總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編分享的石頭繪魚教學(xué)工作總結(jié)共3篇(石頭畫教學(xué)反思)，供大家品鑒。

石頭繪魚教學(xué)工作總結(jié)共1

《石頭湯》教案

　　學(xué)習(xí)目標：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。 2、培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，做一個充滿熱情的人。

3、讓學(xué)生在生活中學(xué)會與人和睦相處，并從中體會分享使人幸福。 教學(xué)重點：

　　從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入

1.我們平時喝的都是什么湯？ 2．你覺得石頭湯能喝嗎？

二、介紹繪本

　　我們這本書的作者就是一位美國人，他叫瓊.穆特。瓊.穆特創(chuàng)作的圖畫書獲獎無數(shù)，深受大家喜歡。

　　三，上課 問題設(shè)計

1.為什么村民不想提供食物給和尚呢？如果你是村民，你會提供食物嗎？ 2.如果你是和尚，遇到這種狀況，你該怎么辦？ 3.和尚為什么能用石頭煮出“石頭湯”？

4.士兵們用什么方法讓村民們自動的拿出食物和配料呢? 5.想一想，村民們會對和尚說些什么呢？

6.為什么一開始不愿提供食物的村民，最后會感激和尚教導(dǎo)他們手藝？ 7、是誰的手藝這么棒，煮出了這樣的石頭湯，是石頭本身的緣故嗎？那是什么？現(xiàn)在的村民是怎樣的村民？是什么讓他們有如此大的變化？三個士兵教會了他們什么？

7.和尚們走了以后，這里的村民們會怎么相處？

四、總結(jié)與拓展

　　同學(xué)們，石頭湯給村民們帶來了一場盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。給我們帶來了一個美好的故事，使我們知道了有付出才會有幸福。 是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。故事里村民們每個人都付出了，集體的力量很偉大，最后等待他們的是豐盛的果實。 其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，讓我們學(xué)會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

五、活動設(shè)計（任選一題做）

1、寫作： 如果再有陌生人來到這個村莊，你認為村民們會有怎樣的表現(xiàn)？請發(fā)揮你的想象進行續(xù)寫。 2、仿寫《石頭湯》。

石頭繪魚教學(xué)工作總結(jié)共2

　　很有幸，在師傅的指引下，我聆聽到了三位老師的繪本教學(xué)活動，在和師傅的課后評析交流活動中，我覺得師傅的話說到我的心坎里去了，因為我也會犯執(zhí)教老師出現(xiàn)的問題。

　　第一個活動，教師給孩子表達的機會太少了，匆匆走過場，回想自己的課堂，我也有過這樣的經(jīng)歷，面對一些比較難的活動，自己的問題拋下去，孩子總也回答不上來，只能自問自答了，如此一來，我就變得很猴急的，這節(jié)課就基本上是這樣的形式了，孩子說不上來，我就不給他們思考的機會了，因為等的時間長了就會影響課堂常規(guī)，孩子踮起腳夠不到果子，他們就沒有興趣了，老師自己會把果子拋下來，接得住接不住那就不管了，孩子興趣沒有了，肯定坐不住，長此以往，良好的課堂習(xí)慣也就沒法形成。

　　究其原因是我們的教材選擇的問題？還是教師自身的課堂機智不夠？應(yīng)該兩者都有。撇開今天是公開課的原因，我們應(yīng)該對執(zhí)教班級的孩子有所了解，如果是自己班，更應(yīng)該了解他們的最近發(fā)展區(qū)，如果是借班上，也要事先對這個班的孩子的各方面的能力有所了解，解讀了孩子，才有助于解讀教材，才能確定課堂上挖掘文學(xué)作品程度的深淺。今天聽的都是繪本，我們的日常教學(xué)是設(shè)計各個領(lǐng)域的，所以選擇適合的教材是很重的一個任務(wù)。反思我們的日常教學(xué)，其實拿到新的教學(xué)用書以后，在開學(xué)前制定進度表時，我們先是粗略的根據(jù)領(lǐng)域來劃分，然后篩選不適合的，至于教學(xué)目標和流程的問題就要教師們拿到教材以后進行認真?zhèn)湔n調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)這個活動比較難，就根據(jù)自己班的情況進行調(diào)整，但有時候主題的活動確實不太好開展，看流程是沒有問題的，執(zhí)教下來問題是很大的。由此想到我們教研組在期末的時候，可以做一件有意義的事情，就是把我們執(zhí)教下來的進度表作一個簡單的匯總，根據(jù)執(zhí)教后的情況作一個簡要小結(jié)，這份材料給下一個教研組用的時候，再進行篩選、補充，就可以避免出現(xiàn)類似的問題，同時幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)方法。像我們現(xiàn)在正在開展自己的園本特色——陶泥活動，更需要我們在設(shè)計的陶泥進度上做文章，大家都是第一次選擇陶泥活動進主題，這樣的活動安排是否適合孩子，一個學(xué)期下來孩子們是否在陶玩天地里有情感和技能的提高，需要哪方面補充和刪減的都要進行梳理成文字，為最終形成一套園本特色陶泥教材打下基礎(chǔ)。

　　說到第二個問題，正如師傅分析的，確實要靠教師自身的教學(xué)功底和領(lǐng)悟能力（雖然自身的語言和思維的功底是成功的有利條件，但后天努力更重要），要自己去努力摸索。其實我是很明白自己的課后反思很重要，特別是一些課堂的提問，但我平時的課后反思有點完成任務(wù)的概念，雖然有些也是經(jīng)過思考寫下的，但很粗框，沒抓住要害，但其實是懶惰的行為。我覺得接下來我應(yīng)該像應(yīng)彩云老師學(xué)習(xí)，她是每天要寫一些教學(xué)反思之類的東西，我可以先從自己的提問開始，上好就寫，時間一久就會忘記。不需要寫很多，只要記錄一些課堂的細節(jié)，自己處理的不好的地方，比如今天的課堂里我哪個問題的提問方式不對，哪個問題我追問的不好，哪個問題我還需要另一種追問方式，其實每天的課堂細節(jié)里，都有很多學(xué)問，自己反思解決不了的，請教師傅，有辦法解決了，下次再遇到類似問題就能變通了。課堂機智其實就是解決問題的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗要靠實踐來積累的，我一直在實踐，但沒有利用好這些，以后要注重積累錯誤的行為，從中提煉科學(xué)的經(jīng)驗。想起一句真理：實踐出真知。此刻覺得非常有道理。

　　腳踏實地，處理好細節(jié)，才會有所收獲，這就是我此番聽課的感悟。

　　石頭城教學(xué)設(shè)計

　　石頭湯教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

　　奇怪大石頭教學(xué)設(shè)計

　　國學(xué)繪本教學(xué)工作總結(jié)

石頭繪魚教學(xué)工作總結(jié)共3

《石頭湯》繪本閱讀案例

　　貴州省畢節(jié)市赫章縣羅州鄉(xiāng)中心校 蔡麗

　　教學(xué)目標：

1、在閱讀繪本的過程中，了解相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、在品讀繪本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，對故事及其中的人物作出自己的評價。 教學(xué)重難點：

　　從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。 教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、介紹繪本

1、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師手中的書與我們的課本有什么不一樣嗎？（生自由說）

　　師：是的，書中不僅有感人的故事還有精美的畫面呢！我們把這樣以圖畫為主、文字為輔共同講述一個故事的書叫繪本。

2、師出示幾本繪本書，讓學(xué)生了解繪本知識。

　　師：今天老師要和大家一起讀一本圖畫書，你們想讀嗎？這本書是一個關(guān)于“湯”的故事。師同時板書：湯。你們喝過什么湯？是用什么材料做成的？生答。但你們一定沒喝過這種湯。師接著板書：石

　　頭。 齊讀題目，問：你有什么疑問？生答。

　　師：別急，接下來就讓我們帶著這些問題走進這個故事吧！

二、激趣導(dǎo)入（課件出示無題的繪本封面）

1、師：先來看看這幅圖，說說你都看見了什么？并簡單描繪一下。

　　生：（自由答）

　　師：看來大家的想象力都挺豐富的，閱讀繪本，就是需要這樣大膽猜測，展開豐富的想象。

2、師：這么有趣的故事書，有誰知道是誰寫的嗎？ 簡介作者：

　　這本書的作者就是一位美國人，他叫瓊.穆特。他創(chuàng)作的圖畫書獲獎無數(shù)，深受大家喜歡?！妒^湯》是公認的世界經(jīng)典圖畫書。被美國紐約圖書館推薦為“每個人都應(yīng)該知道的100本圖畫書之一”。

　　師：下面就讓我們一起分享這本繪本吧！

三、講授繪本

1、師：仔細觀察第一幅畫面，這樣的畫面給你怎樣的感受??？

　　生：（自由答）

　　師：好，孩子們，你們都有一顆敏感的心。（師讀）

2、教師讀文字，隨文理解：布施——施舍、給予，出家的人，把財物施舍給人，或幫助別人等等叫做“布施”好！現(xiàn)在你接著讀（生接讀本段）

3、師：孩子們，通過剛才這段文字你知道了什么？（生自由談）什么使人幸福呢？我們不急于回答，繼續(xù)看故事。

4、認識村莊里的一些人（課件出示第3頁）

①了解村民的職業(yè)：

②仔細觀察這些人物的動作和神態(tài)，你能感覺到什么？（生談）

　　師：是啊，同學(xué)們都有敏銳的觀察力，你很會觀察，能抓住一個人物有針對性地來談感受。（引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點：自私、傲慢、冷漠。）

　　師：正是因為他們這樣的思想，村里的人很少來往。

　　師：你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？（生猜測想象）

　　師：同學(xué)們，你們猜對了。阿福他們遭受到了全村人的冷淡。那如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？（生談）

　　師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？（繼續(xù)講故事） 師：和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。你們想知道這是怎么回事嗎？別急，有一個人也想和我們一起去呢，老師告訴你，讀繪本，可不能放過細小的部分，誰也想和我們一起看看煮石頭湯？（小女孩）

　　師：對，她就躲在樓上，偷偷地看，看來，并不是所有的人都不愛搭理。她在想什么？

（生自由答） 分角色朗讀

　　接讀故事觀察這幅畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：外面有很多人把窗戶打開了。

　　生：他們對和尚的舉動很好奇。

　　師：不但開了窗戶，還有人推開了門，還記得和尚剛來時是一幅怎樣的情景？

　　生：他們關(guān)緊門，緊閉著窗，都不讓進。

　　師：這都說明什么？

　　生：我以為他們有了變化。

9、續(xù)編故事

　　師：石頭已經(jīng)下鍋了。怎樣才能使這普普通通的石頭熬出美味的湯呢？請你猜一猜，和小組的同學(xué)說一說。

10、展示故事。

（1）以接龍的形式指名學(xué)生繼續(xù)讀故事。

（2）比較

　　這個故事和我們編的故事有什么不一樣？

（3）他們煮的真的是石頭湯嗎？還加入了什么？

（鹽、胡椒粉、胡蘿卜、洋蔥、餃子、豆腐、芋頭、冬瓜、玉米尖、大蒜??）

　　這些各種各樣的材料都是哪里來的？如果你是村民，你還會拿來什么讓湯更好喝？

11、師：和之前的村民相比，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的村民怎么樣了？（生：大方、慷慨、無私，一個比一個付出更多；不再像以前一樣只顧自己，東西拿出來大家一起分享了。）（板書：付出 分享）

　　師：剛才故事講到這里你明白了阿壽煮石頭湯的用意嗎？ 此時此刻，你覺得這是一鍋（ ）的石頭湯？

12、歡宴、歡慶環(huán)節(jié)

　　師：湯終于熬好了，你認為村民們會怎么喝？

　　生：自由發(fā)言。

（出示課件展示歡宴的場面。）

　　師：桌子上只有湯嗎？（出示文字）

　　師：大家把東西都拿出來和大家一起分享，他們成了好鄰居。

　　師：你覺得哪個詞可以形容人們的心情？（快樂、幸福、高興、開心）

13、送別環(huán)節(jié)

　　師：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？

四、對比升華

1、故事講完了，和尚們找到幸福了嗎？村民們幸福了嗎？（幸福了）

2、從哪里可以看出村民們幸福了？

3、幸福是什么？

“幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！?

4、交流

　　師：硬邦邦的石頭，居然能煮成色香味俱全的美味湯。到底是誰的手藝這么棒能煮出這樣的石頭湯，是石頭本身的緣故，還是別的什

　　么原因呢？（指名回答） 現(xiàn)在，你認為石頭湯里除了這些看得見的材料以外，還有什么？

5、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，石頭湯給村民們帶來了一場盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。如果阿福再問你，幸福是什么，你會怎么說呢？

6、總結(jié)：是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。幸?？床灰娒恢?，是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。

五、拓展延伸：

1、推薦好書

《 石頭湯》這本繪本，故事感人，畫面精美，讓我們讀后回味無窮。其實瓊.穆特的作品還有《尼古拉的三個問題》、《禪的故事》我們今天的〈石頭湯〉是愛心樹系列中的一本。這個系列的繪本還有很多希望大家課后靜下心來讀一讀，一定讓你受益終生的。老師愿同學(xué)們“多讀書，讀好書，好讀書?！薄?，享愛書籍帶給我們的無限快樂。

2、作業(yè)自主餐（任選一題做）

①寫作遷移： 如果再有陌生人來到這個村莊，你認為村民們會有怎樣的表現(xiàn)？請發(fā)揮你的想象進行續(xù)寫。

②合作表演：請你和同伴一起，動手制作一些小道具，排演兒童劇《石頭湯》。

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