【前言】本文是熱心會員“qianmaobomo”收集的初中物理研修總結(jié)，供大家賞析。
在最近的培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)給我們開啟了一個(gè)令人驚嘆的新領(lǐng)域，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)模塊的信息豐富且豐富，通過此次學(xué)習(xí)，我的教育理念經(jīng)歷了一次深刻的洗禮，教學(xué)知識也獲得了強(qiáng)有力“充電”。尤其是一些同行在理論結(jié)合實(shí)踐層面的做法，使我眼前一亮。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，同時(shí)也增強(qiáng)了我將來教學(xué)工作的信心。在物理課堂教學(xué)層面，我獲得了以下幾點(diǎn)了解：
一、課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是推動學(xué)生的發(fā)展。
這一點(diǎn)符合我國新課標(biāo)中對學(xué)生在學(xué)科知識、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力及品行基本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的核心體現(xiàn)。
1、明確知識與技能的目標(biāo)，能夠很好地協(xié)助學(xué)生了解阿基米德原理的內(nèi)容以及推論過程。
2、在過程層面，教師重視與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生自由選擇探究內(nèi)容，根據(jù)親自感受探究培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。
3、情緒與價(jià)值觀層面：通過讓學(xué)生意識到生活經(jīng)驗(yàn)并不總是科學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的觀念，根據(jù)真實(shí)再現(xiàn)阿基米德原理的推論過程，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，必須具備層次分明和可執(zhí)行性，并體現(xiàn)學(xué)科特色。
4、課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體性。
二、課程內(nèi)容務(wù)必科學(xué)規(guī)范。
三、教學(xué)策略與方法應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)生積極參與
1、學(xué)生情緒的整體狀態(tài)體現(xiàn)了教師設(shè)置的教學(xué)情境是否可以激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如這一環(huán)節(jié)有問題，針對學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的中學(xué)生，直接關(guān)系課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生參加的面和深度都不夠，無法長期保持積極精神狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的情感狀態(tài)也反映了教師情緒和師生間的情感關(guān)系。
2、參與程度高低可顯示出教師的基本教學(xué)能力是否扎實(shí)，是否能夠把握知識技能中的重要環(huán)節(jié)并轉(zhuǎn)化為深刻的問題情境，推動學(xué)生深度思考。
比如，如在小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，假如一個(gè)小組出現(xiàn)了明顯的難題，但成員無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，表明小組的討論交流還不夠充分。
3、學(xué)生的參與性能夠得知教師是否將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)策略是否圍繞改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的核心理念。同時(shí)也能看出教師組織策略的合理性，能否及時(shí)抓住學(xué)生心理狀態(tài)，在學(xué)生必須或能夠主動研究時(shí)，給予他們適度的學(xué)習(xí)交流時(shí)間與空間——適度的引導(dǎo)方式有利于課堂教學(xué)效果
4、學(xué)生情感狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間展現(xiàn)了教師課堂定制的銜接性和一致性，也應(yīng)注意情境定制的銜接性和教學(xué)組織對策的藝術(shù)性。一堂出色的課，其教學(xué)過程若如行云流水，教師則能夠在學(xué)生心情低落時(shí)，應(yīng)用高效的情境設(shè)計(jì)與教學(xué)組織調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂氣氛。
四、教師在教學(xué)能力上應(yīng)具有良好的基本功。
1、課堂駕馭能力
具有較強(qiáng)的組織、管理與監(jiān)管課堂教學(xué)能力，能夠依據(jù)課堂情況調(diào)整節(jié)奏，確保課程內(nèi)容適當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，時(shí)間合理，具有良好的溝通能力。
2、實(shí)踐操作技能
可以熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)及教具，且操作規(guī)程恰當(dāng)。
3、口頭表達(dá)能力
語言操作規(guī)范、簡約、明了且生動，板書和圖示設(shè)計(jì)合理，字體標(biāo)準(zhǔn)。
五、課堂點(diǎn)評層面，教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)應(yīng)具備發(fā)展和激勵(lì)性。
關(guān)心激勵(lì)性教學(xué)策略，主要是看教師能否及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情緒、心態(tài)層面有意義的反饋，從而發(fā)揮課堂點(diǎn)評在學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、診斷與思考提升的功效。能打動學(xué)生心里的評價(jià)，可能會改變他們的一生。
1、合作學(xué)習(xí)
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體過程。根據(jù)多樣豐富的交互形式，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽、交流、合作與分享的觀念與技能。小組合作學(xué)習(xí)不可滯留在形式上，而應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際性探討中真正交流信息，豐富看法。
學(xué)生之間的溝通狀態(tài)是教師能否將課堂真正還給學(xué)生的最直接體現(xiàn)。
2、感受目標(biāo)
出色的課堂教學(xué)根據(jù)教師與學(xué)生間的感情交流，營造出民主和諧的氛圍，促使各層的學(xué)生都能獲得造就或成功心理感受，體會到課堂生活的樂趣與愉快。
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