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《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞9篇(曉出凈慈寺送林子方這首詩的講解)

時(shí)間:2023-02-08 00:30:30 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞9篇(曉出凈慈寺送林子方這首詩的講解),供大家賞析。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞9篇(曉出凈慈寺送林子方這首詩的講解)

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞1

  曉出凈慈寺送林子方

  作者:楊萬里

  到底在西湖的六月天里,

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)景跟其他時(shí)節(jié)不相同。

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  與天相接的荷葉呈現(xiàn)無窮無盡的碧綠,

  接天蓮葉無窮碧,

  映在朝陽里的荷花紅得特別出色。

  映日荷花別樣紅。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞2

  23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。

  首先請學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩,經(jīng)過一番品讀,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點(diǎn),但也有各不相同的地方。正和我的心意,我們先來找找這兩首詩的相同之處吧!學(xué)生的興趣一下來了,細(xì)心的同學(xué)首先從詩題入手,題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長,不會(huì)斷句的,現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季,同在西湖。都是七言詩,都寫了西湖的美景。不同呢?學(xué)習(xí)的氣氛更濃了!1、時(shí)間上略有不同,一是早上,一是下午;2、景色不同,前者寫了8景,后者只有1景。3、天氣不一樣,前者寫了雨天,后者寫了晴天。

  既然有這么多的不同我們來細(xì)細(xì)的讀讀吧!

  時(shí)間上怎么不同?“曉出凈慈寺送林子方”, “曉” 就是早晨?!傲露呷胀亲頃痹娙瞬粫?huì)一大早就喝醉了吧!景色不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色,分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水?云,如“翻墨”,像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景;雨,如“跳珠”,讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”,一個(gè)“亂”字,讓我仿佛身臨其境,看到了雨的變化:忽而急,忽而緩,忽而大,忽而小,忽而快,忽而慢,更像個(gè)頑皮的小孩了!風(fēng),來也匆匆,去也匆匆,“六月的天,孩子的臉,說變就變”一場狂風(fēng)驟雨,立刻消失得無影無蹤,只留下“望湖樓下水如天”!水天一色!一切又恢復(fù)了平靜。真美呀!

  《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景,荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠,一直延伸到與天相接的地方,一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了!怎一個(gè)美字了得!這首詩重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。

  天氣不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天,“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天,“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩,讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受,一同感受西湖美!

  聽著學(xué)生的吟詩、感受,欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來

  水光瀲滟晴方好,

  山色空蒙雨亦奇。

  欲把西湖比西子,

  濃妝淡抹總相宜?!?

  “水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖,西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。

  這首詩應(yīng)該是對前兩首詩歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧!

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞3

  六月二十七日望湖樓醉書(第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  教學(xué)過程

  一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

  1、 提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?

  2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

  六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾

  hēi yún fān mò wèi zhē shān

  黑 云 翻 墨 未 遮 山 ,

  bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán  

  白 雨 跳 珠 亂 入 船 。

  juǎn dì fēng lái hū chuī sàn  

  卷 地 風(fēng) 來 忽 吹 散 ,

  nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān  

  望 湖 樓 下 水 如 天 。

  3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

 ?。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)

  4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。

  5、 介紹作者背景

  蘇軾(1037-1101),北宋詩人。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩。

  二、 自由閱讀,注詞釋義,理解詩意。

  六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。

  望湖樓:又名“看經(jīng)樓”。五代時(shí)越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。

  醉書:喝醉酒時(shí)所寫。

  翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨。

  遮:遮蔽,遮蓋。

  白雨:雨很大,看過去白花花的。

  跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

  卷地:大風(fēng)翻卷著從地上吹來。

  水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。

  古詩今譯

  烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。

  1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。

  2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

  跳珠——活蹦亂跳的珠子

  3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?

  1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。

  2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。

  3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。

  4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

  三、 細(xì)讀品位,體會(huì)感情

  1、 思考并討論:

  1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?

  2) 我們可以從什么地方看出來的?

  3) 這首詩哪些地方用了比喻?

  4) 名句賞析——“白雨跳珠亂入船?!?

  這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個(gè)時(shí)候,如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時(shí)候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨。云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色。詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句,最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年?!弊阋娝麑@首詩的喜愛。

  2、 誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快。

  3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

  四、 看圖說意,加深感悟。

  1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、

 ?。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)

  2、 用自己的話講述全詩的意思。

  板書設(shè)計(jì):

  黑 云 翻 墨 未 遮 山

  白 雨 跳 珠 亂 入 船

  曉出凈慈寺送林子方(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

  2、同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)

  看到這么美的景色你最想干什么?

  一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、自讀古詩,讀正確。

  2、指名讀古詩。(男女各一)。

  3、那些詞語的意思你一看就明白了。 

  凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。

  林子方:作者的朋友。

  四時(shí):春夏秋冬四季。

  別樣:宋代俗語,特別的。

  4、還有那些不明白的我們一起來討論。

  我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

  三、再次學(xué)習(xí)交流。

  再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))

  在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  四、深入研究學(xué)習(xí)。

  1、你還想深入了解些什么? 詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

  這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

  2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,反饋交流

  詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。

  3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么?

  4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)

  5、背下來行嗎?試試吧!

  今譯 畢竟是西湖六月天的景色,

  風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。

  蓮葉接天望不盡一片碧綠,

  陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

  五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示:小池)]

  1、這兩首詩有什么不一樣?

  2、你喜歡那一首,為什么?

  六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

  七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)

  選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)  反饋交流。

  八、總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。

  板書設(shè)計(jì):         

  曉出凈慈寺送林子方

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞4

  《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。

  教學(xué)這首古詩,我主要從以下方面考慮:

  一、抓住詩眼,挖掘詩的內(nèi)涵。

  教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句,圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”中的“畢竟”?!爱吘埂奔劝言姼枰獙懙奶囟ü?jié)令下的特定景色作了限定,集中在寫“不同”,又突出詩人對眼前景色的由衷贊美,乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導(dǎo),提挈全篇,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)光不與四時(shí)同”,讓學(xué)生知道夏季中有三個(gè)月,六月居末,荷花最旺之時(shí),景色尤美。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,體會(huì)詩的意境。

  古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受,去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像,從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,賦予古詩文以新的生命力,如魚之江海中,自有無窮樂趣,而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。在初讀之后,我讓學(xué)生先介紹自己所認(rèn)識了解的荷,給學(xué)生頭腦中留下一個(gè)大概的印象,然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?,學(xué)生對荷花的感知就越來越具體了,最后看圖畫學(xué)習(xí)“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風(fēng)光”,捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”,寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài),賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩,紅綠相映,荷日生輝,寫足了西湖的美景。

  三、拓展閱讀,培養(yǎng)詩趣,積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

  課改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩,勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn),有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景,這就要*學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關(guān)的資料,以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中,學(xué)生的語文功底,領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來?!?

  在學(xué)完本首古詩后,我以一帶一進(jìn)行相關(guān)鏈接,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的有關(guān)映日荷花的詩《古風(fēng)其二十六首》,進(jìn)行拓展閱讀,打開課外閱讀的新視窗。

  教學(xué)本課,也有一些不足之處,例如詩歌內(nèi)涵的理解,古詩的誦讀指導(dǎo),我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn)。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞5

  第一課時(shí)

  六月二十七日望湖樓醉書

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

  1提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?

  2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

  3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

 ?。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)

  4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。

  5、 介紹作者。

  二、自由閱讀,理解詩意

  1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。

  2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

  跳珠——活蹦亂跳的珠子

  3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

  1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。

  2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。

  3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。

  4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

  三、細(xì)讀品位,體會(huì)感情

  1、 思考并討論:

  1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?

  2) 我們可以從什么地方看出來的?

  3) 這首詩哪些地方用了比喻?

  2、 誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快。

  3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

  四、看圖說意,加深感悟。

  1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、

 ?。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)

  2、 用自己的話講述全詩的意思。

  第二課時(shí)

  曉出凈慈寺送林子方

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩句,理解詩句意思。

  2、熟讀成誦,感悟詩句意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩。

  2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,制作課件。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”,你想到了哪些詩句呢?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴諠饔暌嗥?。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語句。)

  2、小結(jié)過渡:是啊,淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩園,走近南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

  二、初讀古詩,理解詩句大意

  1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

 ?。ㄒ唬┏踝x

 ?、龠@首詩沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩句讀通順。(指名朗讀,指導(dǎo)正音:“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音;“寺”是平舌音)

 ?、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音,還要讀出詩的韻味,注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好)

 ?。ǘ├斫庠娋湟馑?

 ?、僮x了詩句,你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)

 ?、谀氵€有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語)

 ?、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。

  三、聯(lián)系實(shí)際,展開想象,體會(huì)詩中的意境及詩人當(dāng)時(shí)的感受。

  ①同學(xué)們,在生活中,你見識過或了解荷花嗎?給大家介紹介紹?(引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在我腳邊游過,告訴我昨夜做的好夢?!保?

 ?、谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請同學(xué)們閉上眼睛,一起來欣賞這首詩的朗誦,走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天,陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看。

  ③讓學(xué)生靜靜地聽,靜靜地想象。

  ④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎?說一說,給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?!盁o窮綠”:不僅指荷塘一望無際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的“綠”富有變化,嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)?!皠e樣紅”指在朝陽的照耀下,荷花格外地紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼。)

 ?、菪〗Y(jié):這“無窮的綠”和“別樣的紅”,給作者視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”。

  ⑥讓我們再來美美地吟誦一番,把這一幕刻入我們的腦海里。

 ?、吲錁吩娎收b,指導(dǎo)熟讀背誦。

  四、課外拓展

  正如我們剛才說的,古詩園就是百花園,同一種事物,在不同的詩人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句,你還知道哪些?

  老師也給同學(xué)們推薦幾句:

  “1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  2、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。

  3、清水出芙蓉,天然去雕飾。

  4、湘妃雨后來池看,碧玉盤中弄水晶。

  5、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。”

  你能讀懂這幾句詩嗎?(交流對這幾句詩的理解)

  五、布置作業(yè)

  1、解釋加橫線的詞語,再寫一寫詩句的意思。

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  2、背誦并默寫這首詩。

  3、再收集幾首楊萬里的詩,或幾首描寫西湖景色的詩,把它們變成自己的積累。

  板書:

  曉出凈慈寺送林子方

  “凈、竟、映”:ing

  “寺”:s

  無窮碧別樣紅

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞6

  23古詩兩首

  這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》,這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色,各具特色,各有風(fēng)味。

  一、詩題較長,細(xì)細(xì)品味,題目包含了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

  二、雖然都是寫六月的西湖,但前者寫的是雨天,后者寫的是晴天。

  三、前者寫了云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓8景,借雨景寫實(shí)景。后者前兩句議論,后兩句寫景,且只寫了蓮葉、荷花兩景。

  四、前者所寫之景動(dòng)態(tài)多(翻、遮、跳、入、吹),變化快,(“未”“忽”)。后者則側(cè)重于表現(xiàn)靜態(tài)美、色彩美(無窮碧、別樣紅)、壯闊美(接天、無窮)

  在教學(xué)兩首詩時(shí),可采用比較教學(xué)的方法。

  一、緊扣詩題,初步感知

  這兩首詩的題目很長,應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生讀好,準(zhǔn)確停頓。同時(shí)讓學(xué)生說說讀了詩題明白了些什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)題目交待了時(shí)間、地點(diǎn)、事件,非常清楚,學(xué)生明白了,自然也會(huì)停頓了。再一比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫的六月的西湖。

  二、比較內(nèi)容,想象畫面

  杭州素有人間天堂的美稱,西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢?讓學(xué)生讀一讀,劃一劃。

  《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色,可將它分成兩類,分別是云、雨、風(fēng)、水,雨景;山、船、地、天,實(shí)景。也可按雨前、雨中、雨后來講??勺寣W(xué)生聯(lián)系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。

  云如“翻墨”,仿佛讓人看到了烏云不斷加濃不斷擴(kuò)散的情景;“未遮山”雨來得快,來得急;雨如“跳珠”,給了人形象鮮活的動(dòng)感,“亂入船”,一個(gè)“亂”字,仿佛身臨其境,看到了雨的變化:忽而急,忽而緩,忽而大,忽而小,忽而快,忽而慢,像個(gè)調(diào)皮的小孩,像個(gè)無拘無束的精靈!再如這風(fēng),來也匆匆,去也匆匆,帶來了一場狂風(fēng)驟雨,迅疾又消失得無影無蹤,只留下“望湖樓下水如天”!一切又恢復(fù)了平靜,包括心情!

  《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”,想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯(cuò)了。教學(xué)此詩時(shí)有個(gè)小插曲。有個(gè)學(xué)生問:“題目寫送別好友,怎么詩中只字未提?”我當(dāng)時(shí)也是一愣,轉(zhuǎn)而將這個(gè)問題拋給學(xué)生。學(xué)生的回答是精彩的。

  “我認(rèn)為他們分別是依依不舍,誰也不愿觸動(dòng)對方的依依惜別之情”

  “我認(rèn)為是西湖的景色太美了,把他們?nèi)嘉×?,都忘記了?!?/p>

  “我認(rèn)為詩人看到眼前的美景,寫下這首詩,送給友人林子方?!?/p>

  ……

  對于學(xué)生的猜想,只要言之有理,我都給予了一一肯定。

  三、詩歌作結(jié),拓展延伸

  這兩首詩一首寫了雨天的西湖,一首寫了晴天的西湖,你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖,又寫了晴天的西湖?學(xué)生會(huì)想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》,可讓學(xué)生記住,再讓學(xué)生說說還有哪些描寫西湖的古詩。

  附描寫西湖的古詩:

  飲湖上初晴后雨 蘇軾

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜

  題臨安邸 林升

  山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?

  暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州!

  《錢塘湖春行》 白居易

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩句,理解詩句意思,能形象感受語中描繪的景色之美。

  2、熟讀成誦,感悟詩句意境,理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

  3、感受詩句的語言美,初步學(xué)習(xí)吟誦。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、用語言形象描述詩句內(nèi)容。

  2、感受詩句中作者隱含的感情。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,揭題解題

  1、出示詩題。請看詩題,來,讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方

  2、讀了這個(gè)詩題,你從中了解了什么?

  (時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,是西湖歷四大名剎之一。人物:林子方,事情:送)連起來說一說,題目的意思。

  3、說詩人:好像缺了個(gè)主語,誰在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書:景)

  楊萬里的詩寫得好,尤其擅長寫景。因?yàn)榘。3S^察生活,觀察大自然,善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成:眼中有景),山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩,以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話:處處山川怕見君。你看,這些山水一碰到你,就被你寫到詩里,連它們都怕了。

  過渡:現(xiàn)在,我們來讀讀這首詩,看看這首詩寫的是什么?

  二、初讀古詩,理解詩意。

  1、自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名多人讀,(適當(dāng)評價(jià)語速,節(jié)奏,押韻、音樂的美感)。

  3、a.下面,請你們來讀前四個(gè)字,我來讀后三個(gè)字,一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

  b.調(diào)換,我來讀前四個(gè)字,你們來讀后三個(gè)字。

  c.我來讀題,你們讀詩句。

  4、整體感知:剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩,讀得很美。

  5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為:西湖的荷葉與荷花)

  6、了解西湖:是啊,如果說杭州是人間天堂,那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)

  此時(shí),詩人來到西湖,為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

  (此時(shí)是六月,盛夏,其它的地方還無法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花開得正盛。)

  7、師:詩人的視角是多么獨(dú)特的??!寫景,就是要抓住景物的特別之處。請同學(xué)們再默默地讀一讀這首詩,你也來關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說說看,詩人見到的是怎樣特別的蓮葉,又是怎樣特別的荷花呢?

  詩人見到的是(接天,無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日,別樣紅)的荷花。

  理解詞義,別樣紅,紅得怎么樣?(鮮艷,通透)指導(dǎo)朗讀,特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞,再齊讀。

  8、這兩句詩,是千古名句,你覺得寫得美不美?美在哪里?

  a、詩的對仗美。評價(jià):你關(guān)注到了詩句的結(jié)構(gòu),是的,對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。

  b、詩的色彩美、視覺美(醒目,亮麗)。評價(jià):你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價(jià):你很有想像力。

  9、指導(dǎo)朗讀

  10、同學(xué)們,面對這六月西湖的美景,八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句,八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?

  語言訓(xùn)練:你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語、引用學(xué)過的課文語句等)

  11、正是這綠葉紅花,讓詩人深深陶醉其中,不禁發(fā)出這樣的贊嘆:出示前句。

  你覺得這句詩中,哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊,遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美???只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來,讀好它。

  12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!

  三、探究問題,體會(huì)詩中的情感美

  1、真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對題啊。

  2、想解開這個(gè)疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字,你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。

  師讀詩人與林子方的背景資料

  林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國主張、抗金建議,也曾一同切磋詩詞文藝,兩人志同道合、互視對方為知己。

  后來,林子方被調(diào)離皇帝身邊,赴福州任職。林子方甚是高興,自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想,但還是尊重林子方,并寫詩相送。

  此時(shí),你能說說,詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。

  3、讓我們再往這首詩里面走走。荷,被國人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩人寫荷相送,可能還想表達(dá)什么?

  荷,迎驕陽而不懼,出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是:清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友誼的種子。

  總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩人的眼中,而與林子方的這份深情,在詩人的筆下。(板書:心中有情,筆下有神。)

  4、來,讀好這首詩。

  四、積累送別詩

  送別是古詩中一種常見的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩人就把這種離別的情感化成了詩文,回憶一下,你能背上兩句送別詩嗎?

  1、交流,評價(jià)。

  2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境,你覺得用哪一句詩待會(huì)兒送送老師比較合適?

  五、學(xué)習(xí)吟誦

  同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑

  揚(yáng)頓挫,簡直是一種享受,這就是吟誦,古人都是先吟后寫。今天老師也簡單

  地教一下大家吟誦的方法。吟誦,我們一般遵循這樣的規(guī)律:平長仄短韻字延。一三五-不管,二四六分明。出示:老師根據(jù)這一規(guī)律,為這首詩標(biāo)好了符號,我們一起來加上手勢試著吟誦一下。

  帶領(lǐng)吟誦多遍。

  六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))

  一首好詩,不僅要理解,要會(huì)吟誦,更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面,請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩。

  七、作業(yè)

  學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》,比較閱讀兩首詩的異同。

  板書設(shè)計(jì):

  眼中有景心中有情筆下有神

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞8

  23、古詩兩首

  主備人:沈亞芬

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理解古詩意思,能說出詩歌大意。

  2、 感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。

  3、 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

  4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩,感受古詩的豐富力涵,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。教師對學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

  教學(xué)過程:

  1、 導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

  2、 揭題,讀題,釋題。簡介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。

  3、 小組合作研究:① 自由朗讀詩歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩的大致意思,不能解決的問題班上交流。③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩句可見?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

  4、 反饋:①“我找到了哪句”“我用……來描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)生活中見到這樣的暴雨嗎?請用一個(gè)詞來形容?雨 后:“卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天”。雨過天睛,你想到什么?體會(huì)詩人心境的舒暢。

  5、 回讀:一切景語皆情語。

  6、 小結(jié):這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧!

  7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀④ 評價(jià)讀:誰讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?

  8、配樂吟誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知道詩的大致意思。

  2、 能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能有感情地朗讀并背誦古詩。古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。

  2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧?!  ?/p>

  看到這么美的景色你最想干什么?  一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。

  二、 學(xué)習(xí)古詩1、 自讀古詩,讀正確。2、 指名讀古詩。3、 那些詞語的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來討論?! ∥覀兊谝淮魏瓦@首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

  三、再次學(xué)習(xí)交流?! ≡僮x讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))  在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  四、深入研究學(xué)習(xí)?!?/p>

  1、 你還想深入了解些什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論?!?反饋交流 詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么?4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎?試試吧!

  五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?1、 這兩首詩有什么不一樣?2、你喜歡那一首,為什么?

  六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

  七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩,夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩人以高招的筆法:寫景抒情,寓情于景,讓我們再次高呼:“一切景語皆情語”。2、配樂齊讀兩首古詩

  八、總結(jié)延伸

  1、總結(jié):一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是,文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的,原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

  2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、 激情導(dǎo)入

  1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

  2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)

  看到這么美的景色你最想干什么?

  一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

  二、 學(xué)習(xí)古詩

  1、 自讀古詩,讀正確。

  2、 指名讀古詩。(男女各一)。

  3、 那些詞語的意思你一看就明白了。

  4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

  我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

  三、再次學(xué)習(xí)交流。

  再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))

  在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  四、深入研究學(xué)習(xí)。

  1、你還想深入了解些什么?

  詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

  2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

  反饋交流

  詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。

  3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么?

  4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)

  5、背下來行嗎?試試吧!

  自背兩人比賽背男女生對抗賽

  五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示:小池)]

  1、 這兩首詩有什么不一樣?

  2、你喜歡那一首,為什么?

  六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

  七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)

  選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)

  反饋交流。

  八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。

  板書設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

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