌碌的,感覺自己好像是適應(yīng)了,直到上星期去教研室,我才突然發(fā)現(xiàn),或許我不是開始適應(yīng)、步入前進(jìn)的道路,而是被這樣布置一項(xiàng)任務(wù)就去做一項(xiàng)的節(jié)奏帶走了,失去了做一個(gè)教師該有的思考。在教研室的時(shí)候,我提了很多問題,教研員說:“你帶了這么多問題來,你想過什么解決的辦法沒有?”我不由問自己,我試過沒有?或許我想過一些,但是卻沒有進(jìn)入的更深,浮于表面,或者就是試了幾次,沒多大效果就放棄了。而且對于自己能力上的不足,也沒有及時(shí)的給自己充充電,有時(shí)候還會給自己找很多理由,想著不著急,這星期還有事沒做,從下星期再開始看書,再查資料。就這樣今日復(fù)明日地拖著,甚至沒有意識到這樣的自己有什么不對。從教研室回來,我想了很多,我想要改變學(xué)生,第一步首先是改變自己。首先,將看專業(yè)書籍的計(jì)劃立即開始實(shí)施,這一學(xué)期讀完《給教師的一百條建議》和《寫作教學(xué)教什么》。其次,針對我們班的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及上學(xué)期的期末考試,我將重點(diǎn)放在字詞、閱讀、作文這三方面的教學(xué)方式改進(jìn)上。

  一、字詞

  字詞或許對于學(xué)生來說是枯燥的,往往上生字課時(shí)心不在焉,到一寫作業(yè)了就出錯(cuò),但是如果讓識字變成游戲,學(xué)生的積極性就會大有不同,也更容易記得牢。上學(xué)期在識字時(shí),為了讓學(xué)生牢記每個(gè)字的字形,我讓學(xué)生自己為田字格的字出個(gè)謎語,其他同學(xué)根據(jù)謎語猜是什么字,全班學(xué)生都很高興地參與到這個(gè)課堂中來。對于識字詞,這學(xué)期我會試試三個(gè)方法,第一個(gè)創(chuàng)設(shè)情景法,先設(shè)置一個(gè)像英語那樣的情景背景,小組同學(xué)需要根據(jù)對這個(gè)詞不同意思的理解,在這個(gè)背景下進(jìn)行對話,這樣既鍛煉了口語交際能力,又能理解詞語的不同意思。第二個(gè)簡筆畫法,近段時(shí)間有一個(gè)看圖猜四字成語的游戲很火,我借鑒這個(gè)游戲,將需要認(rèn)識的字用簡筆畫畫出來,然后讓學(xué)生來猜,或者讓學(xué)生自己來畫,再自己猜。第三個(gè)方法是編順口溜,將字變成如“王大娘,白大娘,一起坐在石頭上?!边@樣的句子。讓識字變得有趣起來,就不會讓學(xué)生覺得記字是一項(xiàng)無聊又困難的任務(wù)。另一方面,每天都要對之前學(xué)過的生字進(jìn)行聽寫,加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

  二、閱讀理解

  對于這一部分,學(xué)生失分的原因有一部分是學(xué)生讀題不細(xì)心,好多都是自己想當(dāng)然地寫,沒有根據(jù)原文,還有一部分同學(xué)即使讀了原文,也不會有效地提煉文中的信息完成填空。有一部分同學(xué)還不能運(yùn)用語言把自己理解的意思進(jìn)行組織。造成這樣結(jié)果的原因是我平時(shí)上課僅僅是把課本上那一篇課文教了,而在語文教學(xué)上教材內(nèi)容卻并不是教學(xué)內(nèi)容。因此我會在下一階段的教學(xué)中多以書本為藍(lán)本,“用書本教”而不是“教書本”,讓學(xué)生感知生活的材料,并學(xué)習(xí)自己提取和整合有用的信息。特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練,我會每天找一篇小短文或者小故事,讓學(xué)生自己試著寫出這個(gè)故事的主要內(nèi)容,或者出一些小的訓(xùn)練題,多讀多練。

  三、作文

  作文這一部分,出現(xiàn)的問題是我在平時(shí)上課指導(dǎo)作文寫作時(shí),沒有慢慢地為學(xué)生打開思路,只是大致提供一個(gè)方向,太過蜻蜓點(diǎn)水,因此學(xué)生在提取自己過往回憶時(shí)有些困難,寫不出作文。另一方面是我對作文的批改很重視,批改的也很詳細(xì)。但是沒有有效的評作文,沒有意識到評講的過程也是學(xué)生改進(jìn)作文的一個(gè)重要過程。還有一部分學(xué)生生活過于單調(diào),而作文取材源于生活,因此,學(xué)生寫作文時(shí)只能瞎編要么就不寫了。針對這些問題,我覺得首先,學(xué)生的閱讀要抓起來,俗話說:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!弊x書能打開學(xué)生的視野,為此我會安排一節(jié)閱讀課和一節(jié)分享課。充分給學(xué)生閱讀方面的時(shí)間。另一方面,寫作是將自己平常所看、所聞表達(dá)出來,第一節(jié)作文課我會針對主題和學(xué)生進(jìn)行話題交流,討論。打開學(xué)生的記憶閘門,在交流中讓學(xué)生提取出寫作信息,甚至是產(chǎn)生新想法,學(xué)生需要做的就是在第二節(jié)中將學(xué)生第一節(jié)交流的.口頭語變?yōu)闀嬲Z。

  以上是我的初步的一些想法,我會在這一學(xué)期中不斷摸索,在實(shí)踐和反思中改進(jìn)并和我們班的學(xué)生共同努力!

語文教學(xué)工作總結(jié)3

  一、備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這個(gè)班教學(xué)的時(shí)候,我還不甚了解這個(gè)班的學(xué)生,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直地與文本融為一體。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念、引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

  三、存在問題,努力改進(jìn)。

  1、老師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,仍舊還需要努力。改進(jìn)措施:教師是教育的關(guān)鍵,我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

  2、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,每個(gè)學(xué)生的各種語文素質(zhì)和語文的各種能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語文成績還需再上臺階。改進(jìn)措施:語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科,母語是民族之魂,國家之根,智慧之泉,創(chuàng)新之源,從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ),對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。平時(shí)的教學(xué)要奠基固本,要求切實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),效果落實(shí),平日的教學(xué)常規(guī)工作要從上課的聽講、發(fā)言、記錄、作業(yè)、課外積累等方面入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,以此相互勉勵(lì)。從學(xué)生的角度來講,我們將以樹立他們學(xué)習(xí)的自信心,樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量和作文量,進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練,提高他們的語文素養(yǎng)。

  3、學(xué)困生的問題一直是難解的問題,努力提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣,是我們的奮斗目標(biāo)。

  改進(jìn)措施:盡力做好學(xué)困生的工作,讓他們在進(jìn)步中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

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