課程實施方案14篇活動課程實施方案

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課程實施方案14篇活動課程實施方案

課程實施方案1

　　一、校本課程研究背景及意義：

　　校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關(guān)注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學(xué)校在關(guān)鍵時刻拯救了孩子們?nèi)缁ǖ纳７从^我們的校園安全教育，5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學(xué)生可以不必畫手抄報，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當(dāng)自己遇到危險的時候他應(yīng)該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習(xí)慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內(nèi)之事，更是每一個教職員工及相關(guān)部門的份內(nèi)之事?；诖朔N認識，結(jié)合現(xiàn)在的校園安全教育誤區(qū)，我認為，我們應(yīng)該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會(學(xué)校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結(jié)合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　青少年時期，是人生中至為關(guān)鍵的一個時期，審視當(dāng)代的中學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們身上有許多人格的閃光點，主要表現(xiàn)為：求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，但是，我們也不無遺憾看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據(jù)自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力，不能在人為侵害時從容應(yīng)對，抵抗外部世界的侵害能力顯得相當(dāng)脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發(fā)事件，就亂了方寸，很難應(yīng)付。為了提高學(xué)生的安全意識、法律意識以及自我保護能力，保護學(xué)生的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭減少痛苦，對家長和學(xué)生負責(zé)，提出了本課程的研究。

　　二、課程名稱：

　　中學(xué)生安全教育手冊(選修課)

　　三、課程目標

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本，珍愛生命，創(chuàng)建和諧校園”，為學(xué)生提供防護知識，樹立安全意識，促進學(xué)生健康成長。

　　三、課程研究的主要內(nèi)容課時安排

　　七年級課程(王秀華王秀蘭)

　　1、掌握道路交通安全常識(2課時)

　　2、地震逃生方法之我見(2課時)

　　3、培養(yǎng)青春期自我防衛(wèi)能力(3課時)

　　4、注意飲食衛(wèi)生安全(2課時)

　　八年級課程(張智慧)

　　1、怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)(2課時)

　　2、日常安全用電知識(2課時)

　　3、巧妙應(yīng)對青少年敲詐現(xiàn)象(2課時)

　　4、學(xué)會防火災(zāi)侵害(2課時)

　　四、研究思路和步驟

　　(20xx年11月20日——20xx年3月15日)

　　(一)建立組織，研究制定實施方案：

　　1、課程研究初期，我們組織課程組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課程做好記錄和修改，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。建立課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，實驗研究小組，并確定相關(guān)制度。

　　2、研究制定校本課程實施方案

　　在課程研究階段，組織例會，及時填寫“課程研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑，客觀準確地判斷不利于的因素，做好課程調(diào)研，通過參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、問卷調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。

　　(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學(xué)生安全教育手冊》目錄草案

　　1、查閱網(wǎng)絡(luò)資料：王秀華張智慧王秀蘭任立新

　　2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英

　　3、資料匯總、制定目錄

　　(三)編寫教材《中學(xué)生安全教育手冊》

　　1、《中學(xué)生安全教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。

　　2、編寫教材。

　　3、審稿。

　　4、定稿。

　　四、討論制定校本課程評價標準(20xx年3月15日-------4月15日)

　　五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)

　　五、課程的研究優(yōu)勢和基礎(chǔ)：

　　1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經(jīng)驗，這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。

　　2、課程組的負責(zé)人和主要成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾主持、參與完成過多項十五和課程的研究，有多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎。

　　3、我校積累大量解決學(xué)生安全問題的方法，這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。

　　完成本課程的條件：

　　(1)人力保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課程的研究高度重視，課程組成員具體開展的研究網(wǎng)絡(luò)，做到分層管理，步步落實，確保課程研究順利正常地運行。

　　(2)資源保障：學(xué)校已于20xx年建起了遠程教育網(wǎng)，計算機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、電子備課室等，這些硬件設(shè)施為課程的開展提供了有力的保障。

　　(3)經(jīng)費保障：學(xué)校支持本課程的研究工作，保障本課程研究所需經(jīng)費(含購書、活動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等費用)，確保這項課程研究工作順利開展。

　　(4)制度保證：學(xué)校將保證有充足的時間進行研究，做到月月有小結(jié)，努力搞好中期論證和總結(jié)。

課程實施方案2

　　一、課題的提出

　　從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學(xué)生從小學(xué)會做人，學(xué)會交往，學(xué)會做事，是我們上個學(xué)年實施《小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》這一省德育課題，對我校學(xué)生進行養(yǎng)成教育的新探索。該課題得到了華南師范大學(xué)鄭航博士、《小學(xué)德育》雜志王清平主編、區(qū)科研室馮毅、曾秀華主任、容桂教育組胥執(zhí)純老師的大力支持與幫助。我校在前一階段的文明禮儀養(yǎng)成教育活動的過程中，已取得了一定的成效，教師們也積累了一定的經(jīng)驗。為了循序漸進、更系統(tǒng)地對學(xué)生進行具有連續(xù)性、完整性的教育訓(xùn)練，也為了拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明禮儀教育”作為我校的校本課程進行開發(fā)、進一步完善，確定以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、漸進的文明禮儀教育，有目的、有計劃地將學(xué)生帶入現(xiàn)代文明(良好人際關(guān)系)的殿堂，以此促進我校學(xué)生良好行為習(xí)慣、及健康人格的更好形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風(fēng)貌，以期高效地完成課題研究任務(wù)，取得更可喜的階段研究成果。

　　二、理論依據(jù)和研究意義

　　新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的禮儀課程教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實際的禮儀教育新途徑新方法的德育模式，增強學(xué)校德育工作的實效性。

　　我校地處環(huán)境復(fù)雜的容桂中心地段，社區(qū)中各類閑散、外來人員多，難免對學(xué)生的精神風(fēng)貌起負面影響。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨尊，學(xué)生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范;在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德等等顯得比較薄弱。因此，開設(shè)文明禮儀教育課程符合我校校情的需要。

　　三、課題的界定

　　禮儀課程是通過傳授禮儀知識，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生良好禮儀行為的課程，是一門通過模擬生活情境，實現(xiàn)學(xué)生文明禮儀知、情、意、行的統(tǒng)一的課程。

　　四、課程目標

　　總目標：旨在全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養(yǎng)，展示他們學(xué)習(xí)禮儀、實踐禮儀的風(fēng)采，著力塑造講文明、重禮儀，團結(jié)友善、樂于助人的南環(huán)學(xué)子形象，提升我校學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　具體目標：教會學(xué)生必要的禮儀知識，并通過動作行為和言語行為，在對自我，對別人兩種對象，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，使自己成為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

　　五、課程的內(nèi)容

　　課程內(nèi)容包括三個單元：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。(課程內(nèi)容雖然分為三大單元，但具體實施時可根據(jù)實際情況交叉進行。)

　　1、“校園禮儀”(此單元為1—2年級學(xué)生重點訓(xùn)練內(nèi)容)

　　課程內(nèi)容：尊重老師尊重同學(xué)學(xué)會請教學(xué)會商量學(xué)會傾聽學(xué)會勸阻學(xué)會合作學(xué)會感恩學(xué)會師生間的禮儀……

　　課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團結(jié)協(xié)作，互助互愛;建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。

　　2、“家庭禮儀”(此單元為3—4年級學(xué)生重點訓(xùn)練內(nèi)容)

　　課程內(nèi)容：做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀睦鄰禮儀敬親禮儀……

　　課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上、下代人加強溝通，消除代溝，享受溫馨、美滿的家庭生活。

　　3、“社會禮儀”(此單元為5—6年級學(xué)生重點訓(xùn)練內(nèi)容)

　　課程內(nèi)容：問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀交通禮儀網(wǎng)訊禮儀外出禮儀……

　　課程目的：了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

　　通過三個單元的禮儀課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、生活、交往，以及如何熱愛生活、感恩父母、老師、學(xué)校、祖國，樹立遠大目標和增強自信，做文明有禮的南環(huán)學(xué)子。

　　六、課程的實施

　　禮儀課程在實施的過程中關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用不同的形式進行教學(xué)。

　　在教學(xué)中將“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個單元交叉進行，各年段分別有重點。每一個單元都是以“交往禮儀”為切入口，以發(fā)動學(xué)生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。

　　1、專項課程設(shè)置。

　　每班每周安排一個課時上禮儀課。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學(xué)生進行系統(tǒng)的文明禮儀教育，使學(xué)生粗通禮儀知識，引導(dǎo)他們親身體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。

　　在課堂教學(xué)中的實施一般分以下幾個階段進行：

　　2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。

　　3、課外實踐：①調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識。②自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上書店及圖書館收集有關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設(shè)計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，鍛煉能力。④角色體驗：引導(dǎo)學(xué)生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，如“小小售票員”、“小小服務(wù)員”“我是家里小主人”、“小導(dǎo)游的一天”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。

　　七、教學(xué)原則

　　主體性原則：滿足小學(xué)生多方面的精神和身心發(fā)展的需要，激發(fā)小學(xué)生參與實踐的積極性和主動性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　開放性原則;借鑒各種教育理論，吸取百家之長，突破那些束縛學(xué)生個性、阻礙學(xué)科溝通和開放的程式，解除那些看似天經(jīng)地義實則毫無意義的“教學(xué)規(guī)則”，構(gòu)建靈活、高效、有序的教學(xué)規(guī)范。

　　實踐性原則：注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓學(xué)生充分展示其才華，培養(yǎng)其能力。

　　合作性原則;倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自我。

　　活動性原則：通過各種生動、形象、有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀意識，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。

　　趣味性原則：通過有趣的情境模擬，教會學(xué)生禮儀知識，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)做文明人。

　　靈活性原則：對低年級、中年級和高年級的教育內(nèi)容和要求不能停留在一個水平上，要靈活掌握。教師對同一年齡段的學(xué)生要提出不同的要求，因材施教，個別輔導(dǎo)。

　　八、課程評價

　　評價內(nèi)容以目標為依據(jù)，引進學(xué)生評價主體，引發(fā)學(xué)生體驗成功的快樂感，特別強調(diào)評價的“多元化”與“過程化”“動態(tài)化”這三大主題。

　　1、評價的“多元化”主要體現(xiàn)在以下三個緯度：

　?、旁u價主體多元化——評價者可以包括教師、學(xué)生、家長和社區(qū)，分別對孩子在校、在家、在社區(qū)的勞動禮儀、交往禮儀、交通禮儀作出評價;

　　⑵評價手段多元化——可采用調(diào)查、訪問、報告、情景模擬、編導(dǎo)表演等對學(xué)生禮儀的修養(yǎng)進行亮分;

　?、窃u價內(nèi)容多元化——涵蓋知、情、意、行四方面;包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及思維的創(chuàng)新性、成果展示方式的獨到性等方面。

　　2、注重“過程化”評價

　　教師用于評價學(xué)習(xí)過程檔案的標準可以包括“量化的分數(shù)”(是指采用定量計算的方法，即搜集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)據(jù)模型或數(shù)學(xué)方法，做出定量結(jié)論的方法)與“質(zhì)性的評論”(指對不便量化的評價對象，采用定性的方法做出價值判斷);從理想的角度看，應(yīng)該有與被評價學(xué)生對應(yīng)的參照標準。如：其他同年級的學(xué)生、學(xué)生過去的表現(xiàn)、在禮儀方面具備表率作用的社區(qū)人士的期望等。

　　3、注重“動態(tài)化”評價

　　評價的目的，是為了促進教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了激勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們須注重建立動態(tài)評價機制，應(yīng)該做好如下兩方面的工作：

　　1、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以激勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學(xué)生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以肯定、贊揚，號召大家向他學(xué)習(xí)等等。

　　2、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及有關(guān)社區(qū)人員，對《校本課程開發(fā)方案》的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。學(xué)校、教師要重視來自聽取并研究各方面的意見與建議，根據(jù)實際情況不斷改進、完善與實施。

　　九、課程管理

　　(一)組織管理

　　建立課程管理組織網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責(zé)。

　　1、研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：楊錦洪校長、曾素芳副校長

　　副組長：肖秦湘主任

　　2、子課題組組長：

　　1—2年級黃雪華湯肖顏

　　3—4年級吳瑞儀張秀紅

　　5—6年級羅巨明董青

　　(二)師資管理

　　教師配備

　　禮儀教育是德育的延伸和拓展，是“德育課堂”的陣地之一。任教禮儀學(xué)科的教師必須具備良好的師德規(guī)范，豐富的德育教育經(jīng)驗及開拓創(chuàng)新的精神。學(xué)校組織具備相關(guān)條件的教師擔(dān)任各年級禮儀教學(xué)工作，開展禮儀活動，保證禮儀學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

　　加強培訓(xùn)

　　加強禮儀課程師資隊伍建設(shè)是課程管理的關(guān)鍵。采用走出去、請進來等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)先進理念，學(xué)習(xí)校內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗，提升禮儀教師自身文明素養(yǎng)，加強隊伍建設(shè)。

　　培訓(xùn)方式包括：理論學(xué)習(xí)交流、專題講座、教學(xué)研討、課堂教學(xué)觀摩、課例分析等。

　　加強教科研

　　課題組每位教師根據(jù)各自教學(xué)特點認領(lǐng)相關(guān)的子課題研究任務(wù)，并要求積極投身于教科研活動當(dāng)中?？傉n題組每學(xué)期開展三次大型教研活動，子課題組每月開展兩次研討活動，要求教師帶著問題參加專題教學(xué)實踐活動，在實踐中提高教學(xué)水平，提高校本教研質(zhì)量。

　　(三)教學(xué)管理

　　任課教師要有完整的備課和對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的記錄成績，課后要及時進行教學(xué)反思。

　　總課題組、子課題組要有計劃地組織好各級各類聽課、評課活動，加強交流和提高。

　　十、保障的措施

　　1、堅持教學(xué)研究制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

　　2、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

　　3、子課題組負責(zé)人每學(xué)期要組織一次禮儀教育成果匯報(可請實驗教師或家長介紹經(jīng)驗、可組織學(xué)生、家長、教師互動交流、可禮儀行為表演)。

　　4、子課題組有子課題實驗方案、訓(xùn)練措施，有實驗過程記錄，課題實驗組要定期抽查各班實驗情況(可召開教師、學(xué)生、家長座談會、可請他人評價或聽課、實地考察)。

課程實施方案3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能，是學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前計算機漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師、家庭、學(xué)生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學(xué)生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學(xué)習(xí)不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù)，缺乏繼承弘揚的責(zé)任意識。

　　我校把“寫字”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學(xué)生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

　　二、課程目標：

　　寫字教學(xué)具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學(xué)生形成高尚的思想情操。在教學(xué)中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機結(jié)合。對學(xué)生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學(xué)內(nèi)容分層落實德育目標。通過學(xué)寫字增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品味。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

　　知能目標：

　　1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;

　　2、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能;

　　3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;

　　4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

　　發(fā)展目標：

　　1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;

　　2、使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養(yǎng)一批書法特長生;

　　3、在練字過程中提升學(xué)生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力;

　　4、通過寫字(書法)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);

　　5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。

　　三、本課程內(nèi)容

　　根據(jù)課程目標的定位，我們開設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進行寫字(書法)基本技能的訓(xùn)練。

　　2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

　　(1)通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等;

　　(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;

　　(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;

　　(4)建設(shè)書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;

　　(5)出版師生作品集等

　　四、課程內(nèi)容：

　　(一)各段要求：

　　低年段：

　　1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教育學(xué)生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

　　中年段：

　　1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　2、教育學(xué)生知道做一個怎樣的人。

　　高年段：

　　1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。

　　2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。

　　(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟：

　　坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。

　　五、課程評價：

　　(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進行檢測。

　　低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關(guān)。

　　中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

　　高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風(fēng)格。

　　(二)管理：

　　1、教導(dǎo)處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

　　2、每學(xué)期舉辦寫字展覽，對成績突出的學(xué)生和教師給予獎勵。

　　3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。

　　六、組織機構(gòu)：

　　組長：張從勝

　　副組長：徐洪濤

　　組員：韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師

課程實施方案4

　　作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學(xué)生的興趣與特長，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

　　一、開發(fā)背景

　　我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

　　1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動。

　　2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

　　3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學(xué)生的歡迎和家長的認同。

　　4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

　　二、設(shè)計剪紙課程目標：

　　剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

　　我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程。

　　開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

　　以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

　　三、課程內(nèi)容

　　眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

　　民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

　　1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

　　主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對一些學(xué)生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

　　2、師生互動型教學(xué)方法

　　主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象……

　　3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

　　剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機，掌握剪紙知識和技能。

　　四、課程的評價

　　評價是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價，學(xué)校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學(xué)計劃和目標的實現(xiàn)情況，作為改進教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學(xué)習(xí)。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強課外展評和比賽。如我們在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進行肯定的激勵性的評價，使學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗成果的快樂。

課程實施方案5

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個班級，收托從18個月～6歲的嬰幼兒共計940余名。

　　2、實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓(xùn)高級保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。

　　4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。

　　5、家長多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。

　　(二)優(yōu)勢

　　上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：

　　80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。

　　90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。

　　21世紀初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊》等實踐成果。

　　近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究。

　　0～3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化。“艷陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。

　　(三)問題

　　師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。

　　課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。

　　現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。

　　二、課程目標

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標

　　通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

　　(三)課程的內(nèi)涵

　　健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。

　　健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。

　　健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在“健康”：

　　滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

　　保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

　　為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　凸現(xiàn)“兒童”：

　　每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

　　未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感、認知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　強調(diào)“綜合”：

　　“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　“健康教育”的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結(jié)合，以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)

　　(一)課程系統(tǒng)

　　(二)課程內(nèi)容

　　(三)服務(wù)體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進步的原則。(具體目標、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

　　選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

　　四、課程安排(見附錄)

　　五、課程實施

　　(一)實施框架

　　(二)實施的主要特點：凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術(shù)等見附錄)

　　六、課程評價

　　(一)評價體系

　　(二)評價原則

　　課程評價的依據(jù)：

　　《上海市學(xué)前教育課程指南》P8～P18

　　《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》

　　《上海市嬰幼兒生長發(fā)育指標》

　　《本園課程實施質(zhì)量指標》(見附錄)

　　課程評價的要點：

　　以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進發(fā)展

　　(三)評價內(nèi)容

　　教師執(zhí)行課程情況的評價

　　幼兒發(fā)展的評價

　　對本“方案”的評價與調(diào)整

　　(四)評價方法

　　文本評價

　　現(xiàn)場評價

　　問卷評價

　　幼兒發(fā)展評價

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　“實幼”課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!

　　“實幼”課程管理的目標

　　實現(xiàn)共同的發(fā)展——

　　每一個幼兒的發(fā)展;

　　每一個教師的發(fā)展;

　　每一年幼兒園的發(fā)展!

　　(二)“實幼”課程管理和實施的職責(zé)

　　園長是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實施有效管理。負責(zé)建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實施方案的編制，對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評價，并在動態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。

　　幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責(zé)對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。

　　幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測、研究、評價和開發(fā)的職能部門。負責(zé)對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發(fā)和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構(gòu)，負有對“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經(jīng)費、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。

　　幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

課程實施方案6

　　第一部分前言

　　校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

　　(一)校本課程的性質(zhì)：

　　1、以課程權(quán)力的下放為前程。

　　2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。

　　3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。

　　(二)校本課程開發(fā)的基本理念

　　1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

　　2、從學(xué)校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學(xué)校特色。

　　3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：

　　(1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學(xué)生需要。

　　(2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應(yīng)性。

　　(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

　　(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

　　(三)校本課程開發(fā)的標準

　　1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展

　　(1)關(guān)注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

　　(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣鶕?jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。

　　(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。

　　第二部分校本課程的目標

　　根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標確定為：

　　1、總體目標

　　以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。

　　2、具體目標

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

　　(2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

　　(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　第三部分

　　一、校本課程的評價辦法

　　按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想：

　　1、學(xué)生評價。

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。

　　(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評比條件。

　　(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

　　2、教師評價。

　　(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

　　(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

　　(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料

　　(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

　　二、實施建議

　　(一)總體思路：

　　1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

　　(二)校本課程的課時

　　閱讀每周1課時足球每周1課時

　　三、組織機構(gòu)

　　校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：盧鋒

　　副組長：盧麗丹

　　組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜

　　全體語文教師、體育教師

　　四、組織管理

　　1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容。可以單獨開班授課，也可以上大課。

　　3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負責(zé)。

　　5、教研組負責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負責(zé)安排教師授課及負責(zé)檢查和管理，教研組長負責(zé)管理記錄授課情況。

　　第四部分

　　一、師資建設(shè)

　　隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。

　　1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

　　2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。

　　3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。

　　4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

　　二、教材建設(shè)

　　滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

　　1、《足球》體育組

　　2、《閱讀》語文組

　　三、相應(yīng)措施

　　1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

　　2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。

　　3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

　　4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

課程實施方案7

　　地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學(xué)校實施。為進一步推進我?；A(chǔ)教育課程改革實驗工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，結(jié)合我校教育改革和發(fā)展實際，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　二、地方課程的主要目標

　　全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構(gòu)建和完善我校地方課程體系和管理、開發(fā)機制，提高我?；A(chǔ)教育質(zhì)量。

　　拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力; 培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　三、地方課程設(shè)置的原則

　　1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學(xué)校課程的開發(fā)與實施有機結(jié)合起來，

　　2. 整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關(guān)專題教育和學(xué)校課程進行整合。小學(xué)勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、國防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學(xué)科和活動中進行，也可以利用學(xué)校課程開設(shè)專題講座。

　　3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學(xué)校課程。

　　四、課程開發(fā)內(nèi)容及課時安排

　　《傳統(tǒng)文化》、《環(huán)境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

　　1—2年級每周1節(jié)，3—5年級每周《傳統(tǒng)文化》、《品德與社會》1節(jié)，《安全教育》課《環(huán)境教育》各1節(jié)。。

　　五、課程設(shè)置說明

　　1.《傳統(tǒng)文化》課程，要求學(xué)生了解祖國的傳統(tǒng)文化，會誦讀或記憶一些傳統(tǒng)的古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　2.《環(huán)境教育》課程和《安全教育》課程，著重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，使學(xué)生了解自然和社會環(huán)境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。

　　3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解是基本的良好的品行特點，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建設(shè)健康的人生觀和世界觀。

　　六、開發(fā)與實施要求

　　1、在地方課程的實施中，要更多地組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。

　　2、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關(guān)人員加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務(wù)。

　　3、要處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

　　七、管理評價

　　1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學(xué)生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。

　　2、地方課程的評價不僅要評價學(xué)生的結(jié)果，更要評價學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，特別是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的評價。

課程實施方案8

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，積極發(fā)掘本土人力、物力、文化等教育資源，深化素質(zhì)教育;確立“健康第一”的發(fā)展理念，注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展;構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力發(fā)掘具有“鄉(xiāng)土”與“航運”特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化和諧共榮的校本課程體系，文化立校、文化育人，努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長，不讓一個孩子掉隊”的辦學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　二、設(shè)置原則

　　(一)全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(二)主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　(三)自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結(jié)合學(xué)校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學(xué)校特色的課程。

　　三、課程目標：

　　(一)培養(yǎng)目標：把學(xué)生培養(yǎng)成具有“會學(xué)習(xí)、會合作、會健身”能力的，能夠關(guān)心社會、關(guān)心他人、珍愛生命、并具有較強思維力的和發(fā)展?jié)撃艿暮细癞厴I(yè)生。內(nèi)涵解讀：會自學(xué)——養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考和善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能運用網(wǎng)絡(luò)等手段進行自主學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在培養(yǎng)良好的讀寫表達能力的

　　基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關(guān)系;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時;懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

　　(二)課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，不斷深化對新課程目標、任務(wù)的`認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。

　　四、實施保障

　　(一)完善組織機構(gòu)，明確管理職責(zé)：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，保障學(xué)校課程管理的順利進行。

　　組長：黃義海

　　副組長：常春燦

　　組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等

　　校長負責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。中層組織主要負責(zé)執(zhí)行問題?；鶎咏M織主要負責(zé)具體實施。

　　校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。

　　教導(dǎo)處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時。按照學(xué)校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時間。

　　(二)完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理

　　1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機，加強教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標準。

　　2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。

課程實施方案9

　　為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求，促進我校對基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　二、目標要求

　　1、全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。

　　2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、加強課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。

　　三、地方課程開發(fā)要體現(xiàn)的基本特征

　　1、要體現(xiàn)地域性特征

　　地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。

　　2、要體現(xiàn)針對性特征

　　從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設(shè)計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學(xué)生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學(xué)會對社會負責(zé)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。地方課程的設(shè)計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實和要求。

　　3、要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征

　　從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。

　　地方課程在內(nèi)容上，要向?qū)W生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應(yīng)具有的思想意識、價值觀念、關(guān)于地方或社區(qū)的基本知識(如地方或社區(qū)歷史、地理、經(jīng)濟、文化、社區(qū)結(jié)構(gòu)等等)，及參與社區(qū)生活的基本能力(如參與社區(qū)研究、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)服務(wù)等各種公益勞動所需要的基本能力)。總之，地方課程在內(nèi)容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實性。

　　4、要體現(xiàn)探究性和實踐性特征

　　地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實踐式的。

　　四、開發(fā)內(nèi)容

　　地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。

　　根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是邯鄲地區(qū)概況，具體有以下內(nèi)容：

　　1、地理位置;2、行政區(qū)劃;3、自然資源;4、季節(jié)特征;5、風(fēng)土人情;6、交通運輸;

　　7、政治、經(jīng)濟;8、工業(yè);9、文化、教育;10、商業(yè)、科技;11、畜牧、養(yǎng)殖;12、旅游、環(huán)保;13、歷史;14、名勝、古跡;15、主要成就

　　五、課時安排

　　地方課程課時，3-6年級每周1節(jié);根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。

　　以上課時是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學(xué)期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。

　　六、開發(fā)與實施要求

　　1、成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。

　　2、要將國家課程的實施與地方課程的建設(shè)有機結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。

　　3、要遵循課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

　　4、要根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。

　　5、為了確保地方課程實施的質(zhì)量，本著“邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學(xué)水平。

　　6、在地方課程的實施中，要更多地組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。

　　7、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關(guān)人員加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務(wù)。

　　8、要處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

　　9、地方課程的實施要強調(diào)學(xué)生對地方或社區(qū)現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設(shè)計，組織學(xué)生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與社區(qū)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會活動能力。

　　10、地方課程的開發(fā)要注重了解歷史、關(guān)注現(xiàn)實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發(fā)的范圍，提高地方課程開發(fā)的質(zhì)量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。

課程實施方案10

　　一、課程定位

　　校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

　　二、開發(fā)目標

　　1.通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范、自信展示的能力。

　　3.拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

　　三、開發(fā)原則

　　1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

　　2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

　　3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　4.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

　　四、組織與實施：

　　1.成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

　　組長：

　　校本課程開發(fā)的主要決策人和負責(zé)人,負責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

　　副組長：

　　組織實施校長決策及負責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

　　成員：

　　領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

　?、贅?gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。

　?、谥朴喰１菊n程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。

　?、劢M織教師進行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

　?、芊e累課改資料，及時提供教改信息。

　?、萁?jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

　?、拮龊眯１菊n程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

　　2、師資培訓(xùn)。選派參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座;開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討;學(xué)校提供相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓老師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

　　3、健全管理制度

　　為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責(zé)任制等。

　　五、校本課程建設(shè)的范圍

　　初中校本課程的設(shè)置主要有以下6個領(lǐng)域：

　　1.民族文化領(lǐng)域。通過誦讀和研習(xí)代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增強學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國偉業(yè)的責(zé)任感，弘揚和培育民族精神。

　　2.自然探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導(dǎo)學(xué)生對地理生態(tài)、動物植物、宇宙空間、資源環(huán)境、工藝技術(shù)、科學(xué)創(chuàng)造等問題進行有選擇地探究，通過環(huán)境調(diào)查、科學(xué)普及、小發(fā)明、小制作等，讓學(xué)生感受豐富多彩的自然現(xiàn)象，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關(guān)系，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握初步的科學(xué)研究方法。

　　3.社會探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的社會問題以及這些問題對社會發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學(xué)生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感，為適應(yīng)未來社會生活奠定基礎(chǔ)。

　　4.藝術(shù)探究領(lǐng)域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作及實踐活動，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)愛好及特長，拓寬藝術(shù)文化視野，豐富精神生活，使學(xué)生感受藝術(shù)對人類發(fā)展的積極影響，激發(fā)對美好事物的愛好與追求，培養(yǎng)正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術(shù)品位，促進學(xué)生形成健全的人格和健康的個性。

　　5.體育與健康領(lǐng)域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學(xué)生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)和健康的生活習(xí)慣，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　6.農(nóng)業(yè)技能領(lǐng)域。結(jié)合本地特點，依據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展需要，通過開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，增進學(xué)生對農(nóng)業(yè)勞動的體驗，增強科技興農(nóng)的意識，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種技能，使課程內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。

　　六、校本課程教材編寫要求

　　教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材。

　　七、配套措施

　　1、教務(wù)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)計劃的執(zhí)行。

　　2、學(xué)校將邀請區(qū)校本課程建設(shè)領(lǐng)帶小組、教研員到校指導(dǎo)工作。

　　3、每個教研組至少開發(fā)1—2種校本課程，九月份全面實施。

　　4、學(xué)校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

　　5、完善管理網(wǎng)絡(luò)和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。

　　八、校本課程的評價

　　1、教師評價

　　⑴教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

　　⑵教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

　?、墙處煈?yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　?、热握n教師要認真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。

　　⑸學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。

　　⑹學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

　　2、學(xué)生評價

　　校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：

　　一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

　　二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學(xué)生成長報告冊及其它相關(guān)檔案內(nèi)。

課程實施方案11

　　一、興趣特長類選修課程的主要內(nèi)容

　　普通高中興趣特長類選修課程主要包括藝術(shù)類、體育類以及其他課程，是高中課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性和課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價值的整合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展個性特長，提高綜合素質(zhì)。

　　二、興趣特長類選修課程的開發(fā)

　　興趣特長類選修課程開發(fā)堅持學(xué)校開發(fā)與引進、利用社會資源、他校資源相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在先期學(xué)生興趣、愛好、特長調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、文化特色，充分發(fā)掘教師的專業(yè)特長和社會課程資源，有目的地開發(fā)興趣特長類課程。

　　引進社會課程資源時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際進行二次開發(fā)，使課程內(nèi)容與要求更加切合學(xué)生實際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化的課程資源，也要適度引入城市相關(guān)資源。

　　三、興趣特長類選修課程的開設(shè)

　　學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際，制定興趣特長類選修課程建設(shè)規(guī)劃和具體實施方案，積極創(chuàng)造條件開發(fā)與開設(shè)興趣特長類選修課程。

　　每學(xué)年開學(xué)前，學(xué)校提前公布學(xué)校本學(xué)年擬開設(shè)的興趣特長類選修課程的開設(shè)計劃、課程介紹信息和學(xué)分認定辦法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，實行自主選課。每學(xué)年可供選修的模塊數(shù)不得少于6個。

　　學(xué)校根據(jù)選課情況，組織走班教學(xué)。不得包辦選課，不得以班級為單位集體選課，不得以任何借口強制指定選課。學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生到具有資質(zhì)的高校、中等職業(yè)學(xué)校、其他普通高中或社會機構(gòu)選修興趣特長類選修課程。

　　四、興趣特長類選修課程的學(xué)分認定

　　(一)興趣特長類選修課程學(xué)分認定的基本條件

　　1.達到一定的課程修習(xí)時間;過程表現(xiàn)良好;經(jīng)考核或考查合格。

　　2.學(xué)生在高中階段參加學(xué)校組織的運動會、體育競賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動;參加市級教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術(shù)、科技節(jié);參加省級及以上教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術(shù)、科技節(jié)。

　　3.達到國家一級運動員或運動健將。

　　4.學(xué)生參加教育行政部門認可的社會機構(gòu)培訓(xùn)，或參加教育行政部門認可的考試，獲得某項資格或等級證書。

　　(二)興趣特長類選修課程學(xué)分認定指導(dǎo)性意見

　　(三)學(xué)校應(yīng)制定所設(shè)興趣特長類選修課程學(xué)分認定具體方案，報當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要成立學(xué)分認定的仲裁機構(gòu)，處理有關(guān)學(xué)分認定的舉報、爭議和仲裁工作，對存在嚴重問題的學(xué)校要通報批評，并對校長及相關(guān)責(zé)任人給予必要的處罰。

　　(四)學(xué)生在校內(nèi)外通過相應(yīng)機構(gòu)獲得各榮譽、證書或成果，學(xué)校可參照興趣特長類選修課程學(xué)分認定指導(dǎo)性意見，審核根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學(xué)習(xí)記錄和證書，按照18課時1學(xué)分的標準折合學(xué)分。

　　(五)學(xué)生修習(xí)課程考核不合格，經(jīng)補考仍不合格;課程的實際修習(xí)時間少于規(guī)定課時的2/3;提供的相關(guān)資料弄虛作假，不予認定學(xué)分。為使學(xué)生在高中三年中獲得多項技能，學(xué)生在選修某一課程并已獲得1個學(xué)分后，不得重復(fù)選課。

課程實施方案12

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

　　二、實施目標：

　　1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

　　基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。

　　2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

　　根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。

　　3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：

　　校本課程是根據(jù)學(xué)校的實際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標不能遠離實際

　　4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

　　校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

　　三、實施內(nèi)容：

　　(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系

　　校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

　　1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)

　　組長：劉春生

　　副組長：咸玉富劉金發(fā)

　　組員：生物老師、班主任

　　2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))

　　組長：劉金發(fā)

　　副組長：石孝法姜兆強

　　組員：班主任、全體生物教師

　　(二)、校本課程開發(fā)的實施程序：

　　1、成立組織。

　　2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

　　3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

　　4、制定校本課程開發(fā)指南。

　　5、組織學(xué)生選擇課程。

　　6、確定校本課程。

　　7、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。

　　8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

　　(三)、校本課程的結(jié)構(gòu)：

　　七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)

　　(四)、校本課程的評價

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查

　　2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋

　　3、課程評價體系

課程實施方案13

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了更好利用我校國家級課題《學(xué)校文明禮儀普及教育與提高學(xué)生素質(zhì)》的研究成果，全面推行教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生守則(修訂)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》，真正突出德育教育的首要地位，切實改變目前師生存在的一些言行不文明、儀表不端正的不良行為習(xí)慣，增強德育工作的針對性和實效性，切實提高中學(xué)生文明禮儀素質(zhì)，提升華杰雙語學(xué)校師生的文明形象，建設(shè)和諧團結(jié)向上的人文環(huán)境，現(xiàn)制定我校文明禮儀教育校本課程實施方案。

　　二、活動意義

　　禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學(xué)校需要為切入點，以服務(wù)學(xué)生主體健康發(fā)展為目標，充分發(fā)揮學(xué)生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規(guī)范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對于學(xué)校文明習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

　　三、活動內(nèi)容

　　在我校進行文明禮儀養(yǎng)成教育，就是教會學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會相處”，教學(xué)生學(xué)會與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會生活規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有高雅、得體、大方、文明的涵養(yǎng)，它包括文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養(yǎng)，乃至良好的個性心理品質(zhì)等。我們將學(xué)習(xí)禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

　　(一)學(xué)習(xí)禮儀

　　讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學(xué)我校的《文明禮儀行為規(guī)范》校本課程，提高學(xué)生自身素質(zhì)。

　　(二)實踐禮儀

　　讓每個學(xué)生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。各班級開展系列活動，促進禮儀學(xué)習(xí)，評選文明禮儀標兵。

　　(三)展示禮儀

　　通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現(xiàn)學(xué)校在教育實踐活動中的階段性成果。

　　(四)宣傳禮儀

　　通過校本課程培訓(xùn)文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創(chuàng)文明校園的良好氛圍。

　　四、活動安排：

　　以校園禮儀為重要內(nèi)容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長;主動問好;把紙屑扔進垃圾桶;不說臟話;不隨地吐痰等方面的禮儀行為。我校要依托學(xué)校文化建設(shè)的平臺，策劃、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成富有學(xué)校特色的文明禮儀規(guī)范。

　　第一階段(10月份)：學(xué)習(xí)禮儀知識，向不文明行為告別

　　1、各班組織開展“學(xué)禮儀、講美德，做文明學(xué)生”主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

　　2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學(xué)生網(wǎng)上或書報雜志等收集相關(guān)資料，各班整理并編寫出校本課程學(xué)習(xí)體會。

　　3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。

　　4、舉行“校園不文明行為圖片展”

　　5、舉行“中華傳統(tǒng)美德”專題講座，對學(xué)生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學(xué)生進行根本性的滲透。

　　6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督。

　　第二階段(11月份)：體驗禮儀內(nèi)涵

　　1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

　　2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會禮儀內(nèi)涵，實現(xiàn)自我教育的目的。

　　3.開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

　?、?、從最簡單的坐立行、語言、體態(tài)語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動;

　?、?、從孝敬父母、尊敬老師、關(guān)愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動;

　?、邸膶W(xué)文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動;

　　④、從引導(dǎo)青少年文明上網(wǎng)、上健康網(wǎng)入手開展“文明上網(wǎng)伴我行”活動;

　?、荨娜粘Ｉ钪懈鞣N習(xí)慣的養(yǎng)成入手開展“文明習(xí)慣伴我行”活動。

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內(nèi)省，全面提高文明禮儀素養(yǎng)。

　　第三階段(12月份)：收獲禮儀習(xí)慣

　　1、組織各年級分主題討論校本課程學(xué)習(xí)體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學(xué)校禮儀和社交禮儀。

　　2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學(xué)期和學(xué)年度的“禮儀之星”，并在學(xué)校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學(xué)生。

　　3、開展“禮儀之星”表彰、聯(lián)歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，并收集學(xué)生創(chuàng)作的作品進行篩選編排成節(jié)目，組織全校師生觀看演出。

　　五、保障措施

　　1、學(xué)校成立文明禮儀教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對活動的組織與實施。

　　組長：柏萍

　　副組長：楊國詩

　　成員：單進清、楊泗亮、杜軍方、趙峰、劉洪、謝佃春、劉保、張家成、李躍文、楊緒兵

　　2、充分發(fā)揮校文明督導(dǎo)崗的監(jiān)督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

　　3、組織力量，開發(fā)校本資源，編撰出《華杰雙語學(xué)校文明禮儀教育讀本》(初稿)，并在總結(jié)禮儀實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷充實和完善，以指導(dǎo)師生的文明禮儀行為。

　　六、活動要求

　　1、加大宣傳力度，創(chuàng)造濃厚的輿論氛圍。通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學(xué)生，并爭取家長的配合，形成教育合力。

　　2、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育于各項主題教育活動之中，寓禮儀教育于課堂教學(xué)之中，抓好養(yǎng)成。各年級、各班一定要強化學(xué)生禮儀訓(xùn)練，落實校本課程的開設(shè)，讓文明禮儀成為學(xué)生的習(xí)慣。

　　3、加強師德建設(shè)，教師要學(xué)會“四個一”，即一張笑臉相迎、一句好話回應(yīng)、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待。以身作則，做好學(xué)生的表率，起到帶頭和示范作用。

　　4、各年級、各班要根據(jù)學(xué)校實施方案，結(jié)合班情，擬定出自己班級實施的具體方案，因需而搞，形式多樣，凸現(xiàn)特色。要作好記錄，每階段有一份主題活動設(shè)計及活動后的感想。要設(shè)立“文明禮儀監(jiān)督崗”，加強日常文明禮儀行為的監(jiān)督。