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教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文4篇(教育教學(xué)理論心得)

時(shí)間:2023-12-10 09:05:00 工作總結(jié)

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教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文4篇(教育教學(xué)理論心得)

教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文1

  通過這次培訓(xùn),我懂得,作為一名教師,尤其是一名班主任教師,要用很長(zhǎng)時(shí)間,用心來認(rèn)識(shí)學(xué)生,支持和賞識(shí)學(xué)生,努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴,用理解的方式來打開學(xué)生的心靈。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體,需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。要想成為一名合格的班主任,更是要能夠做到以下幾點(diǎn):

  一、要做一個(gè)有職責(zé)心的班主任

  教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。

  首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

  其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與職責(zé)感、使命感。

  二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作

  班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng),行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無(wú)形的,它透過班主任的一言一行,一舉一動(dòng),班級(jí)的學(xué)風(fēng),班風(fēng)影響著學(xué)生的價(jià)值和評(píng)價(jià)。

  三、要做以身作則,為人師表的班主任

  教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用?!皩W(xué)高為師,身正乃范”。

  四、做正確評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的班主任

  教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。

  最后應(yīng)開展各種有意義的教育活動(dòng)。集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng),在活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

  在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)努力工作,不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在教育工作中認(rèn)真總結(jié)教育的得與失,并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),汲取精華,棄其糟粕。使自己不斷進(jìn)步,并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜起手來,共同成長(zhǎng),為了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子,為了我們神圣的教育事業(yè),我將努力的做好班主任教師的工作。

教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文2

  通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,我總結(jié)到:課堂教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。學(xué)校要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān), 卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育,造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人材,就必須保證以教學(xué)為主,狠抓教學(xué)質(zhì)量,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而教學(xué)質(zhì)量能否提高,特別是能否提高課堂45分鐘的教學(xué)效率,關(guān)建在于教師隊(duì)伍的素質(zhì),在于教師的教學(xué)能力。

  對(duì)于一名教師來說,怎樣使教學(xué)能力得以迅速提高,來適應(yīng)新的教學(xué)要求,是一個(gè)至關(guān)重要的問題。現(xiàn)在的老師都有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),對(duì)工作充滿熱情,抱著干一番事業(yè)的決心;但是卻常常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問題所困擾,往往是方法陳舊,形式單一,造成效率低下,效果不佳。為了使教師盡可能快適應(yīng)要求,快速成長(zhǎng),挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān),必須迅速提高教學(xué)能力,

  提高教學(xué)能力的本質(zhì)就是訓(xùn)練教學(xué)基本功,并達(dá)到更高層次的要求。我們通常說的“基本功”實(shí)際上是指“課堂教學(xué)基本功”,它只是教學(xué)基本功的一部分。教學(xué)基本功的范疇很廣,包括課前準(zhǔn)備基本功(例如分析學(xué)生情況、分析教材、編制教案等)、課堂教學(xué)基本功(例如組織教學(xué)語(yǔ)言、板書、組織教學(xué)、根據(jù)情況選擇教學(xué)方法等)、信息技術(shù)輔助教學(xué)基本功、活動(dòng)課教學(xué)基本功、思想教育與能力培養(yǎng)基本功、教學(xué)研究基本功等等,只要把各項(xiàng)基本功都練好了,教學(xué)能力自然會(huì)提高。

  對(duì)教師而言,首先應(yīng)該著重培養(yǎng)幾種比較基礎(chǔ)的教學(xué)能力,重點(diǎn)訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功,再逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格,下面就有關(guān)實(shí)際情況談?wù)剮c(diǎn)看法。

  一、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

  教材不是教學(xué)的根本依據(jù),而是教學(xué)工具,根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,教師要在居高臨下的前提下,從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材,理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容,而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識(shí)內(nèi)容,更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,做到講述通俗嚴(yán)密,思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,做到融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性,才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn),深入淺出,旁征博引,娓娓道來,引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,讓人覺得枯燥無(wú)味,更不致于教師自己滔滔不絕,而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材,才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,迎合認(rèn)知心理,科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣,才能在授課過程中做到有的放矢,實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。

  教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué),進(jìn)行素質(zhì)教育,還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,要樹立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:凡是能影響學(xué)生,使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容,對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

  另外,青年教師一定要與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子,堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí),揣摩老教師對(duì)教材內(nèi)容挖掘深度、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法。對(duì)青年教師還要提倡兩種階段性的教案:課前教案和課后教案。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,由于情境的作用,教師有時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出超常發(fā)揮,因此,要特別注意教學(xué)后的反思,堅(jiān)持寫教學(xué)后記,做到“吃一塹,長(zhǎng)一智”,也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材,才能在較短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到熟練駕馭教材的目的。

  二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力

  組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,教師是教育活動(dòng)的組織者,要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面,一方面看教師的教材分析及教法的選擇,組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無(wú)定法,用現(xiàn)代教學(xué)論的.思想指導(dǎo)教學(xué),要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。譬如,作為化學(xué)學(xué)科,可運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”和“綜合啟發(fā)式教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。此教法的核心是以學(xué)生為主體,遵循認(rèn)知規(guī)律,啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生各方面能力;它的中心是引導(dǎo)學(xué)生順利地認(rèn)識(shí)問題,使學(xué)生經(jīng)過自己努力獲取化學(xué)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;它的基本方法是采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)法,并將教師的指導(dǎo)作用貫穿于其中的綜合法,把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來,激起學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù),使整個(gè)教學(xué)過程處于最佳狀態(tài),從而獲取最佳教學(xué)效果。只有在方法上做到運(yùn)籌帷幄,課堂教學(xué)才能達(dá)到?jīng)Q勝千里的效果。對(duì)于青年教師來說,由于沒有舊的教學(xué)模式的束縛,所以更容易用現(xiàn)代教學(xué)論的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,使自己的業(yè)務(wù)水平上一個(gè)臺(tái)階。

  三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力

  信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué),還可以化大為小或化小為大,科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程,從而增大了課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫課件,能收到事半功倍的效果。同時(shí)也提高了學(xué)生的審美情趣及審美能力。

  四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功

  一名合格的中學(xué)教師,除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面:語(yǔ)言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到:清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),考慮他們的可接受性,做到通俗易懂,要用學(xué)科語(yǔ)言,不能用方言土語(yǔ),要簡(jiǎn)練,忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來表達(dá)。板書、體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言是相輔相成的,在表達(dá)上有時(shí)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此,精心設(shè)計(jì)的板書,既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,既能產(chǎn)生美感,又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維。板書設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求,板書、語(yǔ)言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。

  六、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉

  教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的,體現(xiàn)不同個(gè)性教學(xué)特色和水平的一種模式,它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來。每一種教學(xué)風(fēng)格都具有各自的個(gè)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特點(diǎn),它包含著多種教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,更多地帶有個(gè)人色彩,具有創(chuàng)造性,必須自己去追求。對(duì)于一名教師,要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,必須具備過硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功。同時(shí)要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格,作為一種自覺的教學(xué)追求,由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求教師要熱愛教學(xué)工作,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極探索教育教學(xué)規(guī)律,掌握教學(xué)藝術(shù);要求新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),自覺提煉、加工教學(xué)方法。另外,教師還要對(duì)自身?xiàng)l件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格,而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格,再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己不足,形成適合自己個(gè)性發(fā)展的模式,將各種教學(xué)要素融為一體,通過長(zhǎng)時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉,使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精,逐步達(dá)到爐火純青的境界。

教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文3

  新世紀(jì)教育事業(yè)的快速發(fā)展,使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí),更感到了壓力,教育理論學(xué)習(xí)心得。要想跟上時(shí)代的步伐,必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。在自己認(rèn)真研讀以后,真的感到這一決定是非常正確的,的確如前言所說,選取的文章是目前全國(guó)教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華,既有超前意識(shí)的思考,也有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的'呼喚。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)向,同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求。

  教師、教書育人,被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和示范性的特點(diǎn),決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項(xiàng)素質(zhì)缺一不可,實(shí)際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量,這一力量常會(huì)發(fā)揮意想不到的功效。我體會(huì)到你對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)、付出了愛,學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候,一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神,這時(shí)再加以引導(dǎo),就有水到渠成的感覺。在讀〈新時(shí)代教師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時(shí),有很多感觸,更有很多收獲。“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”這是對(duì)師德的高度概括?!皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生無(wú)私的愛,是師德的核心即“師德”,實(shí)踐證明教師只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生,只有情誼厚,才能認(rèn)真耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。熱愛學(xué)生不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)教師的愛就更加困難,所以在愛的教育中要注重藝術(shù),掌握方法,把握時(shí)機(jī)。作為班主任我經(jīng)常講做人的道理、學(xué)習(xí)的方法、集體的形成。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

  我深深的懂得了“師愛為魂”這四個(gè)字的涵義。

教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)范文4

  為了了解當(dāng)前國(guó)際高職高專教育發(fā)展的新趨勢(shì), 我利用寒假時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高職高專教育理論。通過學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到,在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中,我院處于前沿陣地,我們應(yīng)該抓住機(jī)遇,開拓進(jìn)取,求真務(wù)實(shí),辦出特色;作為教師,我深深體會(huì)到高職高專教育發(fā)展對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn),我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路,促進(jìn)學(xué)院的快速發(fā)展。

  目前人們對(duì)我國(guó)高職高專的基本特征已經(jīng)達(dá)成共識(shí), 即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù),這就要求我們教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變, 教學(xué)環(huán)境向“活潑開放”的轉(zhuǎn)變。在各類高職高專院校中,培養(yǎng)人才是根本任務(wù),教學(xué)工作是中心工作,教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心,提高質(zhì)量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架,安下心來集中全力抓教學(xué)質(zhì)量,在辦學(xué)特色上做好文章。因此,教師如何加快適應(yīng),迎接教學(xué)新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。

  一、以思想觀念改革為先導(dǎo),抓住專業(yè)教學(xué)改革不放松。

  近年來,我國(guó)高職教育規(guī)模發(fā)展很快,但在教學(xué)工作中仍然存在著不少問題,將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略,必須突出教學(xué)的中心地位,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,通過改革來形成高職高專的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色。要辦出特色,必須創(chuàng)新教育思想觀念,樹立現(xiàn)代教育的意識(shí)。

  終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀(jì)最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位,同時(shí)有不少崗位將消失,原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化,新技術(shù)、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè),這些都導(dǎo)致了學(xué)科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補(bǔ)充,而是改造整個(gè)教育體系的'思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過程中,必須在終身教育的平臺(tái)上改造過去很窄的教育。

  教育現(xiàn)代意識(shí)最重要的就是教育思想現(xiàn)代化,特別需要強(qiáng)調(diào)的道德是素質(zhì)教育。不要在形式上作文章,應(yīng)切實(shí)把素質(zhì)教育的重點(diǎn)放到"內(nèi)化"上。必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對(duì)待課程體系上要有綜合化的理念,不要固守過去學(xué)科性的思維邏輯來看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。

  二、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),走“雙師型”之路。

  “雙師型”教師是指那些既有具體扎實(shí)的理論基礎(chǔ),善于傳授系統(tǒng)知識(shí),又具備實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力的專業(yè)教師。高職高專院校,承擔(dān)者培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù),它所需要的不只是一般的學(xué)歷高、有學(xué)識(shí)、能傳授知識(shí)的教師,而是不光有良好的理論素養(yǎng),還要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力;謀求對(duì)高等職業(yè)教育的理解,具備一定的高等職業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ),掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法,從而提高其教學(xué)水平。

  我們學(xué)院應(yīng)擴(kuò)展思路,多渠道引進(jìn)“雙師型”教師資源;調(diào)整政策導(dǎo)向,激勵(lì)更多教師走“雙師型”之路;探索多種“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的新形式,推動(dòng)專業(yè)教師雙師化成長(zhǎng);要重視建立專、兼職結(jié)合的“雙師化”教師隊(duì)伍;建立一批“雙師型”教師的進(jìn)修基地。

  總之,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心,而教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn),應(yīng)該是社會(huì)及學(xué)生本人的滿意度。因此,學(xué)校的教學(xué)工作,要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)展開。要從嚴(yán)治教,規(guī)范管理,嚴(yán)格要求,整頓和規(guī)范教學(xué)秩序,堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”,努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

  以上便是我在學(xué)習(xí)高職高專教育理論的,學(xué)習(xí)地還不夠深入,了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)該理論,通過對(duì)該理論的深入認(rèn)識(shí),更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù),并為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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