下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》9篇 蘇教版課文游園不值，供大家賞析。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》1
我說的課題是九年義務(wù)小語教材第十冊《古詩三首》中的《游園不值》。下面我從本課的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。
一、說教材。
《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據(jù)注釋，對于學(xué)生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。
二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我根據(jù)自己對教材的分析及大綱的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學(xué)生自學(xué)自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，入情入境學(xué)習(xí)古詩，了解詩歌的意思，體會(huì)詩歌的意境。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。
我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，品詞，進(jìn)入詩境這一點(diǎn)自我感覺學(xué)生較容易理解，根據(jù)老師的引導(dǎo)展開想象，從而進(jìn)入詩境中。
四、說教學(xué)程序。
我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：分別是：
一、 激情導(dǎo)入、以舊引新。
二、 范讀激趣，初讀正音。
三、 自讀自悟。
四、 入詩境、悟詩情。
五、 讀誦深化，談感受。
六、 拓展閱讀。
七、 作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講激情導(dǎo)入、以舊引新和范讀激趣
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化，其中詩歌的形式題材還是多種多樣。”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。接著我出示春景圖說：“春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？”
這一環(huán)節(jié)，將其頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。
學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的詩：《游園不值》（同時(shí)板書）介紹葉紹翁的資料。讓我們一起跟著這一位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧。”
?。ǘ┓蹲x激趣，初讀正音
學(xué)生對詩歌語言的品味通過教師的范讀去領(lǐng)會(huì)、感悟、傳神。教師不僅要導(dǎo)疑、導(dǎo)法，也要導(dǎo)情、導(dǎo)悟。而教師的情感就會(huì)激發(fā)、影響學(xué)生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩后，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（放音樂）接著就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音。
還有第四環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情。
古詩詞語言的精煉、意境的深遠(yuǎn)往往留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有品味。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀詩詞語言過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生入詩境時(shí)，運(yùn)用了引探法、導(dǎo)讀法和想象法。就是在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對詩歌前后的接續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。
我先引導(dǎo)學(xué)生說：“有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒?rdquo;理解小扣柴扉久不開。接著我問：“這是怎么回事？扣了這么久還不來開門，是主人不在家嗎？想象一下，作者會(huì)怎樣想？哦，主人大概——”從而深化理解：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
接著我又引導(dǎo)學(xué)生理解說：“也就是說作者一心到朋友家賞春，卻沒有遇上什么？”學(xué)生很容易回答出沒有遇到要訪的朋友。于是我緊接點(diǎn)題理解“不值”說：“游園不值就是作者去游園沒有遇到要訪的朋友。那他的心情怎樣？（板書：失望）誰來試試讀讀這兩句？” 這樣自然而然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟了作者的感情。
接著我又問：“難道就要盡興而來，掃興而歸？正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他遇到了什么？（理解：一枝紅杏出墻來。）一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？（誰能讀出作者的感受？）作者又會(huì)想到些什么？（理解：春色滿園關(guān)不住。
在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“滿園的春色是什么樣的？”學(xué)生又是一番奇思妙想。在想象中領(lǐng)悟到大自然和祖國河山的美好，從而萌生出對它們的熱愛之情。
還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，學(xué)了這節(jié)課，你回家最想做的是什么？能想的想，能畫的畫，能說的說，能演的演。
通過這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。
反思：
在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的講解這種單一的方式來學(xué)習(xí)古詩。由于學(xué)生對書面語言理解的差異，難以深切體會(huì)詩中的意境。這種單一的教學(xué)刺激方式，不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，也就無法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在這節(jié)古詩教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩的刺激物，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，提高學(xué)習(xí)古詩的效率。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》2
古詩兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫春天美景的古詩，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對滿園的春色產(chǎn)生無限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現(xiàn)的畫面引發(fā)人們對田園景色的無限向往。古詩精煉的幾句話卻寫出了春天的無盡的美，是對學(xué)生進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的極好題材。我在教學(xué)時(shí)就在這個(gè)方面苦下了功夫。
一、讀古詩。
在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我首先通過自讀、釋詞、朗讀、想象畫面等方法讓學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，使學(xué)生對古詩有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的想象打下基礎(chǔ)。
二、寫詩境。
接著，我通過提問讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活從認(rèn)識(shí)和情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開想象的翅膀。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生通過想象將我下面的故事補(bǔ)充得有趣而生動(dòng)然后寫下來：在一個(gè)春光明媚的大好日子里，我來到戶外觀賞春色，看到（ ）。我心想（ ）。當(dāng)我來到朋友家的園子前時(shí)，我小心地走到柴門前，（ ），很長時(shí)間也沒有人來開門。我覺得（ ），正準(zhǔn)備離開時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)（ ），讓我想到園子里（ ）。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，讀了第三、四句后，我對學(xué)生說：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？將兒童捕蝶的動(dòng)作、神態(tài)和語言先說一說，再寫下來。教師這樣讓學(xué)生先說再寫幫助學(xué)生由一句到幾句循序漸進(jìn)地進(jìn)行因勢利導(dǎo)，把學(xué)生口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、畫美景
最后，我讓學(xué)生根據(jù)詩句展開想象，將自己腦中的畫面用自己的畫筆畫下來。教《宿新市徐公店》時(shí)，學(xué)生說課文中的插圖中小路沒有，我就讓學(xué)生重新畫一張。我先讓學(xué)生回答：詩中描寫了哪些景物？詩中景物有哪些色彩？詩中描寫的是什么季節(jié)？詩中的兒童會(huì)怎樣？然后來將這幅情意盎然，充滿童趣的畫在音樂中畫下來。教《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生將圖中沒有畫出來的滿園春色結(jié)合自己在實(shí)際生活中看到的通過想象畫下來。
事實(shí)也證明，學(xué)生寫的文章語言優(yōu)美、生動(dòng)感人，畫的畫豐富多彩、絢爛無比，想象創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通、讀懂詩句，理解詩意。
2、進(jìn)入詩境、體會(huì)詩情、誦讀達(dá)情。
3、挖掘內(nèi)涵、拓展訓(xùn)練（想象、思維、表達(dá)）。
4、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典詩句。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，激趣入課，為創(chuàng)設(shè)情境作鋪墊。融洽師生關(guān)系。
二、綜合運(yùn)用幾種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生共同進(jìn)入情境。
1、在情境中暗送詩句中的有關(guān)信息，讓學(xué)生無意識(shí)儲(chǔ)存。
如：“不值”、“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。
2、在情境中明白詩句中的有關(guān)信息。
如：“游園”、“柴扉”、“蒼苔”、“屐齒”。
3、在情境中師生共同生成有利于理解詩句的3個(gè)問題并得到思維、想象、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。
a、怎么開門？
b、主人為何不開門？
c、看見一枝紅杏出墻來心情怎么樣？
三、帶著師生共同生成的問題及無意識(shí)儲(chǔ)存的信息和明白的相關(guān)信息形成問題情景，直面詩句，理解詩句。
1、讀通詩句。
2、結(jié)合三個(gè)問題情境，讀懂詩句，并重點(diǎn)指導(dǎo)。
“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。
3、初步感悟作者“由一枝紅杏出墻”聯(lián)想到姹紫嫣紅的“滿園春色”的獨(dú)到寫法和獨(dú)特心情。
四、誦讀達(dá)情。
1、扣詞達(dá)情、悟意，重點(diǎn)指導(dǎo)“小扣”、“久不開”、“關(guān)不住”。
2、創(chuàng)設(shè)與生活對接的生活情景，指導(dǎo)、激起學(xué)生達(dá)情悟意。
前兩句達(dá)“掃興”之情。后兩句達(dá)“欣喜”之情。整首詩達(dá)“喜愛”之情。
五、直面經(jīng)典詩句，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩句的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。
主要采用創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生感悟經(jīng)典詩句，具體形式可采用師送生——師送校——師送班——生送生——生送師等送詩句環(huán)節(jié)。
六、拓展訓(xùn)練。
1、學(xué)生改詩：根據(jù)學(xué)生在情境中生成的最后一個(gè)問題，改動(dòng)詩句表達(dá)胸意。
2、讀詩（可用對比讀的方式讀）。
3、思維、想象、表達(dá)的整合訓(xùn)練。
“哇！開門了，真是春色滿園呀……” （預(yù)設(shè)，視情況調(diào)整）
教案設(shè)計(jì)說明：
《游園不值》語言樸實(shí)無華，但這看似平淡的語言卻飽含著作者對春天的無比喜愛之情。一枝出墻紅杏，帶給普通人的可能是見不到萬紫千紅春象的遺憾和失落，給詩人的卻是“滿園春色”的欣喜。這種由一枝紅杏聯(lián)想到春色滿園的內(nèi)在詩句魅力，給讀者留下了無限的想象空間。對五年級學(xué)生來說，讀通、讀懂此詩不成問題，可對詩的內(nèi)涵的把握，卻缺少一定深度的感悟。因此，本詩的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在如何感悟經(jīng)典詩句的意蘊(yùn)、體會(huì)詩文的情感層面上。
根據(jù)以上目標(biāo)，教學(xué)本詩時(shí)主要采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，間接接觸文本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩文中外在的語言信息，生成有利于挖掘詩文內(nèi)涵，突破重、難點(diǎn)的問題，為直接進(jìn)入文本 “蓄勢”。達(dá)到“蓄勢待發(fā)”的效果和“不為而為之”的教學(xué)藝術(shù)境界。
二、形成問題情境，帶著問題直接進(jìn)入文本，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地將在“生活情境”中儲(chǔ)存并作用于大腦的信息，幫助自己與文本進(jìn)行對話式地閱讀，這樣會(huì)產(chǎn)生一種“積極、主動(dòng)式”的閱讀期待，激發(fā)興趣，提高效果。
三、讓在學(xué)生充分理解詩的語言后，采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從部分到整體，層層上升遞進(jìn)的誦讀，多次進(jìn)行。達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦的積累運(yùn)用效果。
四、在學(xué)生對整首詩初悟的情況下，直面經(jīng)典，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩句，以求對詩句內(nèi)涵的挖掘來豐富詩歌的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生對古詩文的鑒賞水平。主要采用 “情景暗示”的方法讓學(xué)生去感悟詩的內(nèi)涵，運(yùn)用不同形式反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到對詩句感悟的深度。
五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懛ǎ囵B(yǎng)“我手寫我心”的寫作品質(zhì)及寫詩興趣。培養(yǎng)學(xué)生想像、思維、表達(dá)的綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對詩文的理解。
總之，此課設(shè)計(jì)自始至終運(yùn)用多種簡單易行的方式，創(chuàng)設(shè)各種不同情境進(jìn)行教學(xué)，力圖體現(xiàn)“情境中有情境”、“樸素、實(shí)在”的特點(diǎn)。運(yùn)用“課堂暗示”、“不為而為之”的課堂教學(xué)藝術(shù)，力求使學(xué)生能在享受快樂中主動(dòng)、積極學(xué)詩。突出詩歌教學(xué)悟情、悟意、誦讀達(dá)情的特點(diǎn)。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》4
引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開。
?。ńY(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——
生：（讀）應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
?。ㄒ龑?dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義）
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵校銏@子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
?。ㄗ髡邌挝唬簩幭膮侵沂欣▍^(qū)東塔一小）
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》5
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看書，我們第三單元的主題是——（ ）。
2、我們剛剛學(xué)過一首描寫花的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》，來，一起復(fù)習(xí)背誦！
3、出示屏幕：這首詩作者主要抓?。?）、（ ）、（ ）來描寫春天的美好，表達(dá)詩人對春天的（ ）、（ ）之情。詩人的心情是（ ）的。
過渡：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)花的古詩——《游園不值》，那就讓我們跟隨宋代詩人葉紹翁的腳步一起去游園賞春，和詩人一起感受“無法成游，卻勝似成游”的美妙意境。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受古詩的韻律美和意境美；
2、理解詩意，體會(huì)感情，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理；
3、積累有關(guān)花的古詩；
一起讀：
三、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出它的韻律美并初步感知
游園不值 （宋 ） 葉紹翁
應(yīng) 憐︱屐 齒~ 印 蒼 苔，小 扣︱柴 扉~ 久 不 開。
春 色 滿 園︱ 關(guān) 不 住，一 枝 紅 杏︱ 出 墻 來。
屏幕顯示：
指導(dǎo)朗讀方法如下：1、教讀；2、齊讀； 3、這是一首七言詩，“︱”表示短暫的停頓，“~”表示聲音的延長，“. ”表示重音,同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上標(biāo)一標(biāo)。4、同桌兩個(gè)練習(xí)朗讀；5、一生展示讀；6、想聽老師讀一讀嗎？謝謝同學(xué)們對我的鼓勵(lì)，說明老師展示成功了。6、齊讀，同學(xué)們，通過剛才的幾遍朗讀，你覺得這首詩描寫了什么？從哪兒看出來的？【板書：一枝紅杏 春色滿園】
過渡：同學(xué)們，接下來就讓我們一起深入學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，領(lǐng)悟詩情。
自學(xué)提示
1、同桌兩人合作學(xué)習(xí)，查資料理解以下詞語，并把意思標(biāo)在書上：不值 應(yīng) 憐 小扣 屐齒 柴扉
2、用自己的話說說詩句的意思；
3、想一想，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
請看屏幕：
四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)
五、班內(nèi)交流，師指導(dǎo)理解和感情朗讀并背誦。
1、交流詞語意思：學(xué)生說“不值”時(shí)——解說題意，連說兩遍。其他詞語學(xué)生說好就行。
2、交流詩句意思，屏幕出示古詩，學(xué)生從題目開始說意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以解說，再請一個(gè)同學(xué)說；
六、看圖，屏幕顯示，你從圖上都看到了什么？（生交流）“青苔”是什么？詩人愛青苔嗎？青苔也是春天的使者呀！作者愛青苔，其實(shí)是在表達(dá)他熱愛春天的感情。熱愛春天的感情還能從哪兒看出來呢？同學(xué)們，作者通過描寫春天的青苔和紅杏來表達(dá)他對春天的熱愛之情。真是景中含情??！
七、同學(xué)們，聽老師把詩意說一遍，大家可以接說：詩人來到朋友的花園游玩，敲了好長時(shí)間的柴門，都沒開。詩人就想：這些青苔多可愛呀，園子的主人大概是愛惜自家的青苔，怕我的木底鞋在青苔上留下腳印吧?？墒牵@春色滿園的美景是柴門關(guān)不住的，你瞧，一枝開得正旺的惹人喜愛的紅杏伸出了墻來。
八、師指導(dǎo)理解詩中蘊(yùn)含的哲理：（1）同學(xué)們，詩人游園沒進(jìn)去，他的心情會(huì)怎樣？可在此時(shí)，他看到了一只鮮艷的紅杏，他的心情又會(huì)怎樣？【板書：掃興 高興】同學(xué)們，帶著和詩人一樣的心情，齊讀古詩。
?。?）同學(xué)們，此時(shí)老師心中有個(gè)疑惑，詩人沒看到這滿園的春色，但卻看到了“一枝紅杏”這只紅杏怎么會(huì)伸出墻來呢（生交流）好，杏樹越長越高，生命力旺盛是柴門關(guān)不住的。
?。?）想一想：這春色滿園的美景中除了紅杏還會(huì)有什么？（生交流）把紅杏換成梨樹，它會(huì)長出墻來嗎？桃樹呢？月季呢？即使是一棵柔弱的小草，它也會(huì)在春雨的滋潤下，越長越高，不斷地繁衍生長，最終也會(huì)長到柴門之外的。
?。?）同學(xué)們，聽到這里，你想說什么？（生交流）請看大屏幕：一切新生事物的力量都是強(qiáng)大的，不可抗拒的。（齊讀兩遍）抄在語文書上。師板書【新生事物 力量強(qiáng)大】（5）同學(xué)們，記得在革命戰(zhàn)爭年代，我軍有許多革命志士被關(guān)在敵人的監(jiān)獄里，過年了，這些革命志士在監(jiān)獄的墻壁上貼了一副對聯(lián)，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”，象征新中國的革命事業(yè)是強(qiáng)大的，是敵人不可阻擋的。同學(xué)們，你們也是中國未來的新生力量，你們在前進(jìn)的道路上肯定會(huì)遇到各種障礙或困難，但是我們的的力量是強(qiáng)大的，是不可阻擋的，我們的未來一定會(huì)想詩中所說：（生齊讀）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
九、指導(dǎo)感情朗讀和背誦：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對古詩又有了一個(gè)更深入的理解。起立！深吸一口氣，讓我們帶上韻律，帶上感情一起朗讀。再來！能背過嗎？向后轉(zhuǎn)，齊背。
十、板書總結(jié)，比較異同，體會(huì)寫法
比較異同：
江畔獨(dú)步尋花 游 園 不 值
唐 杜甫 宋 葉紹翁
黃四娘家花滿蹊， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
千朵萬朵壓枝低。 小扣柴扉久不開。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞， 春色滿園關(guān)不住，
自在嬌鶯恰恰啼。 一枝紅杏出墻來。
同學(xué)們看黑板，《游園不值》一首詩主要抓住“一枝紅杏”來想象它的“春色滿園”，作者在游園時(shí)心情先是掃興而后轉(zhuǎn)為高興。這首詩不光景中含情，而且情中寓理。請看屏幕：
同學(xué)們，這兩首詩都描寫了春天的花，都表達(dá)了一樣的熱愛之情，都運(yùn)用了情景交融的手法。但是前者寫了“一大片花”，后者只取在“一枝紅杏”上；前者用花、戲蝶、嬌鶯來表達(dá)春天的美好，而后者卻從“一枝紅杏“上想象滿園的春色；前者只用了景中含情的寫法，而后者還用了情中寓理的寫法。
同學(xué)們，同樣的描寫春花，一樣的熱愛之情，可是詩人看到的不同，內(nèi)心感受不同，寫出來的兩首詩風(fēng)格也截然不同。
十一、拓展新詩，欣賞積累
同學(xué)們，一起來看這首詩，聽老師來讀：
欣賞積累
春 日
宋 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
1、聽老師讀，這首是描寫了什么花？
2、齊讀，你的心情如何？
3、再讀，同桌練習(xí)背誦。
八、板書： 游園不值
景：一枝紅杏 春色滿園
情：掃興 驚喜
理：新生事物 力量強(qiáng)大
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》6
2008年的第一期《小學(xué)語文教師》上刊登了第三屆全國經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)研討會(huì)部分課堂實(shí)錄，其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩教學(xué)真諦，教學(xué)過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。薛特精心設(shè)計(jì)了誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：會(huì)讀，讀懂，吟誦。從實(shí)錄來看，樸實(shí)，扎實(shí)，簡潔，體現(xiàn)了古詩教學(xué)詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟練背誦的“三要”原則。
今天，我也碰到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā)，心里也萌動(dòng)了模仿其教法的想法。
在對兩首詩進(jìn)行了一番誦讀之后，我選擇了《宿新市徐公店》作為實(shí)驗(yàn)品。一來，《宿新市徐公店》相對較容易理解，二來，這是一首從六年級教材選到五年級的舊課文，以前上過，心里有些底。
古詩教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子不難，經(jīng)歷了學(xué)生自讀，教師范讀和個(gè)別糾正后，大多學(xué)生都能將整首詩讀順。關(guān)鍵是理解詩意和讀出詩情，讀出詩味上較難把握。以往在這方面，我生怕學(xué)生不能理解詩意，“死纏爛打”，結(jié)果時(shí)間花了，學(xué)生卻不明就里，依然霧里看花。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)與詩的背景和內(nèi)容相關(guān)的問題，拋給學(xué)生，告訴學(xué)生如果這三個(gè)問題能解決了，整首詩也就讀懂了。
1、詩人寫這首詩站在哪里？請從詩中找出依據(jù)。
2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物？也從詩中找出依據(jù)。
3、兒童找不著蝴蝶，是因?yàn)樗麄冏叩锰?，蝴蝶飛得太快嗎？
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我拋出了這三個(gè)問題。三個(gè)問題的依次呈現(xiàn)，就像向水塘了拋進(jìn)了三塊石子，立即擊起了學(xué)生思維的漣漪。學(xué)生說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩，一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中，鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上，誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。
同樣，《游園不值》的教學(xué)，我也設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題，以此指導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去理解古詩。
1、查字典，理解“憐”、“印”、“扣”的意思。
2、柴門久久沒有開的原因可能是什么？
3、詩人游園不值，會(huì)不會(huì)很掃興？
給我印象最深的是第三個(gè)問題的討論。問題一出，個(gè)別學(xué)生當(dāng)即認(rèn)為很掃興。漸漸地，學(xué)生就有了新的理解，“詩人雖沒有進(jìn)到園子里，但卻有一支開得艷麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己，這不正是老朋友在熱情歡迎自己嗎？”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美好了，所以他不會(huì)掃興?！薄按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明，學(xué)生咀嚼出了詩的味道。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
?。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
?。?）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩
?。?）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？
?。▽W(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會(huì)》。
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》8
一、激情導(dǎo)入：
1.歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2.引入：
同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1.解讀詩題：
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
2.介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。
3.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
?。☉?yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩意：
1.自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2.咬文嚼字’、品悟詩意
?。?）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
?。?）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。
（3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
?。?）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
?。?）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
?。?）詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩人認(rèn)為是什么原因呢？
?。?）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
?。?）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（印）
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
?。?）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
?。?）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
?。?）體會(huì)詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
（6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
?。?ldquo;關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
?。?）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
?、僭娙瞬]有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是（春色滿園）
小學(xué)語文蘇教版五年級下冊古詩《游園不值》9
一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
?。☉?yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。
?。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
?。☉?yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
?、?、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
?、?、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
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