下面是范文網(wǎng)小編收集的13古詩兩首12篇 12古詩三首的詩意，供大家賞析。
13古詩兩首1
課題
21 古詩兩首
課型
新授
課時
2
教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
重點難點
有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課前準備
教學(xué)掛圖、生字卡片
師生教學(xué)互動過程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
第一課時一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》 三、鞏固詩意，練習(xí)背誦 四、指導(dǎo)寫字
第二課時一、指導(dǎo)看圖 二、講讀詩句 三、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦 四、指導(dǎo)寫字 1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？ 2.今天，我們來學(xué)習(xí)的兩首詩，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。 1.出示古詩圖文。 2.解題：唐代詩人李紳寫的。 “鋤禾”是什么意思呢？ 3.講讀詩句第1句。 (1)自讀。 看圖：圖上畫了什么？ (2)看圖理解。 (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？(4)小結(jié)：古詩1,2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。 4.講讀第2句。 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？ (2)指名說一說。 (3)指導(dǎo)朗讀。 (4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？1.觀察生字，說說你記住生字的方法。 2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。 1.這幅圖上畫了什么樣的場面？ 2.第二首詩寫了這幅圖的內(nèi)容。 1.“春種一粒粟，秋收萬顆子”。 2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。3.聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語。 4.可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢？5.學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。 6.指導(dǎo)朗讀。 體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。 7.小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。1.練習(xí)背。2.指名背。1.收：左窄右寬。 豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。 閑：“門字框”要寫得舒展些。 2.師范寫。學(xué)生交流?！】磮D讀詩，讀準字音，讀通詩句。鋤：鋤頭，這里表示動作。 禾：禾苗。“日當午”：太陽當頭照的意思。 “汗”：汗水。 “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。1.用自己的話說說詩意。 2.指名說。 3.背誦表演古詩。 1.認讀生字，觀察記憶。2.生描紅、臨寫。學(xué)生看圖，說說圖上的內(nèi)容。1.粟：小米。泛指谷粒。 子：這里讀第三聲，也指谷粒。2.學(xué)生積累成語：春生夏長 秋收冬藏精耕細作 千倉萬箱1.理解：四海：普天下，全中國。 無閑田：沒有丟棄不種的田地。 猶餓死：還是餓死了。2.此時此刻，你們想說什么？想問什么？1.同桌背。2.齊背。1.觀察生字的位置，說說關(guān)鍵筆畫。2.生描紅、仿寫。
板
書
設(shè)
計21. 古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)鋤禾日當午， 春種一粒粟，汗滴禾下土。 秋收萬顆子。誰知盤中餐， 四海無閑田，粒粒皆辛苦?！ ∞r(nóng)夫猶餓死。
13古詩兩首2
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識10個生字，會寫6個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有背誦古詩的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、會認10個生字，會寫6寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教具準備】課件、卡片。
【學(xué)習(xí)課時】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)要求〗
1、會認6個字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
〖教學(xué)過程〗
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)和展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東軾。一天，他和朋友聚會，其中一個劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇東軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，十分高興。他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么？
2、看圖說話。出示掛圖，讓學(xué)生說說在圖上看到了什么？想到了什么？
二、理解課題，自讀古詩
1、借助拼音讀題。注意“贈”、“景”是后鼻音。書空“劉”字?！ ?/p>
2、說說題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試理解字義。
三、再讀感悟，想像畫面
1、自由讀詩，結(jié)合圖思考：詩描寫的是什么的景色？
2、小組內(nèi)討論交流，師相機點拔。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己體會，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。師進行指導(dǎo)。如：理解“霜”的意思。可以結(jié)合生活實際來指導(dǎo)。你見過霜？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到了攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、師范讀，學(xué)生想象詩所描繪的畫面：
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面？
2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩顏色？出示課件讓學(xué)生議一議。
六、指導(dǎo)寫字
1、要寫的的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認讀：
首：書空筆順。
注意“枝”的木字旁最后一筆是點。
3、讓生觀察范字，說說怎樣書寫。
4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。
5、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
〖學(xué)習(xí)要求〗
1、會認4個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋天的詩。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈劉景文》。
2、聽寫“劉、記、枝”三個字。
3、出示《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意
1、學(xué)生按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：
自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩。如，可以自己學(xué)，也可以幾個人組成小組學(xué)；可以試著用自己的話說說詩句描繪的景象；喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；還可以畫一幅畫，有什么別的方法可以試一試。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。喜歡表演的同學(xué)用充滿激情的聲音讀；愿意說的同學(xué)說說讀后想到的景象；喜愛表演的同學(xué)邊給同學(xué)朗讀邊進行表演；擅長畫畫的同學(xué)把自己的作品向周圍的同學(xué)展示過程中，師相機點拔詩中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機盎然，富有生命力。
3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還不懂的問題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機指導(dǎo)朗讀。
三、趣味實踐活動
1、卡片連詞練背誦，方法：
師出示本詩的生字卡片，讓學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后擺放，然后連起來，試著背詩句。
2、情境背詩，方法：
師扮演學(xué)生的家人，如，媽媽、爺爺、奶奶等，請同學(xué)背誦詩給“家人”聽。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩字，集體評一評寫得怎么樣？
2、師在田字格里范寫“楓”字，提示學(xué)生這個字左窄右寬，學(xué)生書空。
3、學(xué)生寫一遍，同桌交換評、改。
4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、背誦古詩。
13古詩兩首3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點： 理解詩句意思。
教學(xué)難點： 感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
?。?）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
?。?）生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
?。?）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
?。?）朗讀體會。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
?。?）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟潯?/p>
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
?。?）指名說說詩意。
?。?）看圖想象。
?。?）朗讀體會。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
?。?）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕
要留清白在人間
?。嵣碜院茫?/p>
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）
清香 不要——只流—— （明志）
（寄寓貞潔自守的情操）
13古詩兩首4
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)會生字，理解古詩意思。
2、 通過理解古詩，體會詩人抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、由春入秋，引出《山行》
1、 你們還記得哪些寫“春”的古詩？作者是誰 ？
（1）《春夜喜雨》——杜甫
?。?）《春曉》——孟浩然
2、 現(xiàn)在是秋天了，我們就來學(xué)習(xí)一首古人寫秋天的詩《山行》
投影揭示：遠上寒山石徑斜
白云深處有人家
停車坐愛楓林晚
霜葉紅于二月花
3、 板題。釋題?！吧叫小本褪窃谏缴闲凶叩囊馑肌：喗樽髡叨拍?。
二、初讀指導(dǎo)
1、 快讀全詩，畫出生字詞，查字典。
2、 徑：小路
楓林：楓樹林。
楓樹：圖。
霜：冰粒。
3、 質(zhì)疑
第一句是什么意思？什么叫“白云深處”？“坐”怎么講？“于”怎么理解？
*第一句理解時要調(diào)整一些詞序：深秋時節(jié)充滿涼意的山林里有一條石頭小路彎彎曲曲地向遠處伸展。
*白云深處“是白云飄浮的地方。
三、精讀訓(xùn)練
1、 反復(fù)吟詠，體會詩意。
2、 各自試講，交流，糾正。
3、 指名說說《山行》這首詩的意思。
4、 看圖閉目想象詩歌所描寫的情景。
5、 討論：在《山行》一詩中，詩人寫了什么？表達詩人什么樣的感情？
6、 小結(jié)：詩人贊美秋天。
四、作業(yè)
1、 朗讀《山行》背誦和默寫《山行》
2、 用自己的話說說《山行》的意思。
3、 寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、 背誦《山行》
2、 用自己的話說說《山行》的意思。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《楓橋夜泊》
二、初讀指導(dǎo)
1、 讀題解題
（1） 簡介“楓橋”
?。?） 簡介作者
（3） 出示：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
2、 各自試讀。畫出生字，讀準字音，查字典理解意思。
3、 師生合作探究這首詩的意思 。
?。?） 學(xué)生講：月亮西沉了，烏鴉在啼叫，滿地是霜。江邊的楓樹，漁船上的燈火……蘇州城外寒山寺的鐘聲，半夜里飄到了客船上。
?。?） 學(xué)生不理解“對愁眠”
（3） 師：（看到這一切）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，我心里憂愁，很難睡得著。
（4） 練習(xí)用自己的話說說《楓橋夜泊》的意思。
三精讀訓(xùn)練
1、 指名用自己的話說說《楓橋夜泊》的意思。
2、 再次朗讀思考：
?。?） 詩人寫的是什么季節(jié)？什么時候的情景？
?。?） 在這首詩中詩人寫了哪些景物？抒發(fā)了什么思想感情？
3、 比較《山行》和《楓橋夜泊》中的兩和“寒山”。
4、 反復(fù)朗讀，背誦。
5、 指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、 朗讀背誦課文。
2、 用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、 寫字。
13古詩兩首5
教學(xué)要求
1.理解古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2.以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
3.訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。
4.背誦、默寫兩首古詩。
教學(xué)重點
1.理解古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
教學(xué)難點
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準備
文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入學(xué)法
?。ㄒ唬?dǎo)言。
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）
話——詩中的語言文字。
畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。
二、指導(dǎo)學(xué)法
（一）抓字眼、明詩意。
1.自讀古詩《尋隱者不遇》。
2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。
3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c撥。）
4.指名說說這首詩的字面意思。
?。ㄙZ島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）
（二）提問題、想詩境。
以“松下問童子”這一句為例。
1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）
(1)什么樣的松樹下面？
(2)誰怎么樣問童子？
(3)問什么？
2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。
(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。
(2)學(xué)生借助投影片描述畫面。
?。ㄔ谝豢酶叽笸Π巍⒐爬仙n翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）
(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。
?。ㄈ┪蛟娗?，詠詩句。
1.根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）
2.根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。
三、總結(jié)學(xué)法
出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。
四、遷移鞏固學(xué)法
在教師適當?shù)狞c撥下，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。
?。ㄒ唬┳プ盅邸⒚髟娨?。
?。ǘ┨釂栴}、想詩境。
1.學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題
(1)小童子是怎樣回答賈島的？
(2)師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？
(3)山里都有些什么？
2.出示第二張圖畫場景投影片，內(nèi)容是“青山白云”，請學(xué)生根據(jù)所提問題，填充畫面內(nèi)容并加以描述。
（三）悟詩情，詠詩句。
1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學(xué)討論。板書：羨慕）
2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。
3.追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學(xué)討論。板書：向往）
4.配樂吟誦。
教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。
五、獨立運用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
六、布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
?。ㄒ唬┲该痴b《尋隱者不遇》。
?。ǘ┫迺r集體默寫《尋隱者不遇》
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
?。ㄒ唬┲娙恕⒔庠婎}。
1.請學(xué)生結(jié)合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。
2.教師歸納小結(jié)。
這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。
?。ǘ┳プ盅?、明詩意。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀，要求讀準字音。
提示生字“緣”的寫法：左邊不要寫成“幺”，右邊不要在撇上加點。
3.學(xué)生找出不理解的詞句。
4.抽學(xué)生試講，教師訂正。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
“橫看”，正面從左到右或從右到左地看；“側(cè)”，從側(cè)面看?！皫X”，是山嶺；“峰”，是山峰。
①“嶺”和“峰”有什么不同？
“嶺”——連綿起伏。
“峰”——高聳峭拔。
?、凇案鞑煌敝傅氖鞘裁床煌?/p>
指的是看到的山的姿態(tài)不同。
?、圻B起來說說句子的意思。
從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
?、俨樽值?，找出“緣”的幾種解釋；結(jié)合詩文，選擇合適的一個。（因為）
?、诮Y(jié)合“身在此山中”理解“只緣身在此山中”。
?、壅f說前后兩句是什么關(guān)系？（果因關(guān)系）
④用“果因”句式說說詩句的意思。
作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。
⑤追問：為什么詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？
?。ㄒ驗樵娙苏镜奈恢?、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）
(3)學(xué)生自己把全詩的意思說一說。
?。ㄈ┪蛟娎?，誦詩句。
1.你從這首詩中得到什么啟發(fā)？
?。▽Ρ容^復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調(diào)查分析，就容易主觀地被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）
2.舉例說一說。
3.指導(dǎo)有感情地吟誦、背誦。
4.默寫《題西林壁》。
三、布置作業(yè)
將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。
?。n瑞生）
13古詩兩首6
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20 古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午 汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
?。?）指名認讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
?。?）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
?。?）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
?。?）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆叭f顆”中的“萬”表示。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
13古詩兩首7
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2、學(xué)會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學(xué)時間： 兩課時教學(xué)過程： 第一課時 9月11日 總第8課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。2.學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會詩人尋隱者未遇的悵然心情。3.學(xué)會生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。教學(xué)準備：生字詞卡片、課件、音樂教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動一、 揭示課題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。2、教師簡單介紹詩人：賈島。讀課題并理解“尋”、“隱者”、“遇”二、聽錄音，理解。讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。聽錄音，思考：①全詩共提到幾位人物、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）②這三位人物之間分別是什么關(guān)系？（作者和隱者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋③為什么作者拜訪朋友沒能遇上？④用自己的話口頭說說詩意，提出不懂的字、詞。聽錄音針對老師提出的思考題，對古詩的內(nèi)容有初步的認識。三、自讀古詩。 讀準字音。注意詩的節(jié)奏。1、學(xué)生自由讀古詩。2、學(xué)生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。自由讀古詩。在讀不懂的詞句下面做上記號。四、合作探究，悟解詩歌。通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的情緒變化：滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進一步體會古詩主旨。1、指名朗讀 。松下||問|童子 言師||采藥|去。 只在||此山|中， 云深||不知|處。 指名朗讀，齊讀。2、學(xué)習(xí)詩句。①第1、2句：松下問童子：我在一棵松樹底下向一個小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。 （言：說）②第3，4句：只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）3連起來說說詩句意思。4體會感情：①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？②推想作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。③賈島是位著名的詩人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對社會、對官場不滿）④作者寫這首詩，表達了怎樣的思想感情？5指導(dǎo)朗讀。背誦：①再聽錄音，體會節(jié)奏及重音。②指導(dǎo)朗讀，背誦，齊背在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩句的意思。在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩邊體會作者的心情。想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。聯(lián)系當時的社會體會詩人所表達的思想感情。學(xué)習(xí)背誦古詩。五、布置作業(yè) 1、繼續(xù)背誦古詩。2、抄寫古詩。3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。板書設(shè)計：尋隱者不遇 松下問童子， 滿懷希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 一線希望 云深不知處。 徹底失望第二課時9月12日 總第9課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩；2、學(xué)會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、 通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學(xué)準備：小黑板、課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動一、 古詩導(dǎo)入，揭示課題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。1、我們以前學(xué)習(xí)過哪些描寫兒童的古詩，指名背誦。今天我們又來學(xué)習(xí)一首。2、板書古詩題目，讀題，并解題。3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？4、教師簡單介紹詩人：杜牧。背誦以前學(xué)習(xí)描寫兒童的古詩。讀題，并解題聽教師介紹詩人。二、初讀課文。讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。1、明確初讀要求：（1）讀準讀通課文。（大聲朗讀）（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）（3）讀懂句子，學(xué)會提問。 2、指名讀課文，相機指導(dǎo)評議。根據(jù)要求讀古詩。讀課文。三、合作探究，悟解詩歌。通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩， 并想象詩句所表現(xiàn)的畫面，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 1、學(xué)生齊讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。2、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）4、理解詩意。（1）出示課文插圖。a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。c齊讀詩句。(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。交流古詩寫了畫中的哪些景物。質(zhì)疑。圖文結(jié)合理解：牧童騎黃牛想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。朗讀詩句。說說第二句話的意思。齊讀詩句。嘗試把這首詩的意思連起來說一說。朗讀自己喜歡的詩句。一起再來讀古詩。四、讀詩想畫面。通過聽范讀，看畫面，背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象。1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？聽老師讀古詩，想象古詩描繪的畫面。根據(jù)畫面背誦。判斷古詩季節(jié)。五、編故事。通過編故事，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達能力。1、學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事?！?、指名交流故事。試著編一個故事。交流故事。六、布置作業(yè)。1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。板書設(shè)計：所見 牧童騎黃牛， 所見歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 所想忽然閉口立。教后反思：學(xué)習(xí)古詩最關(guān)鍵的是體會詩境，而在體會詩境之前，先要學(xué)生正確理解詩意，如何幫助學(xué)生理解詩意，體會詩人在古詩中所要抒發(fā)的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：一、抓住“詩眼”，挖掘詩的內(nèi)涵。每首詩中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩句，讓學(xué)生讀懂讀透這些詩句，無疑能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩中，我就抓住“只在此山中，云深不知處。”這一關(guān)鍵詩句，通過對比體驗，使學(xué)生感受到詩人在這首詩中所要抒發(fā)的思想感情。二、展開想象，領(lǐng)會詩的意境。對隱士游蹤不定，無羈無絆生活的贊嘆，是詩人賈島在古詩《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學(xué)生體會其中的意境呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只在此山中，云深不知處?！闭归_合想象，以此體會隱士的自由自在，自得其樂。三、結(jié)合實際，補充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。這兒的結(jié)合實際既指結(jié)合教材的實際，又指結(jié)合學(xué)生的實際。例如在本課的教學(xué)中，我就分別穿插了:有關(guān)賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
13古詩兩首8
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法： 熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
?。?）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
?。?）體會作者的感情；
?。?）感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：
?。?）對作者蘇軾的了解：
?。?）對題目的理解；
（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
?。?）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
?。?）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié)：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
13古詩兩首9
12、△
教學(xué)目標：
1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點：
通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。
教學(xué)用具：錄音機、磁帶
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程：
1、揭示課題，并介紹作者
?。?）板書課題。
?。?）介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國詩人。
2、自學(xué)課文。
?。?）自讀古詩，注意讀準字音。
?。?）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。
?。?）練習(xí)說說詩的意思。
3、交流自學(xué)情況，教師點拔
4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情
?。?）《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。
?。?）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會到什么？
?。?）朗讀全詩。
（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
?。?）"會當凌絕頂，一覽眾山小"可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習(xí)背誦兩首詩。
13古詩兩首10
教材分析《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的起頭課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》。《嫦娥》這首古詩情感綿長幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目標定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。教學(xué)目標
1、通過比較、釋義、書空等方法認識“乞、霄、燭、曉”等4個生字，會寫8個生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點，霄雨字頭要扁。
2、通過配樂、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩，體會兩首詩中歡樂和孤獨的情感，有感情地背誦古詩。3、通過預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會詩中豐富的想象。4、閱讀課前準備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學(xué)重難點重點：朗讀古詩，有感情背誦古詩。難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。課前準備1、 收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。2、 多媒體課件。教學(xué)時間 兩課時
第八單元學(xué)情分析基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？（學(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是很好的學(xué)習(xí)方法，因為溫故而知新。
2、我國古代文化寶庫中還有許許多多的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。板書課題。二、初讀正音請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準詩句中的四個生字。1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。 2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么共同的地方嗎？（強調(diào)古詩中都含有民間故事）三、學(xué)習(xí)《嫦娥》過渡：這兩首詩中，你覺得哪一首更難懂？讓我們先走進《嫦娥》。（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.小組合作借助插圖、注解、民間傳說說大意。3.全班交流：誰能說說你讀明白了什么? （從字、詞到句）4、師說意思，學(xué)生說詩句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）（二）再讀感悟，品味詩情1、了解了詩的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎?（孤單？寂寞？無盡的思念？）2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？.3、預(yù)設(shè)交流點：云母屏風(fēng)---冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個人時作對比。）曉星沉---百無聊賴地守侯著星星升起又沉下，無數(shù)個不眠夜?。』?--這是一種怎樣的悔恨啊。教師補充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。碧海青天----這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（三）感情朗讀，升華詩境1、師補充有關(guān)詩文賞析內(nèi)容：月宮豪華卻寒，仙子無心細看。如今獨守廣寒，不知后弈冷暖？思念如水澹澹，不分黑夜白天。星星便是淚線，一串聯(lián)著一串?，F(xiàn)在后悔已晚，那叫當初心貪。竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。此情若能再敘，來生不做神仙。2、生練讀。3、師指導(dǎo)朗讀。配樂，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達到熟讀成誦的境界。四、回讀生字，指導(dǎo)書寫1、生字卡片認讀生字。2、指導(dǎo)書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點。3、指導(dǎo)書寫整首詩，要求美觀、整潔。五、課后練筆同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想，而 “神舟6號”、“嫦娥1號”又把國人的飛天夢想向前推進了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請你編寫一個神話故事。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、比賽背誦《嫦娥》。2、默寫《嫦娥》。3、講關(guān)于嫦娥奔月的民間故事。4、你會講《牛郎織女》的民間故事嗎？引出《乞巧》。板書課題。二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意1、請同學(xué)們讀課題，根據(jù)注釋理解題意。
2、簡介作者：這首詩是唐代詩人林杰寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。但17歲就離開了人世，今天我們要學(xué)習(xí)的是林杰僅存于世的2首古詩中的一首--《乞巧》3、按自己習(xí)慣的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀，自讀等。4、用自己最擅長的方式感悟詩意。（1）“宵、霄”兩字可用查字典來理解字詞?！跋笔峭砩希ㄍ卣钩烧Z：通宵達旦等）?！跋觥笔翘炜眨ㄍ卣钩烧Z：九霄云外等）。（2）前兩句詩可以結(jié)合牛郎織女美麗的傳說。（3）后兩句詩可以聯(lián)系資料袋來理解。原來她們是在向織女乞取智巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
出示補充資料：織女是天上的七仙女，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！少女們個個都羨慕織女的巧手。你們羨慕嗎？你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。三、感情朗讀，再悟詩情1、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好前兩行詩嗎？教師隨機引讀：是啊，牛郎和織女一年只相會一次，能不激動嗎？一家四口終于相見，多么幸福！千言萬語涌上心頭，可又無從說起，化作深情對視，多么令人感動啊！2、在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！你能讀好后兩行詩嗎？3、配樂齊讀整首詩。四、默讀質(zhì)疑。《嫦娥》、《乞巧》這兩首詩中你還有什么不懂的地方嗎？五、拓展學(xué)習(xí)。1、運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)古詩兩首。（一）寒食 韓翃
春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。注釋：春城：暮春時的長安城?！?寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，焚火三天，只吃冷食，所以稱寒食?！?御柳：皇城中的柳樹?！ ⌒保簽榱搜喉?，此處可以按古音讀作xiá。
漢宮：這里指唐朝皇官?！ 鳎嘿n給。 五侯：漢成帝時封王皇后的五個兄弟王譚、王商、王立、王極、王逢時五人為侯，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣。意思：暮春的長安城里漫天舞著楊花，寒食節(jié)東風(fēng)吹斜了宮中的柳樹。黃昏開始宮里頌賜新蠟燭，輕煙先升起在皇帝貴戚家。 （二）元日王安石爆竹聲中一歲除 ， 春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符 。注釋：
元日：農(nóng)歷正月初一?！ ”瘢汗湃藷褡訒r發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮?！ ∫粴q除：一年已盡。除，去。 屠蘇：藥酒店。古代習(xí)俗，驅(qū)邪避瘟以求長壽。 曈曈：日出時光亮的樣子。 桃：桃符，古代風(fēng)俗用桃木板寫上兩個門神的名字，分掛大門左右驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，每年一換。意思：爆竹聲中已把舊年驅(qū)除，春風(fēng)送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。2、說說有關(guān)的民間故事。六、指導(dǎo)書寫。1、生字卡片認讀生字。2、指導(dǎo)書寫生字。教師范寫“乞、霄”，注意乞不能多橫，霄的雨字頭稍扁。3、指導(dǎo)書寫兩首詩，要求書寫整潔，格式美觀。
13古詩兩首11
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1.同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
2.指名背。
3.今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學(xué)習(xí)《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通：
1.釋題：在鄉(xiāng)村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2.聽錄音讀。
3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
?。?）出示生字，讀準音，記住形。
（2）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。
?。?）指名朗讀，正音。
?。?）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？
2小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
3交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風(fēng)箏。
4詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。
?。ㄔ绱憾拢孛娌輧和⑸L，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。）
5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1 看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習(xí)背誦。
3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。
五、作業(yè)：
1 把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。
2背誦
3抄寫這首詩。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 | 竟放紙鳶
早春
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面？
二、初讀《宿新市徐公店》
1揭題,簡介作者:
2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時看到的景象）
過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
?。?）出示生字，讀準音，記住形。
?。?）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。
（3）指名朗讀，正音。
（4）跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：
1 逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
2分小組交流，在組內(nèi)提出不懂之處，依*大家的力量解決問題。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。
樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進。
3說說句子的意思：
在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
樹的枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：
1輕讀全詩，想想詩人寫的什么季節(jié)的景色，你從哪里看出來的。
2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3讀了這首詩，你還體會到什么？
4指導(dǎo)朗讀，背誦。
五、練習(xí)：
1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風(fēng)光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態(tài)）描寫，后兩句是（動態(tài)）描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業(yè)：
1朗讀，背誦。
2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比，誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。
板書：
宿新市徐公店
籬笆稀疏 小路深長 黃碟飛舞 兒童急追
樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處可覓
景—————人
靜—————動
暮春
13古詩兩首12
?。?課時）
教學(xué)目標
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學(xué)生字。
學(xué)生借助拼音讀古詩。
準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
?。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
自由記生字。
共同探討識記生字的辦法。
?。ū热纾骸凹右患印p一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
五、鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
師范讀。
自愿讀。
比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
四、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴詞：
古聲
多處
知忙
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
五、擴展活動
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
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