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培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共3篇(培智班生活語文教案)

時(shí)間:2022-06-18 14:48:42 工作總結(jié)

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?下面是范文網(wǎng)小編分享的培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共3篇(培智班生活語文教案),供大家賞析。

培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共3篇(培智班生活語文教案)

培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共1

  本學(xué)期,我教培智二年級(jí)生活課,通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn),比如有的學(xué)生對(duì)自己的東西看的很緊張,不喜歡別人碰自己的東西,因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方,很樂意把自己的東西與別人分享,這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展,通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí),下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。

一、切實(shí)做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉,生活中成長

  生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力,簡單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力,使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

  比如在生活適應(yīng)課《愛清潔 講衛(wèi)生》一課中,我就將這一課教學(xué)分為多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。我利用有住校的條件,就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲,整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)手操作過程中,一位老師進(jìn)行講解分析,示范。一助教老師,幫輔,圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo),以滿足班級(jí)中不同兒童個(gè)體需要。同時(shí)和家長進(jìn)行溝通,讓家長們?cè)谏钪卸嘟兴麄冏鲆恍┝λ芗暗氖虑?,特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動(dòng)手,家長教導(dǎo)。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo):天天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生,穿衣情況。讓愛清潔,講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,真正做到適應(yīng)生活,在生活中講衛(wèi)生,愛清潔。

二、重視個(gè)別化教學(xué)

  培智學(xué)生由于自身的障礙,使得他們有其共性和個(gè)性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教,讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人,真正融入社會(huì)。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心,以他們將來進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的智力水平,知識(shí)水平差異,為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃目標(biāo)。

三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中

  使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力,是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學(xué),還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,通過生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。

  如教授生活適應(yīng)課中《認(rèn)識(shí)常用水果》一課時(shí),出除了通過實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見水果外,還要讓學(xué)生能說一說,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)水果的名稱(生活語文),知道水果的顏色,通過品嘗讓學(xué)生知道水果的味道(康復(fù)訓(xùn)練),還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會(huì)清洗水果,切水果”讓學(xué)生動(dòng)手洗水果,數(shù)一數(shù)你洗了幾個(gè)水果(生活數(shù)學(xué)),最后進(jìn)行將水果削皮,把水果切成塊,分給同學(xué)品嘗(待客禮儀)。通過這樣一堂課,培智學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了常見水果,進(jìn)行了感知覺康復(fù)訓(xùn)練,還鍛煉生活適應(yīng)能力,學(xué)生了招待客人,又學(xué)習(xí)了一些生字詞語。也將各科所學(xué)知識(shí)在生活中得到了鞏固運(yùn)用,又為課堂教學(xué)增添了生動(dòng)氣息。

四、樹立學(xué)生的信心

  培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷,表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會(huì),走向生活,平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)他們樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?,傷害他們自尊心,更不能漠視他們的自尊,軟弱就不鼓?lì)他們面對(duì)現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強(qiáng)、自立的堅(jiān)強(qiáng)信心。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們,幫他們樹立信心,塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格,做一個(gè)殘而不廢的人。

  2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期

  生活適應(yīng)教學(xué)工作總結(jié)

  劉鵬

  培智七班生活語文教學(xué)工作總結(jié)

  培智學(xué)校生活語文教學(xué)工作總結(jié)

  培智班級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

  培智班生活教學(xué)工作總結(jié)(共9篇)

  培智教師語文教學(xué)工作總結(jié)

培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共2

  培智班生活語文教學(xué)的思考

——2014年秋季生活語文教學(xué)總結(jié)

  ??堤厥饨逃龑W(xué)校 嚴(yán)瓊

  本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級(jí)的生活語文課。雖然我們的班級(jí)不大,學(xué)生只有12個(gè),但是我們的學(xué)生卻很特殊,有聽力障礙的,語言障礙的,有存在智力問題的,有上過幾年學(xué)的,有從沒有接受過學(xué)校教育的,我們的班級(jí)就是一個(gè)有著各種各樣問題學(xué)生的融合班。這一學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué):

一、主要工作及得失分析

(一))注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體,是一群特殊的孩子,雖然學(xué)生不多,只有12個(gè)學(xué)生,但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),智力水平參差不齊,想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上坐住,并且認(rèn)真的聽課,是及其不容易的一件事。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室,聽到上下課鈴聲,能夠自己進(jìn)出教室,從能夠坐下到坐直,從能夠坐直到起立,從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆,從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆,從寫字到拿書讀書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二) 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué): (1)讓孩子快樂學(xué)拼音 拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我針對(duì)學(xué)生因材施教,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音。

(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字

  寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

(三)與家長交流,獲取家長的支持

  家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好本職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,共同探討教育方法,取得了一定的效果。

(四)嘗試分層教學(xué)

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然也存在一些不足,學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有些困難了,我決定在下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué),對(duì)生活語文的分層教學(xué)我有以下一些思考:

二、未來生活語文教學(xué)的思考

  特殊教育的實(shí)施,必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特殊需要,這是我本學(xué)期教育教學(xué)實(shí)踐中的真切體會(huì)。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求,分層實(shí)施。避免在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”,智力高的學(xué)生“吃不飽”。課堂要想真正服務(wù)學(xué)生就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)施分層教學(xué),融和各種教學(xué)途徑和方法,使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做

(一)充分了解學(xué)生,為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。我們的學(xué)生差異很大,程度高的學(xué)生可以拼讀、書寫漢語拼音,認(rèn)字,組詞;程度低的學(xué)生連“

  一、二、三”認(rèn)不得,寫不了,甚至連自己的名字都不認(rèn)識(shí)。有的說話時(shí)“你”“我”不分;有的只會(huì)重復(fù)別人話語的最后兩個(gè)字;有的學(xué)生記憶力還可以,一首詩反復(fù)教十多遍之后可以背下來;而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來,連任課老師的姓都記不住,就更別希望他能記住別的東西。在了解了學(xué)生的情況后,為我制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法提供了依據(jù)。

(二)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí),針對(duì)學(xué)生的情況,制定出合符教材和學(xué)生的目標(biāo),并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“一”時(shí),就把學(xué)生分成三組,程度差的學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“一”;程度中等的學(xué)生學(xué)習(xí)用“一”組詞、造句。這樣,讓全班學(xué)生都動(dòng)起來,有事做,幾節(jié)課下來,各種程度的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的要求。

(三)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。分層教學(xué)的課堂組織形式比較復(fù)雜,一方面要靈活處理好講授與組織活動(dòng)的關(guān)系,另一方面要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中,主要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式,在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后,再進(jìn)行分組或個(gè)別教學(xué),并給學(xué)生布置難度不同的課題與問題,使能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。能力較低的學(xué)生解決容易的知識(shí)。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。

  我相信分層教學(xué)會(huì)更適合這些孩子,同時(shí)也感覺到特殊教育對(duì)教師的工作要求更高,分層教學(xué)時(shí)教師更多地從智力落后兒童個(gè)體的特點(diǎn)和需要出發(fā)組織教學(xué),使教學(xué)適應(yīng)兒童的需要,為兒童未來的生活奠定基礎(chǔ)。

培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)共3

  生活課洗手學(xué)習(xí)有感

  本周,我與其他老師一起學(xué)習(xí)了毛老師的一節(jié)生活課,

  內(nèi)容是洗手。毛老師教學(xué)親切和藹,教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)。給聽課

  老師留下深刻的感受?,F(xiàn)在我就談一下自己聽課的一點(diǎn)體

  會(huì)。

一、使學(xué)生做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉,生活中成長

  生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及

  未來生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)

  生具有生活自理能力,簡單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力,使之

  盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。在教學(xué)洗手這節(jié)課時(shí),毛

  老師班的學(xué)生能力是很差的,毛老師將學(xué)生拖拖拉拉的帶到

  三樓,到學(xué)生生活的地方,做到邊實(shí)踐邊講解。實(shí)踐重于講

  解。很好的體現(xiàn)了生活課的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握也較好。

二、重視個(gè)別化教學(xué),面向全體。

  培智學(xué)生由于自身的障礙,使得他們有其共性和個(gè)性。

  能力有高有低,怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教,讓他們掌握洗手

  這件基本的技能。毛老師在設(shè)計(jì)時(shí),由能力強(qiáng)的逐步向能力

  差的學(xué)生過度,先易后難,分別進(jìn)行洗手。同時(shí)做到不落下

  一個(gè)學(xué)生,面向全體。

三、講解過程十分清晰,有理論有實(shí)踐

  毛老師在講解洗手過程中,先由生活出發(fā),讓學(xué)生檢查

  自己的小手,看一下自己的小手干不干凈,問學(xué)生應(yīng)該怎么

  辦,層層深入。先用清水洗,洗不干凈再用肥皂或洗手液洗,

  在講解使用過程中,邊講解邊示范,理論結(jié)合實(shí)際,老師與

  學(xué)生一起,共同操作,把洗手使用肥皂的過程講的清清楚楚,

  學(xué)生也了解了洗手的步驟,學(xué)會(huì)了怎樣把手洗干凈了

  總之,本節(jié)課毛老師通過認(rèn)真細(xì)致的講解示范,學(xué)生掌

  握了洗手的技能,作為聽課的老師,也學(xué)到了不少東西。

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