下面是范文網(wǎng)小編分享的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄9篇(曉出凈慈寺送林子方 教學(xué)實(shí)錄),供大家參考。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄1
曉出凈慈寺送林子方
作者:楊萬里
到底在西湖的六月天里,
畢竟西湖六月中,
風(fēng)景跟其他時(shí)節(jié)不相同。
風(fēng)光不與四時(shí)同。
與天相接的荷葉呈現(xiàn)無窮無盡的碧綠,
接天蓮葉無窮碧,
映在朝陽里的荷花紅得特別出色。
映日荷花別樣紅。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄2
一、美文導(dǎo)入 1、出示關(guān)于西湖的三段美文。(課件2:出示三段話)2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,美美地讀一讀。3、誰來美美地讀一讀。4、教師精練地賞析過渡:西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,古往今來,人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天,讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩(shī),感知意境。1、出示古詩(shī)。(課件3:古詩(shī)全文)2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀;②指名讀一讀,并注意正音;③齊讀。3、讀懂古詩(shī)。①能說說你讀過之后的感受嗎?(美)②美在那兒?用你的話說說好嗎?(無邊的荷葉,一片碧綠!)從哪些詞可以看出呢?(接天 無窮碧)相機(jī)板書:蓮葉 無窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?(應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣。)(可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。)(課件4:突出接天、碧。)(也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)③仁者見仁,智者見智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽光下的荷花,格外紅艷!)從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅)相機(jī)板書:荷花 別樣紅 “ 映日”什么時(shí)候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)(課件5:突出映日、紅。)這景色多美?。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩(shī)的意境說出來好嗎?(指名說說這兩句話的含義)4、同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互讀一讀吧。(生讀后)請(qǐng)你來試試吧!(指名讀)大家說他讀得好嗎?給點(diǎn)掌聲!5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表揚(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件6-13:配樂荷花景圖組)6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件14:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”啊!看來用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足!7、正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩(shī)人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說,注意贊嘆)相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。三、想象畫面,賞讀悟境。1、同學(xué)們,如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦......(學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來、侵入心脾,你會(huì)不由自主的吟誦...... (學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí),忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦...... (學(xué)生朗誦古詩(shī))2、同學(xué)們,這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,這是怎么回事呢?難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?(可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。)同學(xué)們的想象真豐富,這或許也是楊萬里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧!3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想像著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人)此時(shí),你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來背誦這首古詩(shī)吧?。ㄕn件14:荷花圖為背景的古詩(shī))4、配樂背誦。(課件15:送別圖為背景配樂)(指兩人背,齊背)四、課外拓展同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。荷花是古往今來文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象,老師再同學(xué)們推薦幾句: (課件16)1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。——宋·楊萬里《小池》2、荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中——宋·楊萬里《暮熱游荷池上》3、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。——唐·王昌齡《采蓮曲》4、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。——清·曹寅《荷花》美美地讀一讀。 同學(xué)們,驕陽似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!五、布置作業(yè)(課件17)作業(yè):1、課內(nèi):補(bǔ)充練習(xí) 一(2)2、課外:美文賞讀(見下發(fā)材料)收集描寫西湖美景的詩(shī)文 板書: 曉出凈慈寺送林子方 蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄3
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 龍(226600)
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》
?。ā读露呷胀亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語文課堂生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味,充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句,在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)言引入:
1、導(dǎo)語:人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩(shī)兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品,一位是楊萬里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》,一起來背一背。
二、師生共品:
1、導(dǎo)語:楊萬里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎樣?讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,打開古詩(shī),去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī),指名學(xué)生讀,從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng),讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來。(齊讀)
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí),關(guān)于這首詩(shī),哪些字和詞你不大明白?
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力,已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下,說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩(shī)的意思嗎?我們從題目開始。詩(shī)的一二兩句是什么意思?三四兩句的意思誰來說?(關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣)
7、自己連起來把整首詩(shī)的意思說一說。
8、知道了詩(shī)的意思,讓我們?cè)賮碜x一讀這首古詩(shī),學(xué)生自己讀;
9、指名讀,評(píng)價(jià):(先讓學(xué)生評(píng))更順暢了;越聽越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛,我們知道,古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫,成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫,成為畫中人?好,我們繼續(xù)!
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī),想想:六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同?
12、閉上眼睛想一想,那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花?
13、教師引導(dǎo):滿湖都是荷花,擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上,眼前是一片碧綠,遠(yuǎn)處還是一片碧綠,這綠色還在不停地向前伸展著,似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧,無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色,朵朵荷花正在旭日中開放,有了陽光和荷葉的襯托,片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們,你們說,這六月的荷花美不美?這六月的西湖美不美?怪不得詩(shī)中楊萬里不寫送林子方,而要寫這滿湖的荷花!
15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī),讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng))
16、六月的西湖,因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力;六月的荷花,也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷!讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩(shī)境”和“西湖視頻”,去感受六月西湖的獨(dú)特魅力!
17、看好了嗎?此時(shí)此刻,對(duì)六月的西湖、六月的荷花,你最想說什么?
18、如此美的景色,如此美的詩(shī)句,需要我們一品再品,一讀再讀,戴上耳機(jī),對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀,我們也去美美地讀這首詩(shī)!
三、快樂自學(xué):
1、導(dǎo)語:借助網(wǎng)絡(luò),同學(xué)們學(xué)得深入,讀得動(dòng)情,老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》,對(duì)自己有沒有信心?
2、好,打開“快樂自學(xué)”,先看“學(xué)法引路”,指名讀。剛才我們就是分這三步走的,同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué);
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束,指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航;
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率,講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀:
1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖,哪里不一樣?學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī);
2、思考、交流;
3、既然有如此的不同,我們就應(yīng)該讀出它們的不同來,自己試著讀一讀。
4、指名讀,讓學(xué)生說兩首詩(shī)讀法上的不同,再讀;
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀,配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課:
西湖的美,美在自然,美在韻致;古詩(shī)的美,美在精巧,美在韻律。西湖,她就是一首詩(shī),一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說、風(fēng)味等,我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī),有待于我們每個(gè)人去慢慢品,細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處,語文教學(xué)花更紅
——《古詩(shī)兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述
江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 龍(226600)
小學(xué)語文的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性,決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一,我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新,計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說,一種新型的語文課堂正向我們撲面而來!
《古詩(shī)兩首》(蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī),怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)?在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn):
一、根據(jù)詩(shī)文的特點(diǎn),用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟:
在古詩(shī)的教學(xué)中,理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí),我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料,有詩(shī)人的介紹,有關(guān)鍵詞的意思,還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇,自主查閱,在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱,簡(jiǎn)單并不復(fù)雜,覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩(shī)情境的體悟,如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn),走進(jìn)詩(shī)中的境界?在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”,對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制,禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛,想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí),學(xué)生的想象根在文本,想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中,他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩(shī)境”,觀“西湖視頻”,證明自己的猜想,強(qiáng)化自己的感知,豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然,這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然,也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運(yùn)用方法的遷移,讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得:
在短短一節(jié)課中,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》,一節(jié)課教兩首詩(shī),要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面,要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系(同是寫六月的西湖),大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來教。一首精講,提煉學(xué)法;還有一首放手自學(xué),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得,形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),先是“學(xué)法引路”,接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序,供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流,為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊,“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成,按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束,在網(wǎng)上提交練習(xí)答案,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生,可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引,重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里,智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師,輕輕點(diǎn)撥,默默鼓勵(lì),給課堂帶來了活力。與此同時(shí),教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì),對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續(xù)的延展,用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣:
短短的一節(jié)課,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦,那只能進(jìn)行后續(xù)的延展,告訴學(xué)生,這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始。《古詩(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址,利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料,查閱圖片,去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......
如此,當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題,以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校,他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí);這樣的意識(shí),這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā),讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力!
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄4
第一課時(shí)
六月二十七日望湖樓醉書
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩(shī)題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
?。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、自由閱讀,理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1、 思考并討論:
1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來的?
3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意,加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)
2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思。
2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”,你想到了哪些詩(shī)句呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴諠饔暌嗥?。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關(guān)語句。)
2、小結(jié)過渡:是啊,淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園,走近南宋詩(shī)人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
(一)初讀
?、龠@首詩(shī)沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀,指導(dǎo)正音:“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
?、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音,還要讀出詩(shī)的韻味,注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好)
(二)理解詩(shī)句意思
?、僮x了詩(shī)句,你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)
?、谀氵€有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語)
?、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩(shī)句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實(shí)際,展開想象,體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
?、偻瑢W(xué)們,在生活中,你見識(shí)過或了解荷花嗎?給大家介紹介紹?(引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在我腳邊游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。”)
②詩(shī)人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一起來欣賞這首詩(shī)的朗誦,走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天,陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看。
③讓學(xué)生靜靜地聽,靜靜地想象。
?、苣憧吹疆?dāng)時(shí)的景象了嗎?說一說,給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”:不僅指荷塘一望無際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的“綠”富有變化,嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)?!皠e樣紅”指在朝陽的照耀下,荷花格外地紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼。)
?、菪〗Y(jié):這“無窮的綠”和“別樣的紅”,給作者視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”。
?、拮屛覀?cè)賮砻烂赖匾髡b一番,把這一幕刻入我們的腦海里。
⑦配樂詩(shī)朗誦,指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說的,古詩(shī)園就是百花園,同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句,你還知道哪些?
老師也給同學(xué)們推薦幾句:
“1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉,天然去雕飾。
4、湘妃雨后來池看,碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花?!?
你能讀懂這幾句詩(shī)嗎?(交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解)
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語,再寫一寫詩(shī)句的意思。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、再收集幾首楊萬里的詩(shī),或幾首描寫西湖景色的詩(shī),把它們變成自己的積累。
板書:
曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”:ing
“寺”:s
無窮碧別樣紅
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思,感受西湖之美,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
3、通過上校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)、解決問題,擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園,走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬里,去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界,我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
(一)初讀
1、自由練讀
2、指名讀(注意斷句,讀出古詩(shī)的韻律美)課件出示古詩(shī)
3、齊讀
?。ǘ├斫庠?shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么?
2、詩(shī)中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時(shí))相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī),綠的無邊無際。荷花格外紅艷,紅得另有一種模樣)
小結(jié):這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象,難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的話說一說古詩(shī)的大致意思。(討論)
2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。)
3、齊誦古詩(shī)。(創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們就是楊萬里,在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書:送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱,自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié):同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī),還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源,多發(fā)現(xiàn),多查找,吸收更多的知識(shí),來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄6
作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):106
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟誦,想象畫面,感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂的荷花組圖,有關(guān)楊萬里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫面)
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!薄?/p>
2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?
二、自主探究,理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰獲取的信息多。
2、交流研究成果:
作者 介紹楊萬里。
題目 指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意
出處 采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?
?。?)啟發(fā)學(xué)生想象畫面,描繪畫面,感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。
?。?)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,美不勝收。
(3)體會(huì)語言的對(duì)仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……
?。?)指導(dǎo)朗誦,想象畫面,體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
(1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
(2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告:
〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉;
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;
〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。
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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入
1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩(shī))
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、 自讀古詩(shī),讀正確。
2、 指名讀古詩(shī)。(男女各一)。
3、 那些詞語的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī),說說詩(shī)的大致意思。(三個(gè))
在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?
4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么?(課件出示:小池)]
1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣?
2、你喜歡那一首,為什么?
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?
七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。
板書設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄8
23、古詩(shī)兩首
主備人:沈亞芬
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 理解古詩(shī)意思,能說出詩(shī)歌大意。
2、 感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī),感受古詩(shī)的豐富力涵,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫詩(shī)中又流露出什么情感。
2、 揭題,讀題,釋題。簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。
3、 小組合作研究:① 自由朗讀詩(shī)歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩(shī)的大致意思,不能解決的問題班上交流。③ 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩(shī)句可見?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。
4、 反饋:①“我找到了哪句”“我用……來描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)生活中見到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容?雨 后:“卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天”。雨過天睛,你想到什么?體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。
5、 回讀:一切景語皆情語。
6、 小結(jié):這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂美的字里行間無不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧!
7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀④ 評(píng)價(jià)讀:誰讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?
8、配樂吟誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 知道詩(shī)的大致意思。
2、 能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。
2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。
看到這么美的景色你最想干什么? 一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)1、 自讀古詩(shī),讀正確。2、 指名讀古詩(shī)。3、 那些詞語的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來討論。 我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。 再讀讀這首詩(shī),說說詩(shī)的大致意思。(三個(gè)) 在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、 你還想深入了解些什么?詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流 詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎?試試吧!
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么?1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣?2、你喜歡那一首,為什么?
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?
七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩(shī),夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法:寫景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z皆情語”。2、配樂齊讀兩首古詩(shī)
八、總結(jié)延伸
1、總結(jié):一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是,文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的,原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫夏天的詩(shī)。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄9
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《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖?,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
在這里,我們看到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí),善于捕捉典型形象入詩(shī),隨物賦形,敷色設(shè)彩。杜甫寫過“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜牧寫過“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,這些膾炙人口的名句,都是運(yùn)用色彩相互襯托的典型例子。楊萬里的這首詩(shī)也是這樣,抓住紅日照耀下的蓮葉、荷花來描寫,蓮葉“碧”而無窮,荷花“紅”而別樣,紅綠相映,荷日生輝,使形象和色彩百倍地明亮起來。
歷代描寫西湖的詩(shī)詞不少,流傳下來的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同,富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子,十里荷花”名句,蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇詩(shī)表現(xiàn)了西湖在晴天和雨霧中的變幻景象,并且用“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的比喻,為西湖寫下了千古絕唱。楊萬里這首七絕寫在蘇軾之后,卻又找到了新穎的構(gòu)思,從而創(chuàng)造了不同于蘇詩(shī)的獨(dú)特的意境。此詩(shī)色彩鮮麗,境界開闊,情意酣暢,語言卻平白如話,別具一格。這說明即使是表現(xiàn)已被人寫過無數(shù)遍的題材,只要匠心獨(dú)運(yùn),另辟蹊徑,寫出自己獨(dú)有的感受,也是能夠翻出一番新意來的。
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